幼兒園中班語(yǔ)言表達(dá)能力測(cè)評(píng)題庫(kù)一、測(cè)評(píng)背景與價(jià)值4-5歲的中班幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，能運(yùn)用簡(jiǎn)單復(fù)合句傳遞想法，開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言的邏輯與情感傳遞。本測(cè)評(píng)題庫(kù)圍繞觀察描述、情境應(yīng)對(duì)、想象創(chuàng)造、詞匯運(yùn)用四大核心能力設(shè)計(jì)，幫助教育者精準(zhǔn)捕捉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與待提升點(diǎn)，為個(gè)性化語(yǔ)言啟蒙提供依據(jù)。二、分題型測(cè)評(píng)題庫(kù)（附測(cè)評(píng)要點(diǎn)）（一）看圖講述類能力指向：觀察細(xì)節(jié)→邏輯組織→情感表達(dá)題目示例1：圖片內(nèi)容：小女孩在花園里給花朵澆水，旁邊蹲著一只小狗，天空飄著云朵。引導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你看看這幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么？小女孩的動(dòng)作、小狗在做什么，還有天氣怎么樣？”測(cè)評(píng)要點(diǎn)：能否識(shí)別核心元素（人物、動(dòng)物、動(dòng)作、環(huán)境）；語(yǔ)句是否連貫（如“小女孩拿著水壺澆花，小狗蹲在旁邊，天空有白白的云朵”）；能否加入情感描述（如“她看起來(lái)很開(kāi)心，因?yàn)榛▋汉蕊査畷?huì)長(zhǎng)大”）。題目示例2：圖片內(nèi)容：兩個(gè)小朋友在沙灘上堆沙堡，遠(yuǎn)處有帆船，海鷗在飛。引導(dǎo)語(yǔ)：“這張圖里的小朋友在哪個(gè)地方玩？他們?cè)谧鍪裁?？你覺(jué)得他們的心情會(huì)是怎樣的？”（二）情景對(duì)話類能力指向：生活認(rèn)知→禮貌表達(dá)→問(wèn)題解決題目示例1：情境：你在圖書(shū)角看書(shū)，旁邊的小朋友不小心碰掉了你的書(shū)，他說(shuō)“對(duì)不起”，你會(huì)怎么回應(yīng)？測(cè)評(píng)要點(diǎn)：是否使用禮貌用語(yǔ)（如“沒(méi)關(guān)系，你也不是故意的”）；表達(dá)是否自然、符合社交邏輯。題目示例2：情境：媽媽接你放學(xué)，你想告訴她今天在幼兒園學(xué)了一首新兒歌，你會(huì)怎么說(shuō)？測(cè)評(píng)要點(diǎn)：能否清晰傳遞信息（事件+感受，如“媽媽，今天老師教了《小樹(shù)葉》，我覺(jué)得很好聽(tīng)！”）；語(yǔ)句是否完整、有感染力。（三）故事續(xù)編類能力指向：想象力→情節(jié)邏輯→語(yǔ)言流暢度題目示例1：故事開(kāi)頭：“小兔子蹦蹦跳跳去森林里采蘑菇，突然，一條小河擋住了路，河上的小橋不見(jiàn)了……”引導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你接著編故事，說(shuō)說(shuō)小兔子會(huì)怎么過(guò)河，遇到誰(shuí)，最后有沒(méi)有采到蘑菇？”測(cè)評(píng)要點(diǎn)：情節(jié)是否合理（如“小兔子找烏龜伯伯幫忙，坐在烏龜背上過(guò)了河”）；能否用連貫的語(yǔ)句推進(jìn)故事（加入時(shí)間、動(dòng)作、對(duì)話）。題目示例2：故事開(kāi)頭：“小熊的生日到了，朋友們都來(lái)送禮物，小猴子帶來(lái)了香蕉，小松鼠帶來(lái)了松果，這時(shí)候，門(mén)口傳來(lái)一陣敲門(mén)聲……”引導(dǎo)語(yǔ)：“猜猜敲門(mén)的是誰(shuí)？他會(huì)送什么禮物？生日會(huì)上還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？”（四）詞匯運(yùn)用與仿編類能力指向：詞匯積累→詞語(yǔ)搭配→造句能力題目示例1：主題詞：“秋天”任務(wù)：先說(shuō)出3個(gè)和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)（如落葉、大雁、柿子），再用其中一個(gè)詞說(shuō)一句話（如“秋天到了，柿子樹(shù)上掛滿了紅燈籠”）。測(cè)評(píng)要點(diǎn)：詞匯豐富度（是否超出常見(jiàn)詞匯，如“稻穗”“蟋蟀”）；語(yǔ)句是否通順、有畫(huà)面感。題目示例2：兒歌仿編：《兩只老虎》原句：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快。一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！”任務(wù)：把“老虎”換成你喜歡的動(dòng)物，再編一句不一樣的“奇怪”地方（如“兩只兔子，兩只兔子，跳得高，跳得高。一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵，真有趣！”）。測(cè)評(píng)要點(diǎn)：發(fā)音準(zhǔn)確性（如“兔”“跳”的平翹舌、聲調(diào)）；仿編是否押韻、有創(chuàng)意。（五）問(wèn)題應(yīng)答類能力指向：邏輯思維→情感表達(dá)→自我認(rèn)知題目示例1：?jiǎn)栴}：“你最喜歡幼兒園的哪個(gè)區(qū)域？為什么喜歡它？”測(cè)評(píng)要點(diǎn)：能否清晰表達(dá)喜好（區(qū)域名稱+原因，如“我喜歡美工區(qū)，因?yàn)榭梢杂貌誓嗄笮▲喿印保?；語(yǔ)句是否完整、有條理。題目示例2：?jiǎn)栴}：“如果你有一支魔法筆，你會(huì)畫(huà)什么？為什么？”測(cè)評(píng)要點(diǎn)：想象力（如“畫(huà)一片彩虹森林，讓小動(dòng)物們都有家”）；能否結(jié)合情感需求（傳遞關(guān)愛(ài)、好奇等情緒）。三、測(cè)評(píng)實(shí)操建議（一）測(cè)評(píng)環(huán)境與心態(tài)選擇安靜、無(wú)干擾的空間，用溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)：“我們來(lái)玩一個(gè)‘小作家/小主播’的游戲，把你的想法說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧~”避免用“考試”“打分”等詞匯，保護(hù)幼兒表達(dá)欲。（二）記錄與分析技巧用關(guān)鍵詞記錄幼兒的表達(dá)亮點(diǎn)與待提升點(diǎn)，例如：亮點(diǎn)：“能說(shuō)出‘落葉像蝴蝶在跳舞’（修辭運(yùn)用）”；待提升：“描述圖片時(shí)遺漏動(dòng)物元素，需加強(qiáng)觀察引導(dǎo)”。（三）后續(xù)提升策略1.日常滲透：親子共讀時(shí)，讀完故事后問(wèn)“如果你是主人公，會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒續(xù)編；2.游戲化練習(xí)：玩“詞語(yǔ)接龍”（如“天空→空氣→氣球”）、“情景小劇場(chǎng)”（用玩偶模擬買東西的對(duì)話）；3.個(gè)性化支持：對(duì)詞匯量不足的幼兒，多進(jìn)行“主題詞語(yǔ)大搜索”（如散步時(shí)找“春天的詞語(yǔ)”）；對(duì)表達(dá)邏輯弱的幼兒，用“第一、然后、最后”的句式引導(dǎo)排序講述。四、注意事項(xiàng)1.測(cè)評(píng)時(shí)長(zhǎng)控制在15-20分鐘內(nèi)，避免幼兒注意力分散；2.題目難度梯度設(shè)計(jì)：從“看圖講述”的具象描述，逐步過(guò)渡到“故事續(xù)編”的抽象創(chuàng)造，符合中班幼兒認(rèn)知規(guī)律；3.尊重個(gè)體差異：部分幼兒可能因緊張出現(xiàn)表達(dá)卡頓，可通過(guò)“你剛剛