2021年高考試題語(yǔ)文重點(diǎn)講解2021年高考語(yǔ)文延續(xù)“立德樹人”根本任務(wù)，深化“素養(yǎng)導(dǎo)向”命題理念，在文本選擇、題型設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)上凸顯文化傳承與思維進(jìn)階。本文從文本閱讀、古詩(shī)文理解、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作表達(dá)四大板塊，結(jié)合全國(guó)卷與地方卷典型試題，解析命題邏輯與應(yīng)考策略。一、現(xiàn)代文閱讀：從信息獲取到審美鑒賞的層級(jí)考查現(xiàn)代文閱讀三類文本（論述類、實(shí)用類、文學(xué)類）的考查，既關(guān)注“信息篩選整合”的基礎(chǔ)能力，更強(qiáng)調(diào)“邏輯思辨”“審美體驗(yàn)”的高階素養(yǎng)。（一）論述類文本：邏輯思辨能力的深化以全國(guó)乙卷《談?wù)?lt;古文觀止>》為例，文本圍繞經(jīng)典選本的編選邏輯展開。命題聚焦論證結(jié)構(gòu)分析（如“材料如何論證‘古文經(jīng)典化’的過(guò)程”）、概念內(nèi)涵闡釋（如“‘雅正’標(biāo)準(zhǔn)的具體指向”）。解題關(guān)鍵：①梳理段落層次，標(biāo)記論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法（如“舉例論證”“對(duì)比論證”的作用）；②緊扣原文對(duì)選項(xiàng)“同義轉(zhuǎn)述”的準(zhǔn)確性判斷（警惕“絕對(duì)化表述”“偷換概念”，如將“多數(shù)選本”偷換為“所有選本”）。（二）實(shí)用類文本：非連續(xù)性文本的整合應(yīng)用全國(guó)甲卷“嫦娥五號(hào)探月”相關(guān)材料（新聞報(bào)道、圖表、學(xué)術(shù)論文摘要），考查信息篩選與圖文轉(zhuǎn)換（如“概括探月工程的創(chuàng)新突破”）、材料關(guān)聯(lián)分析（如“不同文本對(duì)‘月壤研究’的側(cè)重差異”）。答題技巧：①分材料提取核心信息（新聞抓“事件進(jìn)展”，圖表抓“數(shù)據(jù)趨勢(shì)”，論文抓“研究結(jié)論”）；②用“求同存異”法整合多文本邏輯關(guān)系（如新聞側(cè)重“工程成就”，論文側(cè)重“科學(xué)價(jià)值”）。（三）文學(xué)類文本：審美體驗(yàn)與深度解讀全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》（小說(shuō)），命題指向人物心理分析（如“王超杰賣馬時(shí)的復(fù)雜情感”）、物象象征意義（如“馬的意象與人物命運(yùn)的關(guān)聯(lián)”）。解讀方法：①抓細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）推導(dǎo)心理（如“王超杰撫馬鬃的動(dòng)作”暗示不舍與無(wú)奈）；②結(jié)合時(shí)代背景（抗戰(zhàn)時(shí)期）理解“賣馬”的隱喻（文化傳承的困境與堅(jiān)守）。二、古詩(shī)文閱讀：文化傳承與文言素養(yǎng)的融合古詩(shī)文閱讀以“文化解碼”為核心，考查文言基礎(chǔ)能力與傳統(tǒng)文化認(rèn)知的融合。（一）文言文閱讀：史傳文本的文化解碼全國(guó)甲卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》，考查文化常識(shí)（如“廟號(hào)、年號(hào)的區(qū)分”）、斷句邏輯（利用“對(duì)話標(biāo)志”“虛詞位置”）、翻譯精準(zhǔn)度（如“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”的“神器”“域中”古今異義）。備考策略：①積累高頻文化常識(shí)（官職、禮儀、歷法，如“廟號(hào)”是帝王死后的尊稱）；②翻譯時(shí)“字字落實(shí)”，兼顧語(yǔ)境調(diào)整語(yǔ)序（如狀語(yǔ)后置句“于朝廷求之”還原為“于朝廷求之”）。（二）古代詩(shī)歌閱讀：情感與藝術(shù)的雙向品鑒全國(guó)乙卷?xiàng)钶d《過(guò)左君墓》，命題聚焦情感層次分析（“哀婉—敬仰—自勉”的情感脈絡(luò)）、手法鑒賞（如“以景結(jié)情”的效果）。品鑒步驟：①抓意象（“白楊”“寒云”）的情感指向（“白楊”常寄寓哀悼，“寒云”渲染凄清）；②結(jié)合注釋（作者與左君的交游）理解“懷人”主題的深層內(nèi)涵（對(duì)友人志節(jié)的追慕）。（三）名句默寫：情境化的文化傳承2021年默寫題強(qiáng)化“情境關(guān)聯(lián)”，如全國(guó)甲卷“《逍遙游》中，蜩與學(xué)鳩通過(guò)形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來(lái)嘲笑大鵬鳥的句子是：____，____”，要求結(jié)合“飛行休息”的情境填“我決起而飛，搶榆枋而止”。備考要點(diǎn)：①理解名句的“情境觸發(fā)點(diǎn)”（動(dòng)作、情感、哲理，如“搶榆枋而止”對(duì)應(yīng)“飛行休息”）；②區(qū)分易混句（如“朝菌不知晦朔”與“蟪蛄不知春秋”的適用情境）。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：情境化表達(dá)與語(yǔ)用能力的升級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用突破“純技巧考查”，轉(zhuǎn)向真實(shí)情境中的交際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“辨析—?jiǎng)?chuàng)造”的能力躍遷。（一）基礎(chǔ)運(yùn)用：從辨析到創(chuàng)造的能力躍遷2021年新題型（如全國(guó)甲卷“修改語(yǔ)段語(yǔ)病+補(bǔ)寫句子+仿寫句式”），考查語(yǔ)病類型的動(dòng)態(tài)識(shí)別（如“語(yǔ)序不當(dāng)”“成分贅余”的語(yǔ)境判斷）、句子銜接的邏輯連貫（結(jié)合上下文話題、句式匹配）。解題方法：①語(yǔ)病修改先“壓縮主干”找病因（如“主語(yǔ)殘缺”“搭配不當(dāng)”）；②補(bǔ)寫句子抓“前后文的指代、呼應(yīng)”（如前文提“傳統(tǒng)工藝”，后文應(yīng)圍繞“創(chuàng)新傳承”展開）。（二）語(yǔ)言表達(dá)：真實(shí)情境中的交際應(yīng)用全國(guó)乙卷“為科普短視頻寫推薦語(yǔ)”，要求“體現(xiàn)短視頻特點(diǎn)，激發(fā)觀看興趣”。核心思路：①明確交際對(duì)象（大眾）與目的（推廣科普）；②融合“趣味性”（如擬人化表達(dá)）與“知識(shí)性”（提煉科學(xué)亮點(diǎn)），語(yǔ)言口語(yǔ)化且有感染力（如“看微觀世界的‘魔法秀’，解鎖細(xì)胞分裂的奧秘！”）。四、寫作：時(shí)代主題與思辨表達(dá)的交響2021年寫作以“時(shí)代使命”為核心，要求“以個(gè)人成長(zhǎng)觀照國(guó)家發(fā)展”，凸顯“思辨性”與“深刻性”。（一）命題趨勢(shì)：從“宏大敘事”到“微觀切入”全國(guó)甲卷（“可為與有為”）、乙卷（“理想照亮未來(lái)”），均需拆解核心概念（“可為”是時(shí)代機(jī)遇，“有為”是個(gè)體行動(dòng)；“理想”需結(jié)合“覺醒年代”“脫貧攻堅(jiān)”等時(shí)代語(yǔ)境），建立“個(gè)人—時(shí)代”的邏輯關(guān)聯(lián)（如“在‘可為’的時(shí)代，以‘有為’踐行理想”）。（二）立意與結(jié)構(gòu)：思辨性與深刻性的統(tǒng)一以全國(guó)乙卷為例，可從“理想的傳承性”（如李大釗的理想與當(dāng)代青年的接力）、“理想的實(shí)踐性”（如袁隆平的“禾下乘涼夢(mèng)”如何落地）切入。結(jié)構(gòu)建議：①引言用“場(chǎng)景化描寫”（如“敦煌壁畫里的飛天，是古人的理想；實(shí)驗(yàn)室里的CRISPR，是今人的理想”）；②主體用“三層遞進(jìn)”（理想的價(jià)值→實(shí)現(xiàn)的困境→破局的行動(dòng)）；③結(jié)尾升華“理想與文明的互塑”（如“理想是文明的火種，我們以行動(dòng)讓它燎原”）。結(jié)語(yǔ)：從“解題”到“成長(zhǎng)”的語(yǔ)文素養(yǎng)路徑2021年高考語(yǔ)文以“文化浸潤(rùn)+思維淬煉”為核心，要求考生從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”