幼兒園科學(xué)啟蒙活動(dòng)課程方案一、課程背景與理念幼兒階段是科學(xué)探究興趣萌芽、科學(xué)思維方式奠基的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本課程立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”為核心，通過生活化、游戲化的探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中，建構(gòu)對(duì)自然、物質(zhì)世界的初步認(rèn)知，培養(yǎng)好奇、好問、好探究的科學(xué)素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)小班：感知常見自然物（陽(yáng)光、影子、花草）與生活物品（磁鐵、水）的基本特性，建立“物有其用”的初步認(rèn)知。中班：發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象（季節(jié)變化、動(dòng)植物生長(zhǎng)）與簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象（沉浮、彈性）的規(guī)律，能描述事物的“變與不變”。大班：探究簡(jiǎn)單機(jī)械（斜坡、滑輪）、自然循環(huán)（種子生長(zhǎng)、水的三態(tài)）的原理，初步理解“因果關(guān)系”與“系統(tǒng)聯(lián)系”。（二）能力目標(biāo)觀察與提問：能通過感官或工具（放大鏡）觀察細(xì)節(jié)，用語(yǔ)言/動(dòng)作表達(dá)疑問（如“為什么影子會(huì)動(dòng)？”）。操作與探究：嘗試用多種方法（對(duì)比、排序）解決問題，在試錯(cuò)中調(diào)整策略（如“換個(gè)材料，種子會(huì)發(fā)芽嗎？”）。表達(dá)與分享：用圖畫、語(yǔ)言或?qū)嵨镉涗浱骄窟^程，能向同伴解釋自己的發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡潮濕的土”）。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然與科學(xué)的熱愛，愿意主動(dòng)接觸自然、探索未知（如雨天主動(dòng)踩水觀察漣漪）。養(yǎng)成專注、耐心的探究態(tài)度，在失敗時(shí)愿意再次嘗試（如搭建積木倒塌后重新設(shè)計(jì)）。體驗(yàn)合作探究的樂趣，尊重他人的想法與發(fā)現(xiàn)（如小組合作種植時(shí)分工澆水、記錄）。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（分年齡段）（一）小班：感官探索·親近生活主題1：奇妙的影子活動(dòng)1：《影子變變變》戶外游戲：幼兒在陽(yáng)光下用手/身體擺出造型，觀察影子的變化；室內(nèi)用手電筒探索“影子的大小秘密”（距離光源遠(yuǎn)近的影響）。活動(dòng)2：《摸摸大自然》自然角投放樹皮、羽毛、鵝卵石等材料，幼兒閉眼觸摸并描述“粗糙/柔軟/冰涼”，嘗試匹配對(duì)應(yīng)的實(shí)物。主題2：會(huì)“變”的水活動(dòng)1：《水寶寶搬家》用滴管、海綿、漏斗等工具，探索水的流動(dòng)性；比賽“誰(shuí)能最快把水從杯子運(yùn)到盆里”，發(fā)現(xiàn)工具的作用。活動(dòng)2：《冰的魔法》觀察冰塊融化過程，用畫筆在冰上作畫，發(fā)現(xiàn)“溫度讓冰變成水”的現(xiàn)象。（二）中班：自然奧秘·探索規(guī)律主題1：種子的旅行活動(dòng)1：《種子大集合》收集不同種子（花生、綠豆、蒼耳），觀察外形特征（大小、顏色、紋理），猜測(cè)“種子怎么傳播”（如蒼耳粘在衣服上的模擬實(shí)驗(yàn)）?；顒?dòng)2：《種子成長(zhǎng)日記》分組種植綠豆，每天澆水、記錄（畫“長(zhǎng)高的豆芽”），討論“為什么有的長(zhǎng)得快？”（對(duì)比光照、水量的影響）。主題2：有趣的力活動(dòng)1：《誰(shuí)能跑得遠(yuǎn)》用不同重量的小車從斜坡滑下，測(cè)量（用繩子比長(zhǎng)短）滑行距離，發(fā)現(xiàn)“重量與速度”的關(guān)系?；顒?dòng)2：《彈性大比拼》收集彈簧、海綿、皮球等材料，按壓/拉伸后觀察回彈，分類“有彈性”和“沒彈性”的物品。（三）大班：?jiǎn)栴}解決·工程思維主題1：小小工程師活動(dòng)1：《搭建穩(wěn)固的橋》用積木、紙板設(shè)計(jì)橋梁，嘗試讓小車通過；對(duì)比“平橋”與“拱橋”的承重能力，改進(jìn)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)2：《管道運(yùn)輸隊(duì)》用PVC管、軟管連接成通道，讓小球順利滾動(dòng)，解決“轉(zhuǎn)彎”“高低差”的問題，繪制“管道地圖”。主題2：水的循環(huán)之旅活動(dòng)1：《小水滴的旅行》用透明瓶模擬“蒸發(fā)—凝結(jié)—降水”：瓶?jī)?nèi)裝溫水，蓋冷玻璃片，觀察水珠形成并滴落，結(jié)合繪本理解水循環(huán)?；顒?dòng)2：《節(jié)水小妙招》調(diào)查班級(jí)用水情況（畫“水龍頭滴水的時(shí)間線”），設(shè)計(jì)“節(jié)水標(biāo)志”或“二次用水方案”（如洗菜水澆花）。四、課程實(shí)施策略（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“探究式場(chǎng)域”科學(xué)發(fā)現(xiàn)角：投放分層材料（基礎(chǔ)層：放大鏡、磁鐵、天平；進(jìn)階層：電路積木、顯微鏡），設(shè)置“問題墻”（如“為什么樹葉秋天會(huì)變黃？”），鼓勵(lì)幼兒記錄疑問與發(fā)現(xiàn)。自然探索區(qū)：開辟種植園（種草莓、大蒜）、飼養(yǎng)角（養(yǎng)蝌蚪、蠶寶寶），設(shè)置“天氣墻”（幼兒用符號(hào)記錄氣溫、降水）。戶外探究帶：在操場(chǎng)設(shè)置“感官步道”（沙坑、草地、鵝卵石路）、“光影區(qū)”（投放鏡子、棱鏡），支持幼兒自主探索自然現(xiàn)象。（二）教學(xué)方法：踐行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”游戲化探究：設(shè)計(jì)“科學(xué)小偵探”游戲，幼兒分組尋找“會(huì)溶解的物品”（鹽、糖、沙子），用“偵探筆記”記錄結(jié)果；開展“聲音捉迷藏”，探索不同材料的隔音效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“我們的幼兒園”為主題，幼兒分組探究“植物的朋友（害蟲與益蟲）”“建筑的秘密（積木承重）”，最終用模型、繪本展示成果。（三）家園共育：構(gòu)建“科學(xué)共同體”親子探究任務(wù)：發(fā)放“家庭科學(xué)包”（如彩虹糖實(shí)驗(yàn)、紙船承重挑戰(zhàn)），鼓勵(lì)家長(zhǎng)用照片/視頻記錄幼兒探索過程，在班級(jí)群分享“家庭科學(xué)時(shí)刻”。家長(zhǎng)課堂+資源庫(kù)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)（如工程師、園藝師）開展“職業(yè)中的科學(xué)”講座；建立“科學(xué)資源地圖”，推薦附近博物館、植物園的親子活動(dòng)。五、課程評(píng)價(jià)（一）過程性觀察采用“幼兒探究行為檢核表”，記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)：提問質(zhì)量：是否提出“為什么”“怎么辦”的開放性問題（如“種子沒有土能發(fā)芽嗎？”）。探究策略：是否嘗試多種方法解決問題（如換材料、調(diào)整步驟），是否能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。合作表現(xiàn)：是否愿意分享材料、傾聽同伴想法，是否能分工完成任務(wù)。（二）作品與記錄分析探究記錄：分析幼兒的圖畫記錄（如種子生長(zhǎng)日記的細(xì)節(jié)豐富度）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如“沉與浮”的分類是否準(zhǔn)確）。創(chuàng)意作品：評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)小制作（如用廢品做的“環(huán)保機(jī)器人”）是否體現(xiàn)對(duì)科學(xué)原理的理解（如齒輪傳動(dòng)、平衡結(jié)構(gòu)）。（三）幼兒自評(píng)與互評(píng)情緒表達(dá)：用“笑臉/哭臉/問號(hào)”貼紙表達(dá)對(duì)活動(dòng)的感受（如“我覺得搭橋很有趣，但有點(diǎn)難”）。同伴互評(píng)：小組內(nèi)用“星星貼紙”評(píng)選“最會(huì)想辦法的伙伴”“最會(huì)分享的伙伴”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的探究?jī)?yōu)點(diǎn)。六、課程保障（一）師資支持教研培訓(xùn)：每月開展“科學(xué)活動(dòng)案例研討”，分析幼兒的探究難點(diǎn)（如小班幼兒如何描述感官體驗(yàn)），分享支持策略（如提供具象化的詞匯卡片）。專家引領(lǐng)：每學(xué)期邀請(qǐng)幼兒科學(xué)教育專家開展講座，解讀《指南》科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)（如“如何設(shè)計(jì)開放性問題”）。（二）資源保障材料投放：遵循“低結(jié)構(gòu)、高開放”原則，提供自然材料（樹枝、松果）、廢舊材料（易拉罐、紙箱）、工具材料（螺絲刀、安全剪刀），每月更新1-2類材料（如新增“電路積木”“水動(dòng)力玩具”）。安全管理：所有材料需無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前開展“安全小課堂”（如“如何正確使用滴管”），教師全程巡回指導(dǎo)。（三）時(shí)間安排日常滲透：在生活環(huán)節(jié)融入科學(xué)探究（如早餐后觀察“面包為什么會(huì)蓬松”），區(qū)域活動(dòng)中開放科學(xué)角（每日30分鐘自主探索）。專門活動(dòng)：每周開展1次集體科學(xué)活動(dòng)（20-30分鐘），每月組織1次戶外探