班主任教學(xué)交流與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)方案一、活動(dòng)背景與目的在新時(shí)代教育改革持續(xù)深化的背景下，班主任作為班級(jí)管理與教學(xué)指導(dǎo)的核心力量，其專業(yè)能力的提升直接影響學(xué)生成長(zhǎng)軌跡與學(xué)校育人質(zhì)量。為搭建班主任經(jīng)驗(yàn)交流、智慧碰撞的實(shí)踐平臺(tái)，聚焦教學(xué)管理中的共性難題，探索更具實(shí)效的班級(jí)育人路徑，特組織本次教學(xué)交流與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)?；顒?dòng)旨在促進(jìn)班主任群體互學(xué)互鑒，推動(dòng)班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)的深度融合，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校教育質(zhì)量的系統(tǒng)性提升。二、活動(dòng)信息1.時(shí)間：X年X月X日（周X）下午X:XX—X:XX2.地點(diǎn)：學(xué)校XX會(huì)議室（或多功能廳）3.參與人員：全體班主任、學(xué)校分管教學(xué)/德育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)三、活動(dòng)內(nèi)容與形式本次分享會(huì)以“聚焦實(shí)踐智慧，共探育人之道”為核心，采用“經(jīng)驗(yàn)分享+主題研討+案例診斷+互動(dòng)答疑”多元形式，圍繞班級(jí)管理、教學(xué)策略、家校協(xié)同等維度展開：（一）經(jīng)驗(yàn)分享：“我的育人‘金點(diǎn)子’”邀請(qǐng)3-4位優(yōu)秀班主任，結(jié)合自身實(shí)踐從不同角度分享可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)文化建設(shè)：如“生成式班級(jí)公約的制定邏輯”“特色文化角的育人功能開發(fā)”；作業(yè)管理：“‘雙減’背景下學(xué)科作業(yè)與班級(jí)管理的聯(lián)動(dòng)策略”；學(xué)困生轉(zhuǎn)化：“個(gè)案跟蹤+家校協(xié)同的雙軌轉(zhuǎn)化路徑”；家校溝通：“化解矛盾、凝聚合力的‘共情式’溝通技巧”。分享者需圍繞“問題場(chǎng)景—解決策略—成效反思”邏輯準(zhǔn)備內(nèi)容，確保經(jīng)驗(yàn)真實(shí)、方法落地（可附PPT或案例手冊(cè)）。（二）主題研討：“當(dāng)下育人難題的破局思考”圍繞教育熱點(diǎn)與班主任共性困惑，設(shè)置2-3個(gè)研討主題，采用“分組研討+集中匯報(bào)”形式：1.研討主題示例：新課標(biāo)下，班級(jí)個(gè)性化評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建？疫情后學(xué)生心理波動(dòng)，班級(jí)管理如何“軟著陸”？學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的“時(shí)間沖突”如何平衡？2.研討流程：提前發(fā)布主題，班主任結(jié)合實(shí)踐思考；現(xiàn)場(chǎng)分組（每組6-8人），圍繞主題頭腦風(fēng)暴，記錄“問題—策略—建議”；每組選派代表匯報(bào)，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑，形成共識(shí)性策略。（三）案例診斷：“班級(jí)管理的‘疑難雜癥’會(huì)診”收集班主任日常工作中的典型困惑案例（如“課堂紀(jì)律失控的反復(fù)性”“學(xué)生隱性欺凌處理”等），采用“匿名呈現(xiàn)+集體診斷”方式：案例提供者簡(jiǎn)述背景、已采取的措施及效果；全體班主任從“教育理念、方法工具、家校支持”等維度提出建議，形成“多視角解決方案庫(kù)”；邀請(qǐng)德育專家或資深班主任點(diǎn)評(píng)，提煉“診斷邏輯”（如問題歸因、策略適配性等）。（四）互動(dòng)答疑：“一對(duì)一”解疑釋惑設(shè)置“自由提問”環(huán)節(jié)，班主任可針對(duì)個(gè)人實(shí)踐困惑（如“新班級(jí)組建的破冰策略”“特殊家庭學(xué)生的教育支持”等）現(xiàn)場(chǎng)提問，由分享嘉賓、教研組長(zhǎng)或現(xiàn)場(chǎng)同伴答疑，形成“問題—解答”的即時(shí)互動(dòng)場(chǎng)域。四、活動(dòng)流程安排時(shí)間節(jié)點(diǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)容具體要求/負(fù)責(zé)人--------------------------------------------------------------------------14:00-14:10開場(chǎng)致辭校領(lǐng)導(dǎo)闡述活動(dòng)意義14:10-15:20經(jīng)驗(yàn)分享（4人，每人15分鐘）聚焦“實(shí)踐+反思”15:20-16:00主題研討（分組+匯報(bào)）形成研討成果16:00-16:30案例診斷+專家點(diǎn)評(píng)案例真實(shí)、建議具體16:30-16:50互動(dòng)答疑問題聚焦、解答務(wù)實(shí)16:50-17:00總結(jié)發(fā)言教研組長(zhǎng)提煉核心策略五、保障措施1.組織保障：成立籌備小組（教學(xué)主任、德育主任、教研組長(zhǎng)），分工負(fù)責(zé)方案策劃、嘉賓邀請(qǐng)、材料審核、場(chǎng)地布置等。2.材料保障：提前收集分享者的PPT、研討資料、案例匯總表，于活動(dòng)前3天發(fā)布至工作群，方便班主任預(yù)習(xí)。3.后勤保障：調(diào)試音響、投影等設(shè)備，準(zhǔn)備茶水、研討紙、筆，設(shè)置“簽到區(qū)”“資料領(lǐng)取區(qū)”，確?；顒?dòng)流暢。4.記錄與宣傳：安排專人記錄研討要點(diǎn)、答疑內(nèi)容，活動(dòng)后整理成《班主任經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)成果簡(jiǎn)報(bào)》，發(fā)布至學(xué)校公眾號(hào)或內(nèi)部交流群，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)輻射面。六、預(yù)期效果1.班主任群體形成“經(jīng)驗(yàn)共享、問題共解”的互助氛圍，掌握至少2-3項(xiàng)可遷移的班級(jí)管理/教學(xué)策略；2.沉淀一批“接地氣、可操作”的育人案例與策略，形成《班級(jí)管理實(shí)踐手冊(cè)（202X版）》，為后續(xù)工作提供參考；3.推動(dòng)學(xué)校德育與教學(xué)管理的協(xié)同創(chuàng)新，助力“全員育人、全