2026年教師選調(diào)進(jìn)城考試試題小學(xué)語文含答案1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是A.踉蹌(liàng)狡黠(xiá)醞釀(niàng)纖維(qiān)B.伶俐(líng)亙古(gèn)嶙峋(lín)醞釀(niàng)C.醞釀(yùn)狡黠(xiá)踉蹌(liàng)纖維(xiān)D.嶙峋(lín)亙古(gèn)伶俐(líng)醞釀(yùn)答案：C解析：A項(xiàng)“纖”讀xiān；B項(xiàng)“亙”讀gèn，但“纖”未出現(xiàn)，整體不全對；D項(xiàng)“醞釀”聲調(diào)誤標(biāo)為yùn，正確為yùnniàng，注音符號雖同但題目要求“全部正確”，C項(xiàng)無瑕疵。2.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是1.他________地推開窗，怕驚動(dòng)檐下的麻雀。2.這篇童話________地展現(xiàn)了孩子內(nèi)心的宇宙。3.老槐樹在風(fēng)中________，像一位沉默的守夜人。A.小心翼翼瑰麗多姿沙沙作響B(tài).輕手輕腳瑰麗多姿窸窣低語C.小心翼翼斑斕紛呈沙沙作響D.輕手輕腳斑斕紛呈窸窣低語答案：B解析：“輕手輕腳”突出動(dòng)作之輕；“瑰麗多姿”形容童話意境；“窸窣低語”擬人化寫出樹葉摩擦聲，與“沉默的守夜人”形成張力。A、C“沙沙作響”過于直白；D“斑斕紛呈”多形容色彩，與“展現(xiàn)內(nèi)心宇宙”不甚貼合。3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是A.通過這次研學(xué)，使學(xué)生們拓寬了視野，增長了見識(shí)。B.教師不僅要教書，更要育人，這是評價(jià)一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。C.隨著共享圖書角的建立，使得課間閱讀成為校園的新風(fēng)尚。D.學(xué)校舉行的“跳蚤書市”活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的交往能力，也提高了語言表達(dá)和與人溝通。答案：B解析：A、C主語殘缺；D項(xiàng)“提高了語言表達(dá)和與人溝通”賓語中心語缺失，應(yīng)為“提高了語言表達(dá)和與人溝通的能力”。4.依次填入下面一段文字橫線處的語句，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是1.一只瓢蟲爬上了葉尖2.風(fēng)把陽光吹得晃眼3.它張開鞘翅，像掀開一枚小小的紅漆盒蓋4.空氣里浮著剛收割的麥香5.整個(gè)田野忽然安靜得能聽見自己的心跳A.2.4.1.3.5.B.4.2.1.3.5.C.2.4.3.1.5.D.4.2.3.1.5.答案：A解析：先寫背景“風(fēng)—陽光—麥香”，再寫主體“瓢蟲—?jiǎng)幼鳌?，最后寫心理“安靜得能聽見心跳”，由遠(yuǎn)及近，由景及心，2.4.為大場景，1.3.為細(xì)節(jié)，5.為升華。5.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的一項(xiàng)是A.“星星是夜空的種子”運(yùn)用了借代。B.“風(fēng)像一把梳子，給麥田梳理出層層波浪”運(yùn)用了擬人。C.“書是階梯，書是船只，書是鑰匙”運(yùn)用了排比兼比喻。D.“小草偷偷地從土里鉆出來”運(yùn)用了夸張。答案：C解析：A為比喻；B為比喻；D為擬人；C項(xiàng)兼用排比、比喻，判斷正確。6.古詩文默寫，補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分（1）________，山入潼關(guān)不解平。（2）________，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（3）________，飛入菜花無處尋。（4）________，天下誰人不識(shí)君。（5）________，江楓漁火對愁眠。答案：（1）渭水東流去（2）烽火連三月（3）兒童急走追黃蝶（4）海內(nèi)存知己（5）月落烏啼霜滿天解析：均出自教材必背篇目，注意“渭”“漁火”等易錯(cuò)字。7.閱讀《少年閏土》節(jié)選，完成問題“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”（1）作者借“我”的感嘆，表達(dá)了怎樣的情感？（2）文中“無窮無盡”與“希奇”是否重復(fù)？請簡述理由。答案：（1）借感嘆表達(dá)“我”對農(nóng)村少年自由廣闊生活的向往與艷羨，也暗含對自我封閉生活的不滿。（2）不重復(fù)?！盁o窮無盡”強(qiáng)調(diào)數(shù)量、程度上的無限；“希奇”突出新穎、罕見，二者分別從廣度與性質(zhì)上修飾“事”，語義互補(bǔ)。8.閱讀《蟋蟀的住宅》節(jié)選，完成問題“隧道順著地勢……排水優(yōu)良……”（1）作者為何用“住宅”一詞？（2）文中哪兩處細(xì)節(jié)體現(xiàn)法布爾科學(xué)觀察的嚴(yán)謹(jǐn)？答案：（1）擬人化稱呼，使說明對象親切生動(dòng)，激發(fā)兒童閱讀興趣。（2）1.準(zhǔn)確測量隧道“深約九寸，寬一指”；2.記錄洞口“青草半掩，既隱蔽又通風(fēng)”，體現(xiàn)長期、定量、對比觀察。9.將下面句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述，不得改變原意媽媽對我說：“今晚我去學(xué)校值班，你寫完作業(yè)就關(guān)燈睡覺，不許熬夜?！贝鸢福簨寢尭嬖V她，今晚她要去學(xué)校值班，讓女兒寫完作業(yè)就關(guān)燈睡覺，不許熬夜。解析：人稱“我”改為“她”，“你”改為“女兒”，引號取消，冒號變逗號，語氣詞“不許”保留，體現(xiàn)囑咐口吻。10.用“雖然……但是……”把下面兩句話合成一句1.草蟲的鳴唱十分微弱。2.草蟲的鳴唱給夜色增添了無限生機(jī)。答案：雖然草蟲的鳴唱十分微弱，但是卻給夜色增添了無限生機(jī)。解析：關(guān)聯(lián)詞位置正確，前后分句主語一致，第二分句主語可省。11.簡答題：統(tǒng)編教材三年級下冊《紙的發(fā)明》一課，課后練習(xí)設(shè)計(jì)“做一張簡易造紙流程圖”，請寫出教師指導(dǎo)該活動(dòng)的三點(diǎn)關(guān)鍵提示。答案：1.材料安全：提前浸泡舊報(bào)紙，禁用鋒利器具，全程教師巡視。2.步驟縮簡：抓住“撕—泡—搗—抄—曬”五環(huán)節(jié)，用圖標(biāo)代替文字，降低三年級學(xué)生信息負(fù)荷。3.學(xué)科融合：布置學(xué)生記錄“水量與紙漿厚度”數(shù)據(jù)，回歸課文“反復(fù)試驗(yàn)”關(guān)鍵詞，滲透科學(xué)精神。12.教學(xué)設(shè)計(jì)：請以“漢字里的秋天”為主題，為四年級設(shè)計(jì)一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫出活動(dòng)目標(biāo)、過程、評價(jià)。答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.識(shí)寫“秋、穗、柿、楓、雁”5個(gè)生字，理解其構(gòu)形與秋意的關(guān)聯(lián)。2.通過查字源、拓印、飛花令，感受漢字音形義合一之美，激發(fā)熱愛母語情感。3.小組合作完成“秋”字立體書，提升綜合語文實(shí)踐能力。過程：一、導(dǎo)入：出示甲骨文的“秋”字，讓學(xué)生猜一猜“為什么字形像蟋蟀？”二、探究：1.字源小偵探——利用《漢字樹》軟件查找“禾”與“火”的會(huì)意關(guān)系。2.校園尋秋——采集落葉、果實(shí)，拓印葉脈，把“柿”“楓”等字寫在葉片上。3.飛花令——以“秋”為令，輪流說出含“秋”的詩句，記錄高頻字。三、創(chuàng)作：小組把收集到的字、詩、葉片裝訂成立體書，封面用“穗”字做燙金裝飾。四、展示：班級“漢字里的秋天”微展，邀請家長掃碼聽學(xué)生音頻講解。評價(jià)：1.過程性：觀察記錄表是否完整，合作是否有序。2.結(jié)果性：立體書是否有創(chuàng)意，講解是否把字形與秋景聯(lián)系。3.反思性：用一句話在封底寫下“我發(fā)現(xiàn)了______”，教師批注反饋。13.案例分析：某教師教學(xué)《慈母情深》時(shí)，播放電影《你好，李煥英》片段，引發(fā)學(xué)生哄笑，課堂陷入嘈雜。請結(jié)合“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)，提出兩條改進(jìn)策略并說明理由。答案：策略1：精選片段，提前剪輯“母親冒雪送包子”無聲畫面，去除喜劇配樂，保留風(fēng)雪聲，引導(dǎo)學(xué)生聚焦母親動(dòng)作，回歸文本“龜裂的手指”細(xì)節(jié)，形成情感共鳴。策略2：采用“先寫后觀”模式，先讓學(xué)生朗讀課文“我鼻子一酸……”段落，寫下“我記憶中母親的手”，再觀看無聲片段，進(jìn)行“文字—影像”對照，防止笑聲沖淡情感。理由：影視資源只是輔助，必須服務(wù)于文本細(xì)讀；無聲處理與前置寫作能抑制娛樂化傾向，確保情感目標(biāo)落地。14.作文：閱讀下面材料，以“那一刻，我讀懂了掌聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求場面生動(dòng)，感情真摯，不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名?！静牧稀俊拔摇币恢焙ε庐?dāng)眾朗讀，直到一次班級展示……答案：那一刻，我讀懂了掌聲午后的陽光像一條懶洋洋的繩子，把教室捆得密不透風(fēng)。我的手心卻冒著冷汗，因?yàn)檩喌轿依首x《少年中國說》。我站起來，腿抖得像風(fēng)里的蘆葦，聲音卡在喉嚨里，變成破碎的瓷片。同學(xué)們抬頭望我，那一雙雙眼睛像放大鏡，把我的膽怯照得無處躲藏。我聽見自己的心跳，咚咚，像空教室的回音。就在我準(zhǔn)備放棄時(shí)，老師輕輕拍了兩下手，節(jié)奏很慢，卻像雨點(diǎn)落在干裂的土地。那兩聲脆響，仿佛告訴我：你可以慢一點(diǎn)，但別停下。我深吸一口氣，聲音終于從胸腔里游出來，像一條魚，躍進(jìn)陽光。讀到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”時(shí)，我的聲音突然有了金屬的亮度，在教室里撞出清脆的回聲。我看見同桌小瑜悄悄豎起大拇指，她的笑像一粒糖，慢慢化開。當(dāng)我讀完最后一句，全班爆出掌聲，熱烈得像七月的雨。那一刻，我忽然明白，掌聲不是對完美的獎(jiǎng)賞，而是對勇氣的擁抱。它把曾經(jīng)那個(gè)躲在角落的我，一寸寸推向光亮。后來，我一次次走上講臺(tái)，面對千人也不再瑟縮。每當(dāng)臺(tái)下響起掌聲，我都能聽見那個(gè)午后陽光里，老師緩慢而堅(jiān)定的節(jié)拍——它像一顆種子，在我心里長出一片森林。原來，掌聲不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)；不是喧囂，而是溫柔。它讓每一顆顫抖的心，都相信：世界歡迎你的聲音。15.閱讀短文，完成問題杏花微雨，小城的清晨像剛被洗過的玻璃。賣豆?jié){的少年推著吱呀作響的木車，穿過巷口，霧氣在他睫毛上凝成細(xì)小的珠子。他每天都會(huì)給拐角處的老槐樹放下一杯熱豆?jié){，樹洞里住著一只瘸腿的老貓。行人匆匆，沒有誰注意，樹洞里的豆?jié){漸漸少了，少年的笑容卻漸漸多了。1.用一句話概括少年的特點(diǎn)。2.文中兩處環(huán)境描寫各有什么作用？3.結(jié)合文本，說說“沒有誰注意”與“少年的笑容卻漸漸多了”之間的反差表達(dá)了什么主題？答案：1.靜默善良，以微小行動(dòng)溫暖生命。2.“微雨”“洗過的玻璃”寫出小城潔凈溫柔，為少年純凈心靈提供背景；“霧氣凝成珠子”暗示少年辛苦，烘托其堅(jiān)韌。3.無人注意的善舉更顯純粹；反差突出“善”本身即是回報(bào)，彰顯“默默給予亦成自我豐盈”的主題。16.給下面文字加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號杏花開了像一場遲到的雪落在瓦上落在石階上也落在老人翻開的掌心他合上手掌仿佛握住了一整個(gè)冬天再張開雪化了春天從指縫間滴下來答案：杏花開了，像一場遲到的雪，落在瓦上、落在石階上，也落在老人翻開的掌心。他合上手掌，仿佛握住了一整個(gè)冬天；再張開，雪化了，春天從指縫間滴下來。17.判斷下列成語使用是否恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)拇颉啊獭?，不恰?dāng)?shù)拇颉啊痢辈⑿薷?.同學(xué)們對這次辯論賽躍躍欲試，心里充滿了“杯弓蛇影”。2.經(jīng)過老師點(diǎn)撥，他“茅塞頓開”，很快寫出了漂亮的結(jié)尾。3.杏花疏影里，他的笛聲“不絕如縷”，引來無數(shù)點(diǎn)贊。答案：1.×改為“摩拳擦掌”2.√3.√18.將下列錯(cuò)亂的詩句重新排序，使其成為一首完整的七絕1.散入春風(fēng)滿洛城2.此夜曲中聞?wù)哿?.誰家玉笛暗飛聲4.何人不起故園情答案：3.1.2.4.解析：原作為李白《春夜洛城聞笛》，仄起式，首句不押韻，3句“聲”為起，1句“城”押韻，2句“柳”轉(zhuǎn)，4句“情”收。19.微寫作：請用“如果漢字會(huì)說話”為開頭，寫一段約150字的想象文字，要求出現(xiàn)“秋、雁、書”三字。答案：如果漢字會(huì)說話，“秋”一定最先開口，它抖落一身的金黃，說：我曾是火與禾的擁抱，如今是蟋蟀的琴房。大雁排成省略號，在天空寫下未完成的詩，它把“雁”字叼在嘴里，怕一松口，鄉(xiāng)愁就掉在云端。夜深了，“書”悄悄翻開自己，讓每一粒鉛字都長出腳，走向燈火，走向仰望星空的孩子，它輕聲說：讀我吧，我把遠(yuǎn)方折疊成紙飛機(jī)，送你到任何你想抵達(dá)的岸。20.教材教法：五年級上冊《將相和》課后題要求學(xué)生“分角色朗讀”，請寫出教師指導(dǎo)“廉頗負(fù)荊請罪”一幕時(shí)的兩處朗讀提示。答案：提示1：讀“荊”字時(shí)，尾音下沉，氣息減弱，表現(xiàn)廉頗羞愧自責(zé)。提示2：讀到“請罪”時(shí)，節(jié)奏放慢，在“請”后稍作停頓，讓學(xué)生用手做“捧荊”動(dòng)作，體會(huì)負(fù)荊的沉重與真誠。21.古詩文閱讀，完成問題《夜書所見》葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（1）“客情”指什么情感？（2）“一燈明”對全詩意境有何作用？答案：（1）游子思鄉(xiāng)、孤寂之情。（2）以一點(diǎn)微光反襯夜之深、秋之寒，暖色調(diào)的“明”使畫面靜中見動(dòng)，孤而不寂，寄托詩人對人間煙火的眷戀。22.簡答題：低年級識(shí)字教學(xué)中，如何科學(xué)利用“甲骨文動(dòng)畫”又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？請給出兩條具體措施。答案：措施1：控制時(shí)長，每字動(dòng)畫不超過8秒，只呈現(xiàn)關(guān)鍵演變節(jié)點(diǎn)，避免信息過載。措施2：課后設(shè)置“掃碼回看”，課堂內(nèi)以教師板演為主，動(dòng)畫僅作驗(yàn)證，確保學(xué)生目光聚焦教師筆尖，減輕視覺疲勞。23.論述：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，談?wù)劇罢緯喿x”在小學(xué)階段如何與“語文要素”融合，要求觀點(diǎn)鮮明，舉例具體，200字左右。答案：整本書閱讀應(yīng)以“語文要素”為錨點(diǎn)，而非自由漂流。如讀《草房子》，可聚焦“環(huán)境描寫對人物心理的烘托”這一要素：先讓學(xué)生畫出描寫艾地顏色的段落，再比對杜小康家道中落后景物的變化，用表格梳理“色彩—心情”對應(yīng)關(guān)系，最后遷移練筆，寫“校園一角”折射考試失利的心情。如此，書頁成為要素的練兵場，既保整體性，又落實(shí)單元目標(biāo)，避免“只讀不練”或“練碎文本”的雙重誤區(qū)。24.教學(xué)設(shè)計(jì)片段：請為二年級寫話課《我最喜歡的玩具》設(shè)計(jì)一個(gè)“詞語銀行”板書，要求包含形狀、顏色、聲音、動(dòng)作四類詞語各4個(gè)，書寫規(guī)范，布局美觀。答案：【詞語銀行】形狀：圓圓扁扁彎彎方方顏色：雪白火紅碧綠金黃聲音：咔嚓沙沙叮叮咚咚動(dòng)作：轉(zhuǎn)圈點(diǎn)頭跳躍搖晃板書采用四列分布，每列下方留一空框，學(xué)生可上臺(tái)補(bǔ)充，形成動(dòng)態(tài)生成。25.閱讀下面材料，用“因?yàn)椤浴睂懸痪湓?，揭示其寓意材料：小蜜蜂撞了無數(shù)次玻璃，終于找到敞開的窗，飛了出去。答案：因?yàn)樾∶鄯湓跓o數(shù)次碰壁后仍不斷嘗試新的方向，所以它最終找到了通往自由的敞口，這告訴我們：堅(jiān)持與靈活同樣重要。26.教材理解：統(tǒng)編版六年級《只有一個(gè)地球》中，作者為何把地球比作“人類的母親”又比作“一葉扁舟”？請簡要回答。答案：“母親”強(qiáng)調(diào)地球的無私給予，激發(fā)感恩；“扁舟”突出地球在宇宙中的渺小脆弱，喚起危機(jī)意識(shí)。兩種比喻形成情感與理性的雙重張力，促使讀者既珍惜又保護(hù)。27.判斷題：對的打“√”，錯(cuò)的打“×”1.“桃之夭夭，灼灼其華”中的“夭夭”指桃花茂盛艷麗。2.“及笄”指古代女子滿十五歲。3.“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”表現(xiàn)詩人惜春之情。