五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案全集匯編引言：五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的價(jià)值與方向五年級(jí)語(yǔ)文承接著小學(xué)中高段的知識(shí)整合，既是對(duì)前期字詞、語(yǔ)句、閱讀寫(xiě)作能力的鞏固深化，也是為小升初語(yǔ)文素養(yǎng)積淀的關(guān)鍵階段。本復(fù)習(xí)教案匯編立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，緊扣教材核心內(nèi)容，以“夯實(shí)基礎(chǔ)—提升能力—發(fā)展素養(yǎng)”為脈絡(luò)，通過(guò)模塊化、階梯式的教案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、形成語(yǔ)文綜合能力。第一章基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)模塊第一節(jié)字詞積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握五年級(jí)上下冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字詞，辨析形近字、多音字、同音字；準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課本中重點(diǎn)詞語(yǔ)（含四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)）。能力目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)境辨析、詞語(yǔ)歸類等訓(xùn)練，提升字詞辨析與運(yùn)用能力；能結(jié)合生活情境準(zhǔn)確選詞、造句。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與詞匯積累意識(shí)，感受漢語(yǔ)言文字的豐富性。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：易錯(cuò)字（如“贏”“疆”等復(fù)雜字）、多音字（如“傳”“累”等多義讀音）的辨析；近義詞、反義詞的靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：結(jié)合文本或生活情境，精準(zhǔn)理解詞語(yǔ)含義并恰當(dāng)運(yùn)用。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.趣味導(dǎo)入：開(kāi)展“漢字小偵探”游戲——教師出示含錯(cuò)別字的句子（如“他的作文里有很多不通順的語(yǔ)病”），學(xué)生快速找出并糾正，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。2.知識(shí)梳理：分類呈現(xiàn)易錯(cuò)字（按結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)“祭”“酬”；上下結(jié)構(gòu)“舅”“黛”等），通過(guò)“形近字順口溜”（如“‘?！炙Ｒ凰＃瘉?lái)要東西；‘峰’頂立山峰，‘鋒’利有刀鋒”）幫助記憶。多音字采用“語(yǔ)境定音法”，給出例句（“他傳（chuán/zhuàn）授的故事里，主角是位傳（chuán/zhuàn）奇人物”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音。3.精講點(diǎn)撥：針對(duì)“詞語(yǔ)理解偏差”問(wèn)題，以“囫圇吞棗”“張冠李戴”等成語(yǔ)為例，通過(guò)“拆字解義+生活舉例”（如“囫圇吞棗：把棗整個(gè)咽下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。比如有的同學(xué)讀課外書(shū)只看情節(jié)，不思考道理，就是囫圇吞棗”），幫助學(xué)生建立“詞—境—用”的關(guān)聯(lián)。4.分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：填空（“____（噪/躁/燥）音讓人煩，急____（噪/躁/燥）跺腳忙，天____（噪/躁/燥）要多喝水”）；提升層：根據(jù)語(yǔ)境選填詞語(yǔ)（“他____（悠然自得/垂頭喪氣）地坐在窗邊，回憶著____（囫圇吞棗/津津有味）讀書(shū)的時(shí)光”）。5.總結(jié)拓展：布置“家庭詞語(yǔ)小管家”任務(wù)——學(xué)生整理家庭生活中常用的3個(gè)成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，標(biāo)注含義并造句，次日課堂分享。第二節(jié)句子訓(xùn)練與優(yōu)化復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)掌握陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的轉(zhuǎn)換，以及“把”字句、“被”字句的互換；能識(shí)別并修改常見(jiàn)病句（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂等）；學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭優(yōu)化語(yǔ)句，提升表達(dá)的生動(dòng)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：句式轉(zhuǎn)換的邏輯規(guī)律；病句的類型判斷與修改方法。難點(diǎn)：結(jié)合情感與語(yǔ)境，靈活運(yùn)用修辭增強(qiáng)表達(dá)效果。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：播放一段“表達(dá)平淡”的學(xué)生作文音頻（如“秋天的樹(shù)葉落了，風(fēng)很大，我很喜歡秋天”），引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓句子更生動(dòng)？自然引入“句子優(yōu)化”主題。2.知識(shí)梳理：句式轉(zhuǎn)換：以“這件事讓我難忘”為例，演示“陳述句→反問(wèn)句（這件事怎能不讓我難忘？）→感嘆句（這件事真讓我難忘?。。钡霓D(zhuǎn)換邏輯，總結(jié)“反問(wèn)句=否定詞+疑問(wèn)語(yǔ)氣+問(wèn)號(hào)，感嘆句=語(yǔ)氣詞+感嘆號(hào)”的規(guī)律。病句修改：用“病例診斷”的方式，展示典型病句（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子”），引導(dǎo)學(xué)生分析病因（成分殘缺、搭配不當(dāng)），總結(jié)“增、刪、調(diào)、換”的修改方法。3.精講點(diǎn)撥：以“修辭潤(rùn)色”為重點(diǎn)，結(jié)合課文《四季之美》中的句子（“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”），分析擬人、色彩描寫(xiě)的妙處，然后讓學(xué)生嘗試用擬人手法改寫(xiě)“春風(fēng)吹，花兒開(kāi)了”（示例：“春風(fēng)溫柔地?fù)崦蟮兀▋簜兗娂娐冻隽诵δ槨保?.分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：句式轉(zhuǎn)換（“媽媽的愛(ài)溫暖了我?！薄磫?wèn)句、感嘆句）；提升層：病句修改+修辭優(yōu)化（原句：“我在公園里看到了鮮花和花香。”修改后用比喻優(yōu)化：“我在公園里看到了像云霞般絢爛的鮮花，聞到了沁人心脾的花香?！保?。5.總結(jié)拓展：開(kāi)展“句子化妝舞會(huì)”活動(dòng)——學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)簡(jiǎn)單句（如“雨下大了”），用至少兩種修辭進(jìn)行“化妝”，全班評(píng)選“最生動(dòng)句子”。第三節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與修辭辨析復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)掌握逗號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)的核心用法，能結(jié)合語(yǔ)境正確使用；識(shí)別并賞析比喻、擬人、排比、夸張等修辭的表達(dá)效果；提升對(duì)標(biāo)點(diǎn)、修辭的“語(yǔ)感”，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引號(hào)（直接引用、特殊含義）、破折號(hào)（解釋說(shuō)明、聲音延長(zhǎng)）的辨析；修辭的類型判斷。難點(diǎn)：結(jié)合文本情感，分析標(biāo)點(diǎn)、修辭的“隱性作用”（如省略號(hào)的“意猶未盡”）。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.游戲?qū)耄洪_(kāi)展“標(biāo)點(diǎn)小法官”競(jìng)賽——教師出示含標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的句子（如“媽媽說(shuō)，今天我們?nèi)ス珗@玩。”誤寫(xiě)為“媽媽說(shuō)：今天我們?nèi)ス珗@玩”），學(xué)生分組搶答糾錯(cuò)，積分排名。2.知識(shí)梳理：標(biāo)點(diǎn)：用“情境歸類法”，將引號(hào)分為“直接引用”（如：“夕陽(yáng)真美！”她贊嘆道）和“特殊含義”（如：這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好）；結(jié)合課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，分析雙引號(hào)的多重作用。修辭：以課文《桂花雨》（“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)”）為例，對(duì)比“擬人（笨笨的）”與“對(duì)比（不像梅樹(shù)）”的表達(dá)效果，總結(jié)“修辭=形式+情感”的賞析邏輯。3.精講點(diǎn)撥：針對(duì)“省略號(hào)的情感留白”，以《牛郎織女》結(jié)尾（“從此以后，牛郎織女只能隔河相望，天長(zhǎng)地久，他們成了天河兩邊的牽牛星和織女星……”）為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：省略號(hào)省略了什么？（如牛郎織女的思念、人們的同情、故事的延續(xù)），體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的“無(wú)聲勝有聲”。4.分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：標(biāo)點(diǎn)填空（“____你吃飯了嗎____媽媽輕聲問(wèn)____”）；提升層：修辭賞析（“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！狈治霰扔鞯拿钐帲?。5.總結(jié)拓展：布置“生活中的修辭”任務(wù)——學(xué)生拍攝一張生活照片（如晚霞、貓咪），用一種修辭為照片配文，課堂展示并互評(píng)。第二章閱讀能力提升模塊第一節(jié)記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案（寫(xiě)人、記事類）一、教學(xué)目標(biāo)梳理記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），能快速提取文章主要內(nèi)容；掌握人物形象分析方法（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），體會(huì)作者情感；學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞句”“聯(lián)系上下文”的閱讀策略，提升文本理解能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：六要素概括法的運(yùn)用；人物描寫(xiě)手法的識(shí)別與作用分析。難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景或作者經(jīng)歷，深入體會(huì)文本情感（如《牛郎織女》中民間故事的情感內(nèi)涵）。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.課文回顧：以《牛郎織女（一）》為例，引導(dǎo)學(xué)生用“六要素”梳理故事：“古時(shí)候（時(shí)間），在人間（地點(diǎn)），牛郎（人物）因哥嫂虐待，與老牛相依為命，后來(lái)在老牛指引下，遇見(jiàn)并愛(ài)上織女（起因、經(jīng)過(guò)），二人結(jié)為夫妻（結(jié)果）?！笨偨Y(jié)“要素串聯(lián)法”：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+（起因+經(jīng)過(guò)）+結(jié)果。2.方法精講：分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》中父親、母親的語(yǔ)言描寫(xiě)（“糟糕透了！”“精彩極了！”），引導(dǎo)學(xué)生思考：這些語(yǔ)言體現(xiàn)了父母怎樣的愛(ài)？總結(jié)“人物描寫(xiě)→性格/情感”的分析邏輯。3.閱讀實(shí)踐：發(fā)放一篇課外記敘文（如《父親的饅頭》），要求學(xué)生：用六要素概括主要內(nèi)容；畫(huà)出文中父親的動(dòng)作描寫(xiě)句子，分析其形象；結(jié)合結(jié)尾“那饅頭，是我吃過(guò)的最好吃的饅頭”，體會(huì)作者情感。4.總結(jié)拓展：建立“閱讀策略卡”——學(xué)生整理“六要素概括法”“人物描寫(xiě)分析法”的步驟，課后用該策略閱讀一篇家庭作文（如爺爺?shù)墓适拢?，?xiě)下閱讀感悟。第二節(jié)說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案（事物說(shuō)明文）一、教學(xué)目標(biāo)識(shí)別說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較）；理解說(shuō)明方法的作用（如“列數(shù)字”使說(shuō)明更準(zhǔn)確）；能提取關(guān)鍵信息，概括說(shuō)明內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)明方法的判斷與作用分析；難點(diǎn)：結(jié)合說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文的“準(zhǔn)確性”“科學(xué)性”特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.趣味導(dǎo)入：展示一段“混亂的說(shuō)明文字”（如“我們學(xué)校的操場(chǎng)很大，有很多同學(xué)在玩，它比教室大”），引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓這段文字更“說(shuō)明白”？引出說(shuō)明文的“準(zhǔn)確清晰”要求。2.知識(shí)梳理：結(jié)合課文《太陽(yáng)》，分析說(shuō)明方法：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”（列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明距離）；“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”（打比方，生動(dòng)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)）?？偨Y(jié)“說(shuō)明方法+作用”的答題模板：“這句話運(yùn)用了____的說(shuō)明方法，____（結(jié)合內(nèi)容），使說(shuō)明更____（準(zhǔn)確/生動(dòng)/具體）?！?.閱讀實(shí)踐：閱讀《新型玻璃》選段，完成任務(wù)：找出說(shuō)明對(duì)象（新型玻璃）；標(biāo)注說(shuō)明方法（如“有一種‘夾絲玻璃’，非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起”——舉例子、打比方）；分析“即使……仍然……”體現(xiàn)的說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性）。4.總結(jié)拓展：開(kāi)展“生活小說(shuō)明”活動(dòng)——學(xué)生選擇身邊一種物品（如書(shū)包、臺(tái)燈），運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法，寫(xiě)一段說(shuō)明文字，次日課堂交流。第三節(jié)小古文啟蒙閱讀復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)背誦并默寫(xiě)課本要求的小古文（如《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選、《司馬光》）；掌握“結(jié)合注釋”“聯(lián)系上下文”的文言文翻譯方法，理解文意；體會(huì)小古文中的人物品質(zhì)或道理（如《司馬光》的機(jī)智勇敢）。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞的理解（如“群兒戲于庭”中“戲”“于”的意思）；難點(diǎn)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順表達(dá)文言文意思，感受古文的簡(jiǎn)潔之美。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：播放動(dòng)畫(huà)版《司馬光》，提問(wèn)：“你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？”引出“文言文翻譯”的主題。2.方法精講：以《司馬光》為例，演示翻譯步驟：逐字注釋：“群兒（一群孩子）戲（玩耍）于（在）庭（庭院），一兒登甕（水缸），足（腳）跌（失足）沒(méi)（淹沒(méi)）水中?！边B詞成句：調(diào)整語(yǔ)序，使語(yǔ)言通順（“一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)缸里被水淹沒(méi)了。”）?？偨Y(jié)“注釋+調(diào)整語(yǔ)序”的翻譯方法。3.閱讀實(shí)踐：學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》，完成任務(wù)：標(biāo)注重點(diǎn)字詞（“恭勤不倦”“囊螢”“以夜繼日”）；翻譯全文，思考車胤的品質(zhì)；對(duì)比“囊螢夜讀”與“鑿壁偷光”，體會(huì)古人求學(xué)精神的共同點(diǎn)。4.總結(jié)拓展：開(kāi)展“古文小劇場(chǎng)”活動(dòng)——學(xué)生分組改編小古文（如《司馬光》）為課本劇，通過(guò)表演加深對(duì)文意的理解。第三章寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)階模塊第一節(jié)寫(xiě)人記事作文復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)掌握“抓特點(diǎn)”的寫(xiě)人方法（外貌、性格、愛(ài)好等），用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)；學(xué)會(huì)按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的順序敘事，把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)；能在作文中融入真情實(shí)感，做到“以情動(dòng)人”。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人物特點(diǎn)的精準(zhǔn)捕捉與事例支撐；事情經(jīng)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）。難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞情感，避免內(nèi)容空洞、千篇一律。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.范文引路：出示《我的“漫畫(huà)老師”》優(yōu)秀片段（“王老師的‘火眼金睛’堪稱一絕。有一次，我偷偷在課本下藏了本漫畫(huà)書(shū)，剛翻到第一頁(yè)，就感覺(jué)一道目光掃過(guò)來(lái)——王老師正站在我桌前，嘴角上揚(yáng)：‘這位同學(xué)，漫畫(huà)里的世界很精彩嗎？’”），引導(dǎo)學(xué)生分析：作者抓住了老師什么特點(diǎn)？用了什么事例？細(xì)節(jié)描寫(xiě)在哪里？2.方法指導(dǎo)：寫(xiě)人：用“特點(diǎn)樹(shù)”工具——樹(shù)干寫(xiě)人物（如“我的爸爸”），樹(shù)枝分“外貌”“性格”“愛(ài)好”，每個(gè)樹(shù)枝上掛典型事例（如“愛(ài)好：釣魚(yú)→周末凌晨五點(diǎn)起床去釣魚(yú)，釣到魚(yú)后像孩子一樣笑”）。記事：用“珍珠鏈”法——起因是“線”，經(jīng)過(guò)是“珍珠”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），結(jié)果是“墜子”。以“第一次做飯”為例，起因（想給媽媽驚喜），經(jīng)過(guò)（淘米時(shí)水灑了一地，炒菜時(shí)被油濺到），結(jié)果（媽媽夸我長(zhǎng)大了），其中“水灑了一地”“被油濺到”是細(xì)節(jié)“珍珠”。3.寫(xiě)作實(shí)踐：寫(xiě)人：《____的他/她》，要求用一個(gè)特點(diǎn)+兩個(gè)事例+細(xì)節(jié)描寫(xiě)；記事：《那一次，我____了》（如“那一次，我勇敢了”），要求按順序敘事，融入情感。4.評(píng)價(jià)反饋：采用“彩虹點(diǎn)評(píng)法”——紅色（優(yōu)點(diǎn)，如細(xì)節(jié)生動(dòng)）、黃色（建議，如可以增加心理描寫(xiě)）、綠色（鼓勵(lì)，如語(yǔ)言很流暢），學(xué)生互評(píng)后修改作文。第二節(jié)寫(xiě)景狀物作文復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢埃〞r(shí)間順序、空間順序），做到條理清晰；能運(yùn)用多感官描寫(xiě)（視覺(jué)