2025年《保教能力》真題專項練習(xí)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共15分）1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童主要處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算2.幼兒園教育應(yīng)遵循（）的原則，將教育滲透在一日生活的各項活動中。A.游戲化B.生活化C.系統(tǒng)化D.學(xué)科化3.“指南”中強(qiáng)調(diào)要“珍視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，以下表現(xiàn)不屬于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的是（）。A.好奇心強(qiáng)，樂于觀察和探索B.注意力穩(wěn)定，能夠持續(xù)專注C.情緒波動大，易受外界干擾D.勇于嘗試，不怕困難和失敗4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是（）。A.安全性B.經(jīng)濟(jì)性C.藝術(shù)性D.教育性5.在組織幼兒園語言活動時，教師應(yīng)特別注意（）。A.控制活動時間B.使用豐富的詞匯C.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的語音D.創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍6.幼兒園科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的（）。A.科學(xué)知識B.科學(xué)探究能力C.科學(xué)態(tài)度D.科學(xué)實驗技能7.讓幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣物、自己吃飯等屬于促進(jìn)幼兒（）發(fā)展的活動。A.認(rèn)知B.語言C.社會D.動手能力8.幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的（）。A.專業(yè)藝術(shù)技能B.藝術(shù)欣賞能力C.藝術(shù)創(chuàng)作興趣D.藝術(shù)理論知識9.處理幼兒之間的沖突，教師首先應(yīng)該（）。A.立即制止B.積極介入C.觀察了解D.進(jìn)行評判10.幼兒園教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛幼兒C.為人師表D.廉潔從教11.為幼兒提供的玩教具應(yīng)具有（）的特點。A.成人化、復(fù)雜化B.安全性、啟發(fā)性、可操作性C.趣味性、教育性D.精致化、昂貴化12.幼兒園保健醫(yī)生負(fù)責(zé)（）。A.組織教學(xué)活動B.管理班級日常事務(wù)C.幼兒健康檢查與衛(wèi)生保健D.家長溝通13.“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”強(qiáng)調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)是以（）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。A.教師引導(dǎo)B.活動體驗C.家長期望D.書本知識14.在區(qū)域活動中，教師的主要角色是（）。A.指揮者B.觀察者、支持者、引導(dǎo)者C.參與者D.評價者15.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（）制度，防止發(fā)生意外傷害。A.教育教學(xué)B.檔案管理C.安全保障D.進(jìn)出場二、簡答題（請將答案寫在答題紙上。每小題5分，共20分）1.簡述幼兒身體發(fā)育的主要特點。2.簡述幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒情緒表達(dá)時應(yīng)遵循的原則。3.簡述幼兒園活動區(qū)設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。4.簡述家園合作在幼兒教育中的重要性。三、案例分析題（請將答案寫在答題紙上。每小題10分，共20分）1.小班幼兒樂樂在自由活動時，總是獨自一人坐在角落里，不愿意和其他小朋友一起玩。當(dāng)其他小朋友邀請他時，他會擺擺手說“不要”。請結(jié)合幼兒社會性發(fā)展的特點，分析樂樂可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的教育建議。2.中班科學(xué)活動《沉與浮》，教師準(zhǔn)備了水盆、蘋果、石頭、木塊、塑料積木等材料。活動開始后，大部分幼兒都積極動手嘗試，但很快出現(xiàn)了爭論，有的說蘋果沉，有的說石頭沉，現(xiàn)場有些混亂。請分析教師在活動組織過程中可能存在哪些問題，并提出改進(jìn)建議。四、論述題（請將答案寫在答題紙上。共15分）結(jié)合“指南”精神，論述如何在幼兒園一日生活中貫徹落實“保教結(jié)合”的原則。試卷答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.D5.D6.B7.D8.C9.C10.B11.B12.C13.B14.B15.C二、簡答題1.幼兒身體發(fā)育的主要特點：*學(xué)前兒童生長發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程。學(xué)前兒童時期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展迅速的時期，但個體差異明顯。*學(xué)前兒童生長發(fā)育是由先天遺傳和后天環(huán)境（營養(yǎng)、疾病、體育鍛煉、生活習(xí)慣等）共同決定的。*學(xué)前兒童各系統(tǒng)器官發(fā)育迅速，但尚未成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，但功能尚不完善，需要成人的精心呵護(hù)和培養(yǎng)。*生長發(fā)育有一定的個體差異和年齡特點。2.幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒情緒表達(dá)時應(yīng)遵循的原則：*尊重與理解：尊重幼兒的情緒體驗，理解情緒產(chǎn)生的原因，接納幼兒的所有情緒，包括負(fù)面情緒。*及時疏導(dǎo)：關(guān)注幼兒的情緒變化，在幼兒情緒波動或產(chǎn)生負(fù)面情緒時，及時給予關(guān)注和疏導(dǎo)。*正確引導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)識別自己和他人的情緒，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒（如開心、難過、生氣），特別是學(xué)習(xí)表達(dá)和管理負(fù)面情緒的方法。*身教示范：教師自身要具備良好的情緒調(diào)控能力，以積極、穩(wěn)定的情緒感染幼兒。*創(chuàng)設(shè)氛圍：營造接納、寬容、支持性的班級氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)真實感受。3.幼兒園活動區(qū)設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則：*發(fā)展適宜性原則：活動區(qū)的材料和活動內(nèi)容應(yīng)與幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和興趣相符。*教育性原則：活動區(qū)應(yīng)具有教育價值，能促進(jìn)幼兒某方面或某幾方面能力的全面發(fā)展。*安全性原則：活動區(qū)的環(huán)境、材料和設(shè)施必須安全、衛(wèi)生、無銳利邊緣，符合安全標(biāo)準(zhǔn)。*自主性原則：活動區(qū)應(yīng)能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒有自主選擇和探索的機(jī)會。*豐富性原則：活動區(qū)的材料和玩法應(yīng)具有一定的豐富性和層次性，以滿足不同能力和興趣幼兒的需求。*動態(tài)性原則：活動區(qū)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要、季節(jié)變化、主題活動等適時進(jìn)行調(diào)整和更新。4.家園合作在幼兒教育中的重要性：*幼兒的發(fā)展離不開家庭和幼兒園兩個重要的教育環(huán)境。家園合作是促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展的重要途徑。*家園合作有助于教師全面了解幼兒在家庭中的情況，包括性格特點、興趣習(xí)慣、家庭環(huán)境等，從而更科學(xué)地制定教育策略。*家園合作有助于家長了解幼兒園的教育理念和內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，更好地配合幼兒園的教育工作。*家園合作可以形成教育合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒在生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面的良好發(fā)展。*家園合作有助于及時溝通幼兒在園在家的表現(xiàn)，共同解決幼兒發(fā)展中遇到的問題。三、案例分析題1.分析：*樂樂的行為表現(xiàn)可能提示其社會性發(fā)展相對滯后，具體可能體現(xiàn)在：社交技能不足（不知道如何加入集體游戲）、缺乏自信（不敢嘗試與別人互動）、社交恐懼（對陌生環(huán)境和人群感到不安）或受到家庭環(huán)境的影響（如缺乏與同伴交往的機(jī)會）。*分析其可能原因需結(jié)合其年齡特點（小班幼兒社會交往能力尚在發(fā)展中）和具體情境。需要觀察他在不同情境下的社交行為，了解其是否愿意與成人互動。*教育建議應(yīng)遵循發(fā)展適宜性和個體化原則：*創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵嘗試：創(chuàng)設(shè)一些結(jié)構(gòu)化、低壓力的交往情境，如邀請他參與簡單的集體游戲、提供平行游戲的機(jī)會，讓他觀察模仿其他幼兒的行為。*積極引導(dǎo)，示范互動：教師可以有意識地引導(dǎo)其他幼兒邀請樂樂，并對成功交往的幼兒給予肯定。教師可以作為榜樣，示范如何友好地邀請和回應(yīng)。*關(guān)注個體，建立關(guān)系：教師應(yīng)多關(guān)注樂樂，與他進(jìn)行一對一的交流，建立信任關(guān)系，了解他的興趣，找到他的閃光點并給予鼓勵。*家園溝通，共同幫助：了解樂樂在家中的社交情況，與家長溝通，爭取家長的支持與配合，共同幫助幼兒逐步適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)交往技能。2.分析：*教師在活動組織過程中可能存在的問題：*材料投放缺乏目的性和層次性：提供的材料種類雖多，但可能未根據(jù)“沉與浮”的核心目標(biāo)進(jìn)行有效篩選和組合，也未考慮不同能力幼兒的需求，導(dǎo)致幼兒難以深入探究或無從下手。*活動開始缺乏有效引導(dǎo)：教師直接拋出問題，可能未充分激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗和探究興趣，也未明確探究的基本要求或步驟。*忽視過程，引導(dǎo)不足：在幼兒出現(xiàn)爭論時，教師可能未能及時介入引導(dǎo)，幫助幼兒梳理發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，而是簡單地進(jìn)行評判或試圖平息爭論，導(dǎo)致幼兒的思維停留在表面現(xiàn)象。*未有效組織集體討論：活動可能過于放任自流，缺乏必要的集體觀察、分享和總結(jié)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒的探究成果無法交流，思維難以提升。*改進(jìn)建議：*精心設(shè)計材料：提供具有典型性（如體積相近但材質(zhì)不同的物體）、層次性（可增加如木片與塑料片、石塊與泡沫塊等對比更明顯的材料）的材料，并考慮提供記錄工具（如簡單的表格）。*做好活動導(dǎo)入：可以從幼兒的生活經(jīng)驗入手（如觀察洗澡時哪些東西浮起來），或設(shè)置一個有趣的情境引入，激發(fā)探究欲望。明確本次活動的探究任務(wù)，如“今天我們來玩一玩，看看哪些東西會浮起來，哪些會沉下去”。*加強(qiáng)過程指導(dǎo)：教師應(yīng)在幼兒探究過程中巡回觀察，適時提出啟發(fā)性問題（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么這個會浮，那個會沉呢？”“你能不能找到沉的東西里最輕的？”“浮的東西里最重的？”），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、分類、預(yù)測和驗證。*組織有效分享：在幼兒探究一段時間后，組織集體討論，讓幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)、遇到的困難和想法，教師幫助梳理總結(jié)，提升幼兒的認(rèn)知水平?？梢越Y(jié)合記錄進(jìn)行展示和交流。四、論述題如何在幼兒園一日生活中貫徹落實“保教結(jié)合”的原則“保教結(jié)合”是學(xué)前教育的基本原則，指保育和教育工作相互滲透、有機(jī)結(jié)合，在同一過程中實現(xiàn)對幼兒身體和心理的全面照護(hù)與發(fā)展。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都是保教結(jié)合的載體，貫徹落實“保教結(jié)合”的原則，需要將保育和教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法自然地融入幼兒在園的每一個時刻。首先，在幼兒一日生活的基本環(huán)節(jié)中滲透保教結(jié)合。入園、離園、進(jìn)餐、午睡、盥洗、如廁等環(huán)節(jié)，既是生活的需要，也是重要的教育契機(jī)。例如，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，不僅要保證幼兒吃飽、吃好，注意飲食衛(wèi)生（保育），還要培養(yǎng)幼兒不挑食、安靜進(jìn)餐、自己動手、愛惜糧食的良好習(xí)慣（教育）。在午睡環(huán)節(jié)，要營造安靜、舒適的睡眠環(huán)境（保育），同時培養(yǎng)幼兒自己穿脫衣物、疊放被子的能力（教育）。在這些環(huán)節(jié)中，教師要以關(guān)懷、耐心的態(tài)度照顧幼兒，同時注重觀察幼兒的行為習(xí)慣、自理能力等方面的發(fā)展，及時給予指導(dǎo)和幫助。其次，在區(qū)域活動和游戲活動中落實保教結(jié)合。區(qū)域活動和游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑。教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的環(huán)境和材料（保育基礎(chǔ)），更要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解他們的興趣、能力和發(fā)展需求，根據(jù)需要提供適時的支持、引導(dǎo)和啟發(fā)（教育）。例如，在美工區(qū)，教師不僅要確保材料的安全無毒（保育），還要引導(dǎo)幼兒嘗試不同的工具和材料，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作（教育）。在建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作、協(xié)商，解決搭建中遇到的問題（教育），并關(guān)注幼兒是否正確、安全地使用工具（保育）。保育體現(xiàn)在為幼兒提供安全、衛(wèi)生的活動環(huán)境，教育體現(xiàn)在支持幼兒的探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。再次，在教育教學(xué)活動中融合保教結(jié)合。無論是主題活動、領(lǐng)域活動還是特色活動，都應(yīng)將保育與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。例如，在組織科學(xué)活動《認(rèn)識動物》時，不僅要讓幼兒了解動物的基本特征（教育），還要提醒幼兒不隨意觸摸、不驚嚇小動物，注意活動過程中的安全（保育）。在語言活動《我的家