小學(xué)英語四年級下冊“兒童節(jié)”話題詞匯與功能句第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬“人與社會”主題范疇下的“節(jié)日與慶?！弊又黝}，是學(xué)生在小學(xué)中年段系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何描述節(jié)日計劃與個人喜好的關(guān)鍵節(jié)點。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課需在“理解與表達”層面，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熟悉話題進行簡單的信息交流。知識技能圖譜清晰：核心概念為“Children‘sDay”及相關(guān)活動動詞短語；關(guān)鍵技能是在真實語境中初步運用“WhatdoyoudoonChildren’sDay?I…”功能句進行問答，并理解所有格’s的基本含義。它上承已學(xué)的動作類詞匯與一般現(xiàn)在時態(tài)，下啟未來對更多節(jié)日文化及復(fù)雜計劃的表達。過程方法路徑體現(xiàn)為在情境中通過“感知—理解—內(nèi)化—運用”的認知閉環(huán)學(xué)習(xí)語言，通過小組調(diào)查、信息差任務(wù)等合作學(xué)習(xí)方式，實踐“用英語做事情”的理念。素養(yǎng)價值滲透在于，借助兒童節(jié)這一學(xué)生深有感觸的載體，不僅培養(yǎng)其初步的跨文化意識——了解不同國家兒童節(jié)的異同，更在策劃與分享計劃的過程中，激發(fā)對生活的熱愛、對同伴的關(guān)心，以及在集體中自信表達的態(tài)度，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價值的統(tǒng)一。學(xué)情研判方面，四年級學(xué)生已儲備如“play,sing,draw”等基礎(chǔ)動詞及“Ilike…”句型，對兒童節(jié)有豐富的生活經(jīng)驗和情感共鳴，此為教學(xué)起點。潛在障礙在于，“children’s”的發(fā)音與所有格形式理解是難點；部分學(xué)生可能受母語影響，在表達系列活動時邏輯性不強。教學(xué)中將通過高頻視聽輸入、肢體語言示范、句子框架支撐（SentenceFrame）等手段進行動態(tài)評估與支持。例如，在新詞呈現(xiàn)時觀察學(xué)生口型；在小組活動中巡回聆聽，針對表達困難的學(xué)生提供“I______and______onChildren’sDay.”的填空式支持，實現(xiàn)差異化調(diào)適。二、教學(xué)目標(biāo)闡述??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠正確聽、說、認讀核心詞匯“Children’sDay,cinema,park,zoo”，并在圖片、動作的提示下理解“haveaparty,gotothecinema”等短語意義；能夠在語境中理解并初步運用核心句型“WhatdoyoudoonChildren’sDay?I…”進行關(guān)于節(jié)日活動的問答，了解所有格’s在“Children’sDay”中的表意功能。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠借助教師提供的語言支架和多媒體資源，在模擬的兒童節(jié)計劃討論情境中，與同伴進行簡單的信息交流與調(diào)查；能夠根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞（如活動名稱）匹配相應(yīng)圖片，并初步嘗試用連貫的23個活動短語描述自己的計劃，培養(yǎng)綜合語言運用能力與初步的交際策略。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過談?wù)摽鞓返膬和?jié)計劃，學(xué)生能感受到節(jié)日的喜悅與同學(xué)間的分享樂趣，激發(fā)積極向上的生活態(tài)度；在小組調(diào)查活動中，愿意傾聽同伴的計劃，并給予簡單的積極反饋（如“Cool!”、“Soundsfun!”），培養(yǎng)友善合作的交際品質(zhì)。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對兒童節(jié)可能開展的活動進行觀察、分類（如indoors/outdoors）與聯(lián)想，培養(yǎng)其信息歸納與邏輯關(guān)聯(lián)的初步思維能力；在猜測、驗證同伴計劃的過程中，鍛煉基于語言線索進行合理推測的思維習(xí)慣。??評價與元認知目標(biāo)：設(shè)計“計劃清單”自查環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查自己能說出幾項活動、能否向同伴提問；在小組展示后，鼓勵學(xué)生使用簡單的評價語（如“聲音響亮”、“有新活動”）進行同伴互評，初步建立自我監(jiān)控與反思的意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：掌握與兒童節(jié)相關(guān)的核心活動詞匯及短語，并能在“WhatdoyoudoonChildren’sDay?”的問句引導(dǎo)下，用“I…”句型進行正確應(yīng)答。此重點的確立，源于課標(biāo)對“圍繞特定話題進行簡短交流”的能力要求，也是本單元語言功能得以實現(xiàn)的核心載體。這些句型和詞匯構(gòu)成了談?wù)摴?jié)日計劃最基本的語言框架，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜表達（如時間、順序）的基石。??教學(xué)難點：難點之一是學(xué)生對“Children’sDay”中所有格’s的理解與正確發(fā)音，易與復(fù)數(shù)形式混淆。難點之二是學(xué)生在真實交流中，能流暢、有邏輯地組合多個活動短語進行表達（如“Igototheparkandhaveaparty.”）。預(yù)設(shè)依據(jù)在于，所有格概念對四年級學(xué)生較為抽象，且“children’s”發(fā)音組合不易掌握；而多短語表達則要求學(xué)生在記憶詞匯的同時進行思維組織和語言編碼，存在一定的認知負荷。突破方向在于：通過大量重復(fù)、節(jié)奏朗讀強化發(fā)音；通過可視化圖表（如活動圖標(biāo)排序）為學(xué)生提供表達支架，降低思維難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件，內(nèi)含歌曲視頻、情境動畫、互動游戲；單詞卡片（cinema,park,zoo,party等）及句型條。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（基礎(chǔ)版：圖文匹配；進階版：調(diào)查表格）；課堂獎勵貼紙（兒童節(jié)主題）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)已學(xué)動詞；思考自己理想的兒童節(jié)活動。3.環(huán)境布置??教室座椅布置為四人小組式；黑板劃分出詞匯區(qū)與句型區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：播放一段剪輯的、包含各國兒童慶祝兒童節(jié)歡樂瞬間的短片（配以歡快背景音樂）。課件定格在一張日歷特寫上，6月1日被醒目圈出。教師指著日歷，用充滿期待的語氣說：“同學(xué)們，看，這是什么日子？沒錯，日歷上的六月一日被特別標(biāo)紅了！Whyisitsospecial?”??1.1核心問題提出與舊知喚醒：引導(dǎo)學(xué)生說出“兒童節(jié)”。教師板書“Children‘sDay”，并通過分解拍讀（Children’sDay）強調(diào)發(fā)音。“對啦！這是我們自己的節(jié)日——Children‘sDay！那么，在這個特別的日子里，你最想做什么呢？誰能用‘Iwantto…’或者‘Iliketo…’說說看？”（此時接納學(xué)生用中文詞匯混搭英語句型的嘗試，如“Iwantto踢足球。”）教師總結(jié)：“大家有這么多好主意！今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用更地道的英語，談?wù)撐覀兊膬和?jié)計劃，并問問好朋友的計劃吧！”??1.2學(xué)習(xí)路徑預(yù)告：“首先，我們會認識一些有趣的兒童節(jié)活動；然后，學(xué)會一個魔法問句去了解朋友的計劃；最后，我們一起來做個‘最佳計劃員’小調(diào)查！”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：感知語境，初識核心詞匯??教師活動：呈現(xiàn)本單元主情境圖（Peter,Joe,Alice等人物正在討論兒童節(jié)）。教師指著圖片，設(shè)問：“Lookatourfriends.TheyaretalkingaboutChildren‘sDaytoo.Whatcanyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出能識別的物品或動作（如ball,cake）。接著播放課文動畫第一遍，要求學(xué)生靜聽觀看。動畫后，教師手持詞卡，指向圖片中的相應(yīng)場景，用夸張的口型和動作呈現(xiàn)新詞：“Theycangotothe…(展示電影院圖片，模仿看電影動作)cinema!Cinema.Let‘sgotothecinematogether!”以同樣方式引出“park,zoo,haveaparty”。每呈現(xiàn)一個詞，便將其貼于黑板詞匯區(qū)，并帶領(lǐng)學(xué)生進行“聽詞拍卡”、“我說你做”等快速反應(yīng)游戲?！巴瑢W(xué)們，我們來做個小游戲，我說‘park’，你就手指公園的圖片；我說‘haveaparty’，你就做出舉杯慶祝的動作，準(zhǔn)備好了嗎？”??學(xué)生活動：觀察主情境圖，根據(jù)已有知識嘗試描述。觀看課文動畫，整體感知對話語境。跟隨教師的動作和口型模仿、跟讀新詞匯。參與詞匯互動游戲，通過肢體動作和快速指認鞏固詞匯音、形、義的初步聯(lián)系。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在聽到單詞后，快速、準(zhǔn)確地指向?qū)?yīng)圖片或做出相應(yīng)動作。2.模仿跟讀時，口型是否基本到位，特別是“cinema”的發(fā)音。3.在游戲環(huán)節(jié)中是否表現(xiàn)出興趣和參與度。??形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯音形義：cinema,park,zoo,haveaparty。通過情境圖與動畫導(dǎo)入，將詞匯學(xué)習(xí)置于完整語境中，避免孤立記憶?！鴮W(xué)習(xí)策略提示：利用動作（TPR）幫助記憶動詞短語是一個好方法?！镂幕c滴：“gotothecinema”是英式常用表達，和美式“gotothemovies”意思一樣。??任務(wù)二：聚焦聽力，提取關(guān)鍵信息??教師活動：“我們的朋友們具體有什么計劃呢？讓我們再仔細聽一聽?！辈シ耪n文對話錄音（或動畫靜音播放），提出具體聽力任務(wù)：“Listenandmatch.WhatdoesPeter/Joe/AlicedoonChildren’sDay?”課件上呈現(xiàn)人物頭像和打亂順序的活動圖片。聽完后，教師引導(dǎo)核對答案：“Whocantry?Petergoestothe…?”請學(xué)生上臺拖動圖片進行匹配。針對“Children‘sDay”的發(fā)音與意義，教師進行重點處理：“聽，他們是怎樣說’兒童節(jié)‘的？Children‘sDay.這里的’s表示’…的‘，是孩子們的節(jié)日。跟我讀，Children’s,Children‘sDay.”通過對比朗讀“children”和“children’s”，強化感知。??學(xué)生活動：帶著明確任務(wù)進行第二遍聽力活動，專注捕捉人物與活動的對應(yīng)信息。個別學(xué)生上臺完成匹配任務(wù)，其他學(xué)生觀察并判斷。全班跟讀“Children‘sDay”，注意所有格’s的發(fā)音，并通過對比練習(xí)加深印象。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否根據(jù)聽力內(nèi)容，正確完成人物與活動的匹配任務(wù)。2.在跟讀“Children‘sDay”時，能否有意識地嘗試發(fā)出’s的音。??形成知識、思維、方法清單：★聽力微技能：在聽的過程中，有目的地抓取關(guān)鍵信息（人名+活動）?！族e點警示：“children”已經(jīng)是復(fù)數(shù)，加’s表示所屬關(guān)系，不要和名詞復(fù)數(shù)變化混淆。★功能句初現(xiàn)：在核對答案時，教師自然輸出“Petergoestothepark.”等句子，為下個任務(wù)做鋪墊。??任務(wù)三：解構(gòu)功能，學(xué)習(xí)核心問答??教師活動：教師指向已完成匹配的課件，用好奇的語氣問：“我們知道了Peter他們的計劃，但我們是怎么問出來的呢？那個神奇的問句是什么？”再次播放對話開頭句“WhatdoyoudoonChildren’sDay?”教師板書該問句，并用不同色筆標(biāo)出“Whatdoyoudo”和“onChildren‘sDay”。教師示范讀，并用手勢（掌心向上示意）表達詢問?！斑@句話就是在問’你在兒童節(jié)做什么？‘來，用你的手勢和語氣，當(dāng)個小記者，問問你的同桌！”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回答：“如果我是Peter，我該怎么回答？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Igotothepark.”并板書。教師用替換詞卡的方式，示范其他回答“Igotothezoo/cinema.Ihaveaparty.”??學(xué)生活動：仔細聽辨核心問句。觀察板書，理解問句結(jié)構(gòu)。模仿教師的語氣和手勢，與同伴練習(xí)詢問。觀察教師如何根據(jù)活動詞卡生成答句，理解“I+活動短語”的應(yīng)答結(jié)構(gòu)。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.朗讀問句時，語調(diào)是否呈上揚趨勢，體現(xiàn)疑問語氣。2.在同伴練習(xí)中，能否基本正確地說出問句。3.能否根據(jù)教師展示的詞卡，套用句型說出正確的答句。??形成知識、思維、方法清單：★核心功能句：問句“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”；答句“I+動詞短語.”。★句型結(jié)構(gòu)意識：問句以What引導(dǎo)，答句以I開頭?！浑H意識：詢問時看著對方，是禮貌的表現(xiàn)。??任務(wù)四：機械操練，促成準(zhǔn)確輸出??教師活動：組織多層次操練活動。首先進行“全班連鎖問答”：教師手持活動詞卡，問第一位學(xué)生“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”，學(xué)生根據(jù)詞卡回答“I…”，然后該學(xué)生抽取新詞卡，轉(zhuǎn)身問下一位同學(xué)，以此類推?！翱?，問題像接力棒一樣傳下去了！”接著進行“快速反應(yīng)”游戲：教師快速閃現(xiàn)活動圖片，學(xué)生集體問答（T:WhatdoyoudoonChildren‘sDay?Ss:Igotothezoo.）。針對“haveaparty”這一動詞結(jié)構(gòu)不同的短語，教師需稍作強調(diào)：“注意哦，’開派對‘是haveaparty，和gotothe…結(jié)構(gòu)不一樣，要說完整?！??學(xué)生活動：參與連鎖問答，在相對固定的句式中替換關(guān)鍵詞進行練習(xí)。在快速反應(yīng)游戲中，集中注意力，根據(jù)圖片集體給出統(tǒng)一答句。特別注意“haveaparty”這一短語的準(zhǔn)確表達。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.在連鎖問答中，句子結(jié)構(gòu)是否保持完整、準(zhǔn)確。2.對“haveaparty”的表達是否準(zhǔn)確，有無與“goto”結(jié)構(gòu)混淆。3.游戲參與的反應(yīng)速度和整齊度。??形成知識、思維、方法清單：★動詞短語結(jié)構(gòu)差異：goto+地點名詞；have+a+活動名詞?！毩?xí)方法：連鎖操練（ChainDrill）能增加練習(xí)趣味性和覆蓋面。★流利度訓(xùn)練：通過快速反應(yīng)游戲，提升句型輸出的自動化程度。??任務(wù)五：意義協(xié)商，初試調(diào)查應(yīng)用??教師活動：教師宣布：“現(xiàn)在我們都是兒童節(jié)計劃小記者了。請拿出你的調(diào)查表?！闭n件出示分層任務(wù)單：基礎(chǔ)版為選擇式調(diào)查（列出活動圖片，被訪者打鉤）；進階版為記錄式調(diào)查（需寫下同伴名字及其說出的活動）。教師先與一位學(xué)生做示范：“Hello,A.WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”學(xué)生回答后，教師根據(jù)其回答，在任務(wù)單上做記錄或打鉤，并給出反饋“Oh,youhaveaparty.Cool!”隨后，學(xué)生起立在組內(nèi)或規(guī)定范圍內(nèi)進行自由調(diào)查，訪談23位同學(xué)。教師巡視，提供語言支持，并鼓勵學(xué)生使用“Cool!/Great!/Metoo!”等進行簡單互動。??學(xué)生活動：理解調(diào)查任務(wù)的要求。觀看師生示范，了解訪談流程。攜帶任務(wù)單，在教室里尋找訪談對象，運用所學(xué)句型進行真實的問答交流，并記錄結(jié)果。嘗試使用簡單的反饋用語回應(yīng)同伴的計劃。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在真實互動中，基本正確地運用核心問答句進行交流。2.能否根據(jù)同伴的回答，在任務(wù)單上做出相應(yīng)記錄。3.訪談過程中是否表現(xiàn)出禮貌和傾聽的態(tài)度。??形成知識、思維、方法清單：★綜合語言運用：在接近真實的交際任務(wù)中，整合運用聽、說、讀（看）、寫（記）技能?！鴮W(xué)習(xí)策略：當(dāng)忘記某個詞時，可以指圖片或做動作來溝通?！锷缃磺楦心芰Γ涸谡{(diào)查中學(xué)習(xí)主動發(fā)起對話、傾聽并回應(yīng)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??分層訓(xùn)練體系：??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：完成課件上的“看圖說話”練習(xí)。呈現(xiàn)四幅兒童節(jié)活動場景圖，學(xué)生需為每幅圖配上一句話“I…onChildren‘sDay.”。例如，看到公園圖就說“IgototheparkonChildren’sDay.”此環(huán)節(jié)側(cè)重核心句型的準(zhǔn)確再現(xiàn)。??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生）：進行“最佳搭檔”尋找游戲。每位學(xué)生拿到一張寫有自己“計劃”（一個活動短語）的卡片，但不讓其他人看到。學(xué)生必須用“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”去詢問同學(xué)，當(dāng)找到和自己卡片上活動相同的同學(xué)時，即為搭檔。教師可以問：“找到和你計劃一樣的朋友了嗎？你們可以一起過節(jié)啦！”??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：邀請學(xué)生上臺扮演小記者，用“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”采訪23位臺下同學(xué)，并嘗試將采訪結(jié)果串聯(lián)起來進行報告，如“Agoestothezoo.Bhasaparty.Cgoestothecinema.”教師可以引導(dǎo)：“你能當(dāng)一次新聞播報員，總結(jié)一下大家的計劃嗎？”??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)采用集體核對、快速過關(guān)的方式。綜合層游戲過程中，教師巡視并傾聽，對普遍存在的發(fā)音或句型問題即時進行全班微糾正。挑戰(zhàn)層展示后，教師引導(dǎo)全班從“語言準(zhǔn)確性”和“表達流暢度”兩方面進行簡單點評，并給予展示學(xué)生具體表揚，如“你的采訪很有條理，把大家的活動都說清楚了！”第四、課堂小結(jié)??結(jié)構(gòu)化總結(jié)：教師邀請學(xué)生共同回顧黑板上的板書?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)課我們圍繞哪個話題展開了學(xué)習(xí)？（指向Children‘sDay）我們學(xué)會了哪些有趣的活動？（指向詞匯區(qū)）我們又用哪個神奇的句子去問別人的計劃呢？（指向問句）”。鼓勵學(xué)生嘗試用一句話說說自己的收獲：“今天，我學(xué)會了用英語問……”。??元認知反思：“你覺得今天自己說得最好的一句英語是什么？在小組調(diào)查時，你認真傾聽同學(xué)的答案了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生簡要反思。??作業(yè)布置與延伸：??1.必做作業(yè)（基礎(chǔ)性）：聽讀課本P5253對話三遍，并模仿錄音的語音語調(diào)。??2.選做作業(yè)A（拓展性）：用今天學(xué)的句型“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?I…”采訪一位家人或朋友，并畫一畫他/她的計劃。??3.選做作業(yè)B（探究性）：通過書籍或網(wǎng)絡(luò)，查一查另一個國家（如日本、印度）的兒童節(jié)是哪一天，他們有什么特別的慶祝方式？（可以用中文記錄）??“下節(jié)課，我們會分享大家的采訪成果，并學(xué)習(xí)如何將更多有趣的活動安排進我們的兒童節(jié)計劃里！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生需完成課文對話的聽讀與模仿。要求手指文字，跟隨錄音朗讀至少三遍，重點關(guān)注“Children‘sDay”的連讀和問句的語調(diào)。家長可在旁聆聽并簽字。此舉旨在鞏固最基本的語音輸入和語感培養(yǎng)。??拓展性作業(yè)：學(xué)生可選擇用所學(xué)句型采訪一位家人或朋友，記錄下其“兒童節(jié)計劃”（即使對方用中文回答，學(xué)生也需嘗試用英語句型轉(zhuǎn)述并畫圖表示）。例如，學(xué)生問：“WhatdoyoudoonChildren’sDay,Mum?”媽媽答：“我想去購物?！睂W(xué)生則可記錄并畫出“Igoshopping.”。此作業(yè)將語言運用從課堂延伸至真實生活，并融合了美術(shù)表達。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：鼓勵學(xué)有余力、對文化感興趣的學(xué)生進行簡單的資料搜集，了解一個其他國家的兒童節(jié)文化。他們可以通過搜索兒童百科網(wǎng)站或在家長協(xié)助下查閱資料，用中文或簡單的英文單詞（如日期：June1st；活動：gifts）記錄下來，制作成一張簡易的“世界兒童節(jié)小卡片”。此作業(yè)旨在拓寬國際視野，培養(yǎng)信息搜集與整理的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心話題：Children‘sDay(兒童節(jié))。注意所有格’s的發(fā)音[z]，表示“屬于孩子們的節(jié)日”。??★地點類活動短語：gotothecinema(去看電影)，gotothepark(去公園)，gotothezoo(去動物園)。結(jié)構(gòu)：goto+the+地點名詞。??★其他活動短語：haveaparty(舉行一個派對)。注意動詞使用“have”，短語結(jié)構(gòu)為：have+a+活動名詞。??▲詞匯拓展：與“gotothe…”結(jié)構(gòu)類似的其他常見地點：gototheschool(去學(xué)校)，gotothesupermarket(去超市)。與“havea…”結(jié)構(gòu)類似的活動：haveapicnic(野餐)，havealesson(上課)。??★核心功能句（問）：WhatdoyoudoonChildren‘sDay?(你在兒童節(jié)做什么？)。結(jié)構(gòu)分析：What（什么）引導(dǎo)特殊疑問句，doyoudo（你做什么），onChildren‘sDay（在兒童節(jié)）。語調(diào)應(yīng)為升調(diào)。??★核心功能句（答）：Igotothepark./Ihaveaparty.(我去公園。/我開派對。)。結(jié)構(gòu)：I(我)+活動短語。注意首字母大寫，句末用句號。??▲答句拓展：可以連用多個活動，用“and”連接。如：Igotothezooandhaveaparty.(我去動物園并開派對。)??★交際策略：詢問時，應(yīng)看著對方，面帶微笑?；卮鸷?，可以反問對方：“Andyou?”(你呢？)。??▲文化小貼士：并非所有國家的兒童節(jié)都在6月1日。例如，日本的兒童節(jié)（男孩節(jié)）是5月5日，女孩節(jié)是3月3日；新加坡的兒童節(jié)是10月的第一個星期五。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練與小結(jié)環(huán)節(jié)的反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽讀核心詞匯，并能在圖片提示下運用核心句型進行簡單問答，知識目標(biāo)基本達成。能力目標(biāo)方面，“小記者調(diào)查”任務(wù)有效地促使學(xué)生在模擬真實交際中運用語言，多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)訪談，但部分學(xué)生在表達流利度和應(yīng)對意外回答（如被訪者說了未學(xué)短語）時略顯局促，這提示我需在后續(xù)教學(xué)中加強語言應(yīng)變策略的滲透。情感與價值觀目標(biāo)在分享與調(diào)查的歡樂氛圍中得到了較好體現(xiàn)，學(xué)生們樂于傾聽與分享。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻與日歷情境成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和已有認知，為學(xué)習(xí)提供了強勁動力。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)遵循了從感知、理解到初步應(yīng)用的認知規(guī)律，特別是任務(wù)五的“調(diào)查應(yīng)用”，將課堂推向了高潮，體現(xiàn)了“在用中學(xué)”。但反思任務(wù)四的“機械操練”，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生仍顯被動，未來可考慮在連鎖問答中融入更多趣味性競爭機制，或為這些學(xué)生提供“句首詞卡”等可視化支撐，降低即時反應(yīng)的壓力。“如果能讓每個孩子都在操練中體驗到成功感，而不是焦慮，那練習(xí)的效果會更好。”??（三）差