班級(jí)紀(jì)律委員職責(zé)與工作規(guī)范班級(jí)紀(jì)律委員作為班集體管理體系中的關(guān)鍵角色，肩負(fù)著維護(hù)班級(jí)秩序、助力優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的重要使命。其職責(zé)履行與工作規(guī)范的落實(shí)，直接關(guān)系到班級(jí)日常運(yùn)轉(zhuǎn)的效率、同學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，以及集體凝聚力的塑造。本文結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理紀(jì)律委員的核心職責(zé)與規(guī)范要求，為履職者提供清晰的行動(dòng)指引。一、職責(zé)定位與核心使命紀(jì)律委員的工作圍繞“秩序維護(hù)”“溝通橋梁”“協(xié)同管理”三大核心展開：一方面，需以規(guī)則為依據(jù)，保障班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的有序開展；另一方面，要成為師生間信息傳遞的紐帶，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律動(dòng)態(tài)；同時(shí)，需與班委會(huì)其他成員協(xié)作，共同推動(dòng)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、具體職責(zé)范疇（一）日常紀(jì)律維護(hù)課堂紀(jì)律：關(guān)注課堂秩序，對(duì)交頭接耳、擾亂教學(xué)、無(wú)故缺勤等行為，以溫和且明確的方式提醒糾正；若情況持續(xù)或嚴(yán)重，及時(shí)記錄并課后向班主任反饋，避免干擾教學(xué)進(jìn)度。課間與課余秩序：監(jiān)督課間活動(dòng)安全規(guī)范，制止追逐打鬧、喧嘩起哄等可能引發(fā)沖突或安全隱患的行為；在自習(xí)課、集體活動(dòng)（如班會(huì)、集會(huì)）中，協(xié)助維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，確?；顒?dòng)高效推進(jìn)。特殊場(chǎng)景管理：如考試期間，配合監(jiān)考老師做好考場(chǎng)紀(jì)律監(jiān)督，核查考生出勤與作弊行為，保障考試公平性。（二）考勤管理與記錄出勤統(tǒng)計(jì)：每日按要求記錄班級(jí)同學(xué)的出勤情況（遲到、早退、曠課、請(qǐng)假），請(qǐng)假需核驗(yàn)假條（或家長(zhǎng)/老師的請(qǐng)假確認(rèn)信息），確?？记跀?shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確。異常跟進(jìn)：對(duì)缺勤、遲到頻發(fā)的同學(xué)，主動(dòng)了解原因（如是否存在學(xué)業(yè)壓力、家庭問題等），必要時(shí)聯(lián)合班主任、心理委員提供幫助；對(duì)無(wú)正當(dāng)理由違紀(jì)的同學(xué)，依規(guī)提醒并記錄。（三）矛盾調(diào)解與關(guān)系協(xié)調(diào)沖突介入：當(dāng)同學(xué)間出現(xiàn)口角、小摩擦?xí)r，第一時(shí)間到場(chǎng)安撫情緒，客觀了解事件經(jīng)過，以公正態(tài)度調(diào)解矛盾，避免沖突升級(jí)；若涉及原則性問題或自身無(wú)法處理，及時(shí)上報(bào)班主任或年級(jí)組。氛圍營(yíng)造：關(guān)注班級(jí)人際關(guān)系動(dòng)態(tài)，對(duì)孤立、排擠等隱性不和諧現(xiàn)象保持敏感，通過組織小范圍溝通、反饋班委會(huì)等方式，推動(dòng)問題化解，維護(hù)團(tuán)結(jié)氛圍。（四）紀(jì)律制度共建與宣傳規(guī)則參與：參與班級(jí)規(guī)章制度（如《班規(guī)》）的制定與修訂，結(jié)合班級(jí)實(shí)際提出合理建議，確保紀(jì)律要求貼合同學(xué)日常行為場(chǎng)景。宣傳引導(dǎo)：通過班會(huì)分享、日常提醒等方式，向同學(xué)解讀紀(jì)律要求的意義（如課堂紀(jì)律保障學(xué)習(xí)效率、考勤制度體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)），提升集體紀(jì)律自覺。（五）信息反饋與聯(lián)動(dòng)管理向上反饋：定期（如每周）向班主任匯報(bào)班級(jí)紀(jì)律整體情況，包括突出問題、改進(jìn)成效、同學(xué)建議等，為班級(jí)管理決策提供依據(jù)。向下傳達(dá)：及時(shí)傳遞學(xué)校、班主任的紀(jì)律要求（如儀容儀表規(guī)范、校園活動(dòng)紀(jì)律），確保信息無(wú)偏差、無(wú)延誤。三、工作規(guī)范與行為準(zhǔn)則（一）原則性與靈活性統(tǒng)一公平公正：處理紀(jì)律問題時(shí)，不偏袒、不徇私，以班規(guī)和事實(shí)為依據(jù)；面對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，耐心解釋規(guī)則依據(jù)，避免主觀臆斷。柔性管理：注重溝通方式，避免生硬指責(zé)；對(duì)無(wú)心之失以提醒為主，對(duì)故意違紀(jì)則依規(guī)嚴(yán)肅處理，做到“剛?cè)岵?jì)”。（二）溝通與協(xié)作規(guī)范同學(xué)溝通：與同學(xué)交流時(shí)，保持尊重、平和的態(tài)度，多用“我們班需要……”“這樣做會(huì)影響……”等建設(shè)性語(yǔ)言，減少對(duì)立情緒。師生溝通：向老師匯報(bào)情況時(shí)，條理清晰、客觀陳述，附帶上報(bào)建議（如“建議針對(duì)遲到問題開展一次時(shí)間管理主題班會(huì)”）；傳達(dá)老師要求時(shí)，準(zhǔn)確清晰，避免添油加醋或遺漏要點(diǎn)。（三）記錄與檔案管理考勤與違紀(jì)記錄：使用專門的記錄本（或電子文檔），記錄內(nèi)容包括時(shí)間、事件、涉事人員、處理方式及結(jié)果，確?？勺匪?；每月整理記錄，形成紀(jì)律分析小結(jié)（如“本月遲到現(xiàn)象集中在周一早晨，建議優(yōu)化早讀前的時(shí)間提醒”）。隱私保護(hù)：對(duì)同學(xué)的個(gè)人問題（如家庭原因缺勤）嚴(yán)格保密，僅在必要時(shí)向班主任或相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)核心信息。（四）應(yīng)急與突發(fā)情況處理安全事件：如課間同學(xué)受傷、突發(fā)沖突等，立即制止危險(xiǎn)行為，呼叫老師或校醫(yī)，并保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、協(xié)助救治；同時(shí)記錄事件細(xì)節(jié)，為后續(xù)處理提供依據(jù)。重大違紀(jì)：發(fā)現(xiàn)作弊、校園欺凌等嚴(yán)重違紀(jì)行為，第一時(shí)間上報(bào)，不擅自處理；過程中注意留存證據(jù)（如現(xiàn)場(chǎng)情況描述、涉事人陳述），配合學(xué)校調(diào)查。（五）自我約束與榜樣作用以身作則：嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律與校規(guī)，課堂認(rèn)真聽講、考勤全勤、活動(dòng)積極參與，以自身行為帶動(dòng)同學(xué)遵守規(guī)則。能力提升：主動(dòng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理技巧（如閱讀《學(xué)生干部管理實(shí)務(wù)》類書籍），借鑒優(yōu)秀班級(jí)的紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)，定期反思工作中的不足（如“上周調(diào)解矛盾時(shí)，因急于下結(jié)論導(dǎo)致一方不滿，今后需更耐心傾聽”）。四、協(xié)作機(jī)制與團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)紀(jì)律委員并非孤立工作，需與班委會(huì)形成“管理合力”：與班長(zhǎng)：分工協(xié)作，班長(zhǎng)統(tǒng)籌全局，紀(jì)律委員聚焦秩序細(xì)節(jié)，共同策劃班級(jí)紀(jì)律提升活動(dòng)（如“紀(jì)律之星”評(píng)選）。與學(xué)習(xí)委員：課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)委員反饋課堂效率問題，紀(jì)律委員針對(duì)性優(yōu)化管理策略。與心理委員、生活委員：關(guān)注同學(xué)紀(jì)律問題背后的心理、生活因素，聯(lián)合開展幫扶（如對(duì)厭學(xué)導(dǎo)致違紀(jì)的同學(xué)，心理委員疏導(dǎo)情緒，生活委員提供生活支持）。五、工作反思與持續(xù)優(yōu)化建議紀(jì)律委員每月開展“三問”反思：“本月紀(jì)律問題是否有重復(fù)發(fā)生？”“同學(xué)對(duì)我的管理方式有哪些反饋？”“哪些工作方法需要改進(jìn)？”；每學(xué)期末結(jié)合班級(jí)整體紀(jì)律情況，撰寫《紀(jì)律管理工作總結(jié)》，梳理成效、不足與改進(jìn)計(jì)劃，為下一階段工作提供方向。結(jié)語(yǔ)班級(jí)紀(jì)律委員的工作，是“規(guī)則守護(hù)者”與“成長(zhǎng)陪伴者”的統(tǒng)一。唯有以