小學信息技術課程資源開發(fā)的實踐探索——以陽光實驗小學為例引言：課程資源建設的時代訴求隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的落地，小學信息技術課程從“工具操作”轉向“核心素養(yǎng)培育”，對課程資源的實踐性、融合性、生長性提出了更高要求。當前，不少學校面臨教材內容與生活脫節(jié)、資源形式單一、跨學科整合不足等困境。本文以陽光實驗小學的資源開發(fā)實踐為樣本，從校本化、數(shù)字化、跨學科、生活化四個維度，呈現(xiàn)一套可復制、可迭代的資源建設路徑，為小學信息技術課程的深度發(fā)展提供參考。案例背景：問題驅動的資源開發(fā)起點陽光實驗小學地處城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)有36個教學班、近1700名學生，三至六年級開設信息技術課（每周1課時），配備2名專職教師、1間計算機教室（30臺設備）。前期調研發(fā)現(xiàn)三大痛點：內容脫節(jié)：教材側重軟件操作（如Word排版、PPT制作），缺乏真實問題情境，學生覺得“學的和用的沒關系”；形式單一：資源以靜態(tài)課件、視頻為主，互動性不足，編程教學中“循環(huán)結構”“事件觸發(fā)”等難點難以突破；學科孤立：與語文、科學等學科的融合停留在“技術輔助”層面，未形成育人合力?；诖耍瑢W校啟動“多元賦能型”課程資源開發(fā)項目，旨在通過資源創(chuàng)新推動教學轉型，讓信息技術真正成為學生認識世界、解決問題的工具。資源開發(fā)策略：四維融合的實踐路徑（一）校本化主題資源：扎根校園生活的項目式開發(fā)以“校園植物信息檔案”項目為例，整合科學、美術、信息技術學科，設計“觀察—記錄—展示”三階任務：1.觀察階段：科學教師指導學生分組觀察校園植物（如香樟、月季），記錄生長周期、形態(tài)特征；美術教師引導學生用速寫、色彩寫生記錄植物形態(tài)，為后續(xù)數(shù)字化記錄積累素材。2.記錄階段：信息技術教師教授三類工具：Excel表格（記錄“澆水次數(shù)—植株高度”等生長數(shù)據(jù)）；PPT圖文排版（整理觀察筆記、手繪作品，設計“植物名片”）；Scratch簡單編程（用“重復執(zhí)行”“條件判斷”模擬植物生長動畫，如“春天發(fā)芽—夏天開花—秋天結果”）。學生需為每種植物建立“數(shù)字檔案”，包含照片、生長數(shù)據(jù)、手繪作品、動畫模型。3.展示階段：學生將檔案上傳至校園“植物科普平臺”，通過投票評選“最佳檔案”，并制作成《校園植物手冊》（電子+紙質版），供低年級學生借閱。資源成果：形成《校園植物信息檔案開發(fā)指南》（含任務單、評價量規(guī)、工具模板）、學生電子檔案庫（含200+份植物檔案）、跨學科教學案例（科學+美術+信息技術）。（二）數(shù)字化互動資源：技術賦能的沉浸式學習1.Scratch互動微課：針對編程教學難點（如“循環(huán)結構”“事件觸發(fā)”），教師團隊錄制“情境化微課”。例如《小貓的森林探險》：學生需通過編寫“重復執(zhí)行（跳躍動作）”指令讓小貓跨越河流，用“事件觸發(fā)（遇到怪獸→廣播‘逃跑’）”實現(xiàn)劇情互動。微課配套“闖關任務”（在線提交編程作品，系統(tǒng)自動檢測語法錯誤并提示優(yōu)化方向），學生可在校園學習平臺隨時回看、練習。2.微信小程序“數(shù)字工坊”：開發(fā)作業(yè)提交、互評功能。學生上傳作品（如電子手抄報、編程作品截圖），教師設置“創(chuàng)意性”“技術規(guī)范性”“實用性”三維評價，同學間可點贊、留言建議。例如，在“電子詩集”作業(yè)中，學生A的作品因“古詩配圖與意境融合巧妙”獲同學點贊，教師點評“可嘗試用‘淡入淡出’動畫增強表現(xiàn)力”，學生后續(xù)優(yōu)化作品并二次提交，創(chuàng)意與技術能力同步提升。3.虛擬仿真實驗室：利用Tinkercad（3D建模軟件）模擬計算機硬件組裝，學生可在線拆解、組裝CPU、內存條等部件，系統(tǒng)實時提示錯誤（如“內存條方向錯誤，請調整金手指朝向”）。該資源解決了硬件教學中“設備不足、操作風險高”的問題，學生可反復練習，教師后臺查看操作數(shù)據(jù)（如錯誤次數(shù)、完成時長），針對性調整教學策略。（三）跨學科融合資源：打破壁壘的協(xié)同育人1.語文+信息技術：古詩中的科技密碼學生分組探究古詩中的信息技術雛形（如“烽火連三月”的信息傳遞、“飛鴿傳書”的載體邏輯），用XMind（思維導圖軟件）梳理“信息傳遞方式演變”，用PPT制作“古詩科技史”電子詩集（配圖、動畫展示科技演變）。例如，學生發(fā)現(xiàn)“飛鴿傳書”與現(xiàn)代通信的聯(lián)系，用動畫模擬“信鴿導航→衛(wèi)星定位”的技術迭代，加深對“信息載體”的理解。2.數(shù)學+信息技術：校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化數(shù)學教師指導學生設計“家庭垃圾種類占比”調查問卷，信息技術教師教授Excel數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)透視表分析、圖表生成（柱狀圖、餅圖）。學生將分析結果制作成“垃圾分類倡議書”（含數(shù)據(jù)圖表、環(huán)保建議），在校園公眾號發(fā)布，部分作品被社區(qū)采納用于宣傳，實現(xiàn)“數(shù)據(jù)→行動”的閉環(huán)。3.勞動+信息技術：班級綠植管家勞動課學習植物養(yǎng)護，信息技術課設計“綠植生長日志”（用騰訊文檔在線協(xié)作，記錄澆水、施肥時間，插入生長照片），并通過Python簡單代碼（如`if土壤濕度<30%:提醒澆水`）實現(xiàn)智能提醒。該資源培養(yǎng)學生的責任意識與計算思維，形成《勞動+信息融合教學案例集》，被區(qū)教育局作為跨學科典型案例推廣。（四）生活實踐類資源：從課堂到生活的能力遷移1.家庭數(shù)字小管家：學生用Excel記錄家庭一周水電使用量，分析“高峰時段”（如晚上7-9點用電量高），用PPT制作“家庭節(jié)能方案”（如“錯峰使用空調”“更換節(jié)能燈泡”），并向家長演示方案的合理性（結合數(shù)據(jù)圖表）。部分家庭采納建議后，電費降低15%，學生真切體會到“信息技術能解決生活問題”。2.社區(qū)信息宣傳員：與社區(qū)合作開展“銀齡數(shù)字課堂”，學生采訪社區(qū)老人的數(shù)字需求（如手機支付、視頻通話），分組制作《老年人數(shù)字防詐手冊》（用Canva設計圖文版）、《手機基礎操作指南》（短視頻版，發(fā)布在社區(qū)抖音號）。學生在實踐中提升信息收集、可視化表達能力，社區(qū)反饋“手冊簡單易懂，老人學習積極性高”。3.校園小記者：信息技術課學習圖文編輯、視頻剪輯，語文課學習采訪寫作，學生組成“校園小記者團”，用手機拍攝校園活動（如運動會），用剪映制作短視頻，用公眾號發(fā)布新聞稿。該資源整合多學科技能，形成《校園小記者工作手冊》（含采訪提綱、剪輯模板、發(fā)布規(guī)范），成為學校特色課程資源。實施過程與效果：從開發(fā)到生長的閉環(huán)（一）開發(fā)團隊：多元主體協(xié)同核心團隊由信息技術、科學、語文、數(shù)學教師（共8人）組成，邀請高校教育技術專家、社區(qū)工作者提供指導，學生代表（每班2名）參與需求調研與資源試用，確保資源“接地氣、真有用”。（二）實施階段：三階迭代調研階段（1個月）：發(fā)放問卷500份（學生400份、家長100份），訪談教師15人，明確資源需求（如“希望多些生活應用類任務”“想要可互動的編程資源”）。開發(fā)階段（3個月）：分模塊設計資源初稿，邀請10%的學生試用，根據(jù)反饋修改（如簡化Scratch微課的語言，增加“家庭數(shù)字小管家”的案例模板）。推廣階段（1學期）：將資源融入日常教學（如三年級“校園植物檔案”、四年級“數(shù)字管家”）、社團活動（編程社、小記者團）、校級比賽（電子作品集大賽、編程闖關賽）。（三）效果評估：多維生長學生成果：一學期內完成電子作品800余件，其中30件獲市級信息技術競賽獎項，20件被社區(qū)、家長群推廣使用（如《老年人數(shù)字防詐手冊》）。素養(yǎng)提升：期末測評顯示，學生“信息意識”（發(fā)現(xiàn)生活中信息需求的能力）提升27%，“計算思維”（用算法解決問題）提升32%，“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”（工具運用熟練度）提升35%。教師成長：團隊教師開發(fā)的3個案例獲省級教學成果獎，2人成為市級信息技術骨干教師。課程影響力：周邊5所學校前來交流，資源包被納入?yún)^(qū)教育局“共享資源庫”，形成區(qū)域輻射效應。反思與展望：資源生長的持續(xù)動力（一）現(xiàn)存不足1.更新速度：新技術、新軟件（如AI工具）的融入需加快，資源迭代滯后于技術發(fā)展；2.普惠性：部分農村家庭設備不足，資源使用存在差異，需探索“家庭+學?！痹O備共享機制；3.評價細化：跨學科資源的評價標準需進一步細化，避免“重技術、輕素養(yǎng)”的傾向。（二）未來方向1.AI輔助開發(fā)：探索用ChatGPT生成編程案例、用Midjourney設計教學插圖，提升資源開發(fā)效率；2.跨校聯(lián)盟：組建“城鄉(xiāng)校資源開發(fā)聯(lián)盟”，共享優(yōu)質資源，縮小城鄉(xiāng)差距；3.動態(tài)資源庫：建立“學生作品+教師案例+社區(qū)需求”的動態(tài)資源庫，根據(jù)反饋持續(xù)迭代。結語：讓資源成為素養(yǎng)生