教師資格之中學(xué)綜合素質(zhì)題庫(kù)及答案一、職業(yè)理念與師德修養(yǎng)1.【單項(xiàng)選擇】某中學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)班上一名留守兒童經(jīng)常情緒低落，便在未征得學(xué)生同意的情況下將其情況詳細(xì)發(fā)布在班級(jí)家長(zhǎng)微信群，呼吁大家“多關(guān)心這個(gè)孩子”。該做法主要違背了哪項(xiàng)師德原則？A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.尊重家長(zhǎng)D.保護(hù)學(xué)生隱私答案：D解析：教師未經(jīng)學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人同意，擅自公開(kāi)學(xué)生個(gè)人心理與家庭信息，侵犯了學(xué)生隱私權(quán)，違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全與隱私”的規(guī)定。2.【單項(xiàng)選擇】下列對(duì)“素質(zhì)教育”理解正確的是（）。A.素質(zhì)教育就是取消考試，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)B.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一C.素質(zhì)教育以培養(yǎng)“尖子生”為核心，帶動(dòng)整體提升D.素質(zhì)教育主張取消學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由成長(zhǎng)答案：B解析：素質(zhì)教育以立德樹(shù)人為根本，面向人人，追求德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)尊重差異、鼓勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)，并非取消考試或降低標(biāo)準(zhǔn)，而是改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)多元發(fā)展。3.【材料分析】閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：青年教師王老師為提高班級(jí)平均分，把每次月考后成績(jī)排名后十名的學(xué)生留下來(lái)加練到21:00，并錄制“差生懺悔”視頻在家長(zhǎng)群播放，稱(chēng)“讓孩子知恥后勇”。部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、失眠，家長(zhǎng)投訴到學(xué)校。問(wèn)題：（1）王老師的做法違背了哪些教育倫理？（2）假如你是年級(jí)組長(zhǎng)，如何指導(dǎo)王老師改進(jìn)？答案要點(diǎn)：（1）①違背尊重學(xué)生人格原則，公開(kāi)羞辱損害學(xué)生尊嚴(yán)；②違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第23條“不得公開(kāi)學(xué)生考試成績(jī)排名”；③加班加練到21:00違反“雙減”作業(yè)與作息時(shí)限規(guī)定；④侵犯學(xué)生肖像權(quán)與隱私權(quán)，未經(jīng)同意錄制并傳播視頻。（2）①約談王老師，組織學(xué)習(xí)《準(zhǔn)則》《規(guī)定》，立即停止不當(dāng)做法；②指導(dǎo)其采用“分層輔導(dǎo)+激勵(lì)評(píng)價(jià)”，用成長(zhǎng)型思維替代羞辱；③協(xié)調(diào)心理教師對(duì)受影響學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)；④建立年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)制度，共享科學(xué)提分策略，禁止公開(kāi)排名與羞辱。解析：材料中教師以“知恥教育”為名行羞辱之實(shí)，與“尊重學(xué)生人格”的師德底線沖突，年級(jí)管理者需把“止損—指導(dǎo)—替代—預(yù)防”四步閉環(huán)，才能既保護(hù)學(xué)生又幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4.【單項(xiàng)選擇】“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷社會(huì)化的過(guò)程”，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的哪一維度？A.技術(shù)維度B.道德維度C.社會(huì)維度D.情感維度答案：C解析：社會(huì)化強(qiáng)調(diào)教師在與同行、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)互動(dòng)中習(xí)得規(guī)范、角色與文化，體現(xiàn)社會(huì)維度。5.【簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》中“愛(ài)崗敬業(yè)”對(duì)中學(xué)教師的具體要求。答案：①忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想；②勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；③對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；④不得敷衍塞責(zé)，不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職。二、教育法律法規(guī)6.【單項(xiàng)選擇】某校委托旅行社組織“研學(xué)旅行”，出發(fā)前學(xué)校未做安全評(píng)估，也未與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議。活動(dòng)中一名學(xué)生不慎跌落導(dǎo)致骨折。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任主體主要是（）。A.旅行社B.學(xué)生本人C.學(xué)校D.當(dāng)?shù)亟逃执鸢福篊解析：學(xué)校是研學(xué)活動(dòng)組織者，負(fù)有安全教育、管理、評(píng)估與協(xié)議義務(wù)，未履職則承擔(dān)主要責(zé)任。7.【單項(xiàng)選擇】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校民主管理，這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B解析：教師法第七條第五款明確賦予教師“民主管理權(quán)”。8.【案例分析】初三學(xué)生李某因攜帶管制刀具被學(xué)校給予“開(kāi)除學(xué)籍”處分。李某父親認(rèn)為處分過(guò)重，擬提起申訴。問(wèn)題：（1）學(xué)校處分程序是否合法？（2）家長(zhǎng)可向哪一級(jí)教育行政部門(mén)提出申訴？答案要點(diǎn)：（1）不合法。依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第10條，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生不得開(kāi)除學(xué)籍；學(xué)校只能給予批評(píng)教育或記過(guò)、留校察看等處分，且應(yīng)履行“告知—聽(tīng)取申辯—校長(zhǎng)辦公會(huì)集體討論—書(shū)面送達(dá)”程序。（2）家長(zhǎng)可在接到處分決定15日內(nèi)向?qū)W校主管的縣級(jí)教育局提出書(shū)面申訴。解析：義務(wù)教育階段“保入學(xué)”是硬底線，任何學(xué)校無(wú)權(quán)開(kāi)除學(xué)生；程序正義與救濟(jì)渠道是依法治校核心。9.【單項(xiàng)選擇】下列關(guān)于《未成年人保護(hù)法》最新修訂內(nèi)容的說(shuō)法，正確的是（）。A.學(xué)?？稍谡n間組織學(xué)生觀看付費(fèi)網(wǎng)絡(luò)游戲直播B.任何組織或個(gè)人不得招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人C.學(xué)校對(duì)校園欺凌事件可內(nèi)部消化，無(wú)需上報(bào)D.教師可在課堂上公開(kāi)宣讀學(xué)生日記以糾正價(jià)值觀偏差答案：B解析：新法第38條嚴(yán)禁用人單位招用未滿(mǎn)16周歲未成年人；A違反“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”規(guī)定；C違反“強(qiáng)制報(bào)告”義務(wù)；D侵犯隱私權(quán)。10.【簡(jiǎn)答】列舉《教育法》規(guī)定的受教育者享有的四項(xiàng)基本權(quán)利。答案：①參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；②按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)業(yè)證書(shū)；④對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟。三、教師文化素養(yǎng)與基本能力11.【單項(xiàng)選擇】“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”體現(xiàn)的文學(xué)主張是（）。A.韓愈“文以載道”B.柳宗元“文以明道”C.白居易“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”D.歐陽(yáng)修“詩(shī)文革新”答案：C解析：白居易在《與元九書(shū)》中提出此句，倡導(dǎo)詩(shī)歌應(yīng)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)“新樂(lè)府”精神。12.【單項(xiàng)選擇】下列科技成就與人物對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.青蒿素——屠呦呦B.人工合成牛胰島素——錢(qián)學(xué)森C.漢字激光照排——袁隆平D.北斗導(dǎo)航——南仁東答案：A解析：B應(yīng)為鈕經(jīng)義團(tuán)隊(duì)；C為王選；D為北斗工程團(tuán)隊(duì)，南仁東是“中國(guó)天眼”首席科學(xué)家。13.【閱讀理解】閱讀《赤壁賦》節(jié)選，完成問(wèn)題。“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也?！眴?wèn)題：蘇軾借水月之喻闡發(fā)了怎樣的人生哲理？答案：以水的流逝與月的圓缺為喻，說(shuō)明變與不變的相對(duì)性：水雖流而水恒在，月雖缺而月未減，表達(dá)“物與我皆無(wú)盡”的曠達(dá)，主張以超脫心態(tài)看待人生起伏，融入自然大道。解析：蘇軾化用《論語(yǔ)》“逝者如斯”，通過(guò)主客問(wèn)答，將自然意象升華為哲學(xué)思考，體現(xiàn)宋代文人的宇宙意識(shí)與生命情懷。14.【單項(xiàng)選擇】關(guān)于世界地理，下列說(shuō)法正確的是（）。A.亞馬孫河是世界第一長(zhǎng)河B.馬達(dá)加斯加島位于大西洋C.土耳其地跨亞歐兩洲D(zhuǎn).新西蘭由北愛(ài)爾蘭和南愛(ài)爾蘭組成答案：C解析：亞馬孫河流量最大但長(zhǎng)度次于尼羅河；馬達(dá)加斯加在印度洋；新西蘭由北島、南島組成，與愛(ài)爾蘭無(wú)關(guān)。15.【寫(xiě)作】請(qǐng)以“數(shù)字時(shí)代的閱讀”為主題，寫(xiě)一段約150字的論述，要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢，用“然而”一詞過(guò)渡。答案示例：數(shù)字技術(shù)讓閱讀掙脫了時(shí)空的枷鎖，一部手機(jī)即可攜萬(wàn)卷隨行，碎片化知識(shí)仿佛唾手可得。然而，當(dāng)算法不斷投喂“同溫層”信息，當(dāng)指尖滑動(dòng)代替目光停留，深度思考正被屏幕的微光稀釋。真正的閱讀不僅是數(shù)據(jù)的傳遞，更是靈魂的對(duì)話(huà)；在數(shù)字洪流中，我們?nèi)孕铻榻?jīng)典留一方靜土，讓思想在紙香與字節(jié)之間沉淀，從而抵達(dá)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的澄明之境。解析：該段采用“讓步—轉(zhuǎn)折—升華”結(jié)構(gòu)，用“然而”形成思維跌宕，結(jié)尾回扣主題，體現(xiàn)教師應(yīng)有的文化表達(dá)力。四、邏輯推理與信息處理16.【單項(xiàng)選擇】所有熱愛(ài)教學(xué)的老師都會(huì)主動(dòng)反思；張教師從不主動(dòng)反思；由此可以推出（）。A.張教師一定不熱愛(ài)教學(xué)B.張教師可能熱愛(ài)教學(xué)C.有的主動(dòng)反思的老師不熱愛(ài)教學(xué)D.無(wú)法判斷答案：A解析：題干為“熱愛(ài)→反思”，其逆否命題是“不反思→不熱愛(ài)”，張教師屬于“不反思”，故必然推出“不熱愛(ài)”。17.【圖形推理】請(qǐng)從選項(xiàng)中選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使圖形呈現(xiàn)規(guī)律性：（此處文字描述：第一行依次為“圓內(nèi)接正三角形、正方形、正五邊形”；第二行依次為“圓內(nèi)接正六邊形、正七邊形、？”；選項(xiàng)A正八邊形B橢圓C圓D立方體）答案：A解析：圖形規(guī)律為邊數(shù)依次遞增，且均內(nèi)接于圓，故選正八邊形。18.【信息處理】某中學(xué)圖書(shū)館近五年借閱數(shù)據(jù)如下：2019年總借閱量8.6萬(wàn)冊(cè)，其中文學(xué)類(lèi)占45%；2023年總借閱量7.2萬(wàn)冊(cè)，文學(xué)類(lèi)占52%。問(wèn)題：下列結(jié)論哪一項(xiàng)最合理？A.文學(xué)類(lèi)圖書(shū)絕對(duì)數(shù)量持續(xù)上升B.文學(xué)類(lèi)占比提高說(shuō)明學(xué)生閱讀興趣提升C.總借閱量下降但文學(xué)類(lèi)借閱量可能上升D.數(shù)據(jù)不足無(wú)法判斷答案：C解析：2023年文學(xué)類(lèi)絕對(duì)數(shù)量=7.2×52%≈3.74萬(wàn)冊(cè)，2019年=8.6×45%≈3.87萬(wàn)冊(cè)，實(shí)際下降，故A、B錯(cuò)誤；C項(xiàng)“可能”表述嚴(yán)謹(jǐn)，因若總借閱量下降幅度小于文學(xué)類(lèi)占比上升幅度，則文學(xué)類(lèi)借閱量可上升；D過(guò)于保守。19.【單項(xiàng)選擇】某校擬用Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生社團(tuán)參與率，應(yīng)使用的圖表類(lèi)型是（）。A.折線圖B.餅圖C.散點(diǎn)圖D.雷達(dá)圖答案：B解析：餅圖可直觀呈現(xiàn)各部分占整體比例，適合展示“參與—未參與”占比。20.【翻譯】將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！贝鸢福豪蠋煟怯脕?lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的人。解析：句中“所以”表憑借，“受”通“授”，韓愈用排比句式界定教師職能，體現(xiàn)古漢語(yǔ)的簡(jiǎn)潔與力度。五、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量基礎(chǔ)21.【單項(xiàng)選擇】一次期中考試，數(shù)學(xué)平均分μ=78，標(biāo)準(zhǔn)差σ=12，小明得90分，其標(biāo)準(zhǔn)分為（）。A.0.75B.1.00C.1.25D.1.50答案：B解析：Z=(9078)/12=1.00。22.【簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述信度與效度的區(qū)別。答案：信度指測(cè)量結(jié)果的一致性與穩(wěn)定性，反映測(cè)驗(yàn)是否“測(cè)得準(zhǔn)”；效度指測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確測(cè)得所要測(cè)量的心理特質(zhì)，反映“測(cè)得對(duì)不對(duì)”。高信度是高效度的必要非充分條件，即信度高未必效度高，但效度高必然要求信度較高。23.【計(jì)算】某班50人，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)及格40人，語(yǔ)文及格35人，兩科均及格30人，求至少及格一科的人數(shù)。答案：40+3530=45人。解析：根據(jù)容斥原理|A∪B|=|A|+|B||A∩B|。24.【單項(xiàng)選擇】下列哪項(xiàng)不屬于形成性評(píng)價(jià)的功能？A.診斷學(xué)習(xí)困難B.調(diào)整教學(xué)策略C.評(píng)定學(xué)業(yè)等級(jí)D.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)答案：C解析：評(píng)定等級(jí)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)功能。25.【材料分析】某校采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”方式報(bào)告成績(jī)，等級(jí)分為A、B、C、D四等，比例依次為30%、40%、25%、5%。家長(zhǎng)質(zhì)疑“人為制造差生”。問(wèn)題：（1）該校做法是否違反教育評(píng)價(jià)改革精神？（2）如何優(yōu)化？答案要點(diǎn)：（1）違反《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的“五唯”頑疾，強(qiáng)制比例劃分實(shí)質(zhì)是“唯等級(jí)”，加劇標(biāo)簽效應(yīng)。（2）①取消固定比例，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即A；②采用“成長(zhǎng)畫(huà)像”描述性報(bào)告，用雷達(dá)圖展示學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成度；③引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，構(gòu)建多元反饋鏈；④對(duì)暫時(shí)落后學(xué)生給出“最近發(fā)展區(qū)”建議，淡化橫向比較，強(qiáng)化縱向增值。解析：教育評(píng)價(jià)改革的核心是從“區(qū)分”走向“診斷”，從“結(jié)果”走向“過(guò)程”，學(xué)校需用數(shù)據(jù)服務(wù)成長(zhǎng)而非篩選。六、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施26.【教學(xué)設(shè)計(jì)】請(qǐng)為《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)一個(gè)“文化傳承”主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求包含任務(wù)情境、核心任務(wù)、評(píng)價(jià)量規(guī)。答案示例：任務(wù)情境：學(xué)校“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)將舉辦“木蘭故事”沉浸式劇場(chǎng)，邀請(qǐng)各班創(chuàng)作腳本。核心任務(wù)：小組合作完成10分鐘微劇本，用現(xiàn)代語(yǔ)言演繹木蘭形象，體現(xiàn)家國(guó)情懷與女性力量，并錄制短視頻。評(píng)價(jià)量規(guī)：①文化理解（30分）：準(zhǔn)確還原北朝民歌背景，引用原文≥3句；②創(chuàng)意表達(dá)（30分）：情節(jié)有合理想象，語(yǔ)言生動(dòng)；③團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20分）：分工明確，成員互評(píng)優(yōu)良率≥80%；④技術(shù)呈現(xiàn)（20分）：畫(huà)面穩(wěn)定，配樂(lè)契合，字幕無(wú)錯(cuò)別字。解析：任務(wù)群以“做中學(xué)”理念整合語(yǔ)文、歷史、信息技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科，落實(shí)核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”。27.【單項(xiàng)選擇】下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)啟示，表述正確的是（）。A.教學(xué)應(yīng)止步于學(xué)生現(xiàn)有水平，防止挫敗感B.教師應(yīng)提供學(xué)生獨(dú)自難以完成、但在幫助下可完成的任務(wù)C.同伴互助對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)質(zhì)作用D.評(píng)估應(yīng)聚焦學(xué)生過(guò)去成就而非潛在水平答案：B解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在發(fā)展前面，任務(wù)落在“最近發(fā)展區(qū)”才能激活潛能。28.【案例分析】物理教師將“探究杠桿平衡條件”設(shè)計(jì)成“如何用1米木尺和250g砝碼稱(chēng)出西瓜質(zhì)量”的項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)歷失敗—調(diào)整—成功。問(wèn)題：該項(xiàng)目體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論？答案要點(diǎn)：①建構(gòu)主義：學(xué)生基于真實(shí)情境主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)失敗—糾正—再發(fā)現(xiàn)”；③情境認(rèn)知：知識(shí)鑲嵌在“稱(chēng)西瓜”的特定情境中；④成長(zhǎng)型思維：失敗被視作調(diào)試與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。解析：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破“講—練—考”線性模式，讓學(xué)科概念在復(fù)雜情境中生成可遷移的理解。29.【簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”三要素。答案：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者保持同向同行：目標(biāo)決定活動(dòng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于目標(biāo)達(dá)成，評(píng)價(jià)則用于檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度并反饋調(diào)整，形成閉環(huán)。30.【單項(xiàng)選擇】課堂提問(wèn)后，教師等候?qū)W生回答的時(shí)間應(yīng)不少于（）秒，以促進(jìn)高階思維。A.1B.3C.5D.0.5答案：B解析：Rowe提出“等待時(shí)間”理論，3秒以上可顯著增加回答長(zhǎng)度與認(rèn)知層次。七、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)31.【單項(xiàng)選擇】下列屬于教師實(shí)踐性知識(shí)生成途徑的是（）。A.教育實(shí)習(xí)B.觀摩示范課C.撰寫(xiě)教學(xué)反思日志D.閱讀教學(xué)法教材答案：C解析：實(shí)踐性知識(shí)源于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與反思，撰寫(xiě)日志是典型生成方式；A、B偏重體驗(yàn)，D偏重理論。32.【材料分析】某校推行“青藍(lán)工程”，要求新教師每學(xué)期聽(tīng)?zhēng)煾嫡n30節(jié)，卻出現(xiàn)“抄寫(xiě)聽(tīng)課筆記”“人到心不到”現(xiàn)象。問(wèn)題：（1）導(dǎo)致形式化的根本原因是什么？（2）提出兩條改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：（1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏主體性、目標(biāo)性與跟進(jìn)反饋，評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，導(dǎo)致任務(wù)取向。（2）①實(shí)行“問(wèn)題—對(duì)策”式聽(tīng)課：新教師課前提交個(gè)人困惑，聽(tīng)課時(shí)聚焦困惑記錄，課后與師傅對(duì)話(huà)并撰寫(xiě)“證據(jù)+感悟”雙欄筆記；②建立“跟蹤—展示”機(jī)制：學(xué)期末新教師匯報(bào)“基于師傅課例的改進(jìn)行動(dòng)”，由教研組評(píng)估實(shí)效，優(yōu)秀案