專題三基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐分類突破練方法類型1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)+基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器(5年1考)例1(2023廣東)[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)實驗室制取O2及性質(zhì)檢驗①圖甲中儀器a的名稱是

。

②用高錳酸鉀制取O2,應(yīng)選擇圖甲中的發(fā)生裝置

(填字母),化學(xué)方程式為

。

錐形瓶A③收集一瓶O2并進行性質(zhì)檢驗。操作現(xiàn)象結(jié)論硫燃燒時,

(填字母),生成刺激性氣味的氣體

a.產(chǎn)生大量白煙b.生成黑色固體c.發(fā)出藍紫色火焰O2具有氧化性集氣瓶中NaOH溶液的作用是

c吸收生成的SO2氣體動手實踐:設(shè)計并制作氧自救呼吸器,如圖乙所示。使用一段時間后,觀察到生氧劑由

(填顏色變化)時,則基本失效。

KOH黃色變?yōu)榘咨愋?二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)+基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案(5年1考)例2(2024廣東)[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)CO2的制取及性質(zhì)①制取CO2組裝一套便于添加稀鹽酸的發(fā)生裝置,需用到圖甲中的儀器有

(填字母)。

甲ade②性質(zhì)實驗操作現(xiàn)象性質(zhì)X為澄清石灰水時,現(xiàn)象為

CO2能與石灰水反應(yīng)X為

時,現(xiàn)象為

CO2能與水反應(yīng)生成酸性物質(zhì)低處的蠟燭先熄滅,高處的蠟燭后熄滅

;CO2不燃燒,也不支持燃燒澄清石灰水變渾濁紫色石蕊溶液溶液變成紅色CO2的密度比空氣大(2)低碳行動方案同學(xué)們展示如圖乙所示的方案,并交流討論、完善方案。乙①完善方案中的內(nèi)容(各補寫一條):a.

.

;b.

;c.

。

②CO2物理利用

(填“能”或“不能”)從總量上減少CO2。

③植樹造林,利用綠色植物的

作用吸收CO2。

減少一次性餐具的使用(合理即可)人工增雨(合理即可)乙醇(合理即可)不能光合類型3常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)+探究土壤酸堿性對植物生長的影響(5年1考)例3(2025廣東)[基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐](1)常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實驗操作實驗現(xiàn)象解釋a處為

(填化學(xué)式)溶液時,溶液變紅色

酸、堿溶液能使指示劑變色b處溶液變

色

c處觀察到

化學(xué)方程式為

.

.

,屬于

(填基本反應(yīng)類型)反應(yīng)HCl(合理即可)紅產(chǎn)生白色沉淀Na2CO3+2NaOH復(fù)分解(2)探究土壤酸堿性對植物生長的影響[任務(wù)一]調(diào)研廣東某校勞動基地土壤狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)有多處土壤結(jié)塊、不透氣。采樣后測得土壤平均pH為5.4,說明土壤呈

性。

[任務(wù)二]借助AI查找并整理資料酸結(jié)合AI的回答,進一步查閱資料,整理如下表:糧食作物適宜的pH范圍適宜的土壤水稻6.0～7.0保水性好玉米6.0～7.5疏松透氣收割水稻后“休耕”一段時間,可再種植玉米實施“輪作”。[任務(wù)三]改良土壤并實施休耕輪作加入

(填化學(xué)式)調(diào)節(jié)土壤pH為

,引水灌溉,種植水稻。收割水稻后,秸稈還田,休耕一段時間,種植玉米。

Ca(OH)26.0～7.0[反思交流]下列說法錯誤的是

(填字母)。

a.秸稈還田可提升土壤肥力b.休耕會嚴(yán)重浪費土地資源c.可因地制宜實施農(nóng)作物輪作b類型4水的組成及變化的探究+水質(zhì)檢測及自制凈水器例4[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)研究水的組成①用圖甲裝置電解水,收集產(chǎn)生的氣體,儀器①的名稱是

。

②通電時,U形管內(nèi)兩電極產(chǎn)生氣泡,與電源

(填“a”或“b”)端相連的電極產(chǎn)生氣泡速度更快。

導(dǎo)管a③一段時間后,移開試管,用燃著的木條檢驗收集的氣體,發(fā)現(xiàn)c試管中氣體能燃燒,發(fā)出爆鳴聲,d試管中的氣體能使

,由此推理得知水的組成元素。電解水反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。(2)研究水的凈化學(xué)習(xí)小組設(shè)計了凈水器,原理如圖乙所示。木條燃燒得更旺①活性炭的作用是

。若把石英砂與活性炭交換位置,會導(dǎo)致

。

②離子交換樹脂可通過吸附

離子與

離子,降低水的硬度。隨著吸附的離子增多,離子交換樹脂的吸附能力降低。因此,凈水器在使用時應(yīng)注意:

。

吸附色素和異味吸附效果降低(合理即可)鈣鎂定期更換離子交換樹脂(合理即可)類型5燃燒條件的探究+調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用例5[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)燃燒條件的探究①圖中儀器a的名稱是

。

②實驗A中薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒,說明燃燒需要

.

。實驗A中水下白磷不燃燒,B中白磷燃燒,說明燃燒需要

。

燒杯溫度達到可燃物的著火點可燃物與氧氣接觸③改進實驗裝置實驗操作實驗現(xiàn)象a.將80℃的熱水從長頸漏斗注入瓶內(nèi),接觸燃燒匙底部,但不浸沒燃燒匙白磷燃燒,紅磷不燃燒b.繼續(xù)加水,緩慢浸沒兩個燃燒匙(保持試劑不掉落)

c.用注射器緩慢打入空氣,使試劑露出水面(保持試劑不掉落)

與實驗裝置A、B相比,實驗C裝置具有的優(yōu)點是

白磷火焰熄滅白磷再次燃燒不會造成空氣污染(2)調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用①圖乙涉及的燃料中不屬于化石燃料的是

。小明通過分析燃料的發(fā)展歷程,預(yù)測未來使用的燃料可能為氫氣,請列舉一條氫氣為燃料的主要優(yōu)點:

。

柴草燃燒產(chǎn)物只有水,無污染減小類型6常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)+垃圾的分類與回收利用例6(2025佛山南海區(qū)二模)[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐]ⅰ.金屬的性質(zhì)探究(1)為探究金屬鉛和鐵的延展性強弱,各取

,施加相同的壓力,鉛更易被壓成薄片,說明鉛比鐵的延展性更好。

(2)如圖甲中實驗a、b對比得出鐵的活動性比銅強的依據(jù)是

.

。用實驗c、d探究鋁、銅、銀的金屬活動性順序,需改進的是

。

相同形狀的鉛片和鐵片實驗a中鐵絲與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡,b中銅絲與稀硫酸無現(xiàn)象將d中鋁絲換成銅絲ⅱ.“零廢棄金屬校園”行動任務(wù)一:正確分類垃圾(3)廢棄易拉罐應(yīng)放入如圖乙中標(biāo)識為

(填序號)的垃圾桶中。

Ⅰ任務(wù)二:利用金屬的化學(xué)性質(zhì)制作金屬蝕刻畫,制作過程如下:(4)打磨的目的是

。

(5)為得到“紅色”的花瓣圖案,蝕刻液為

(填字母)。

a.稀硫酸b.MgCl2溶液c.CuSO4溶液該過程中反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

(6)推行“零廢棄金屬校園”行動的意義是

。

除去鋁表面的氧化膜c節(jié)約金屬資源類型7一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制+海洋資源的綜合利用與制鹽例7[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)配制200g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水資料:當(dāng)細(xì)胞外溶液的濃度大于細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度時,細(xì)胞會失水;反之,細(xì)胞吸水。①圖甲中儀器a的名稱是

。經(jīng)過計算,需要稱量

gNaCl。②操作B會導(dǎo)致配制的生理鹽水濃度

(填“偏大”“偏小”或“不變”)。

③操作C中玻璃棒的作用是

。

托盤天平1.8偏大攪拌,加快溶解速率①圖乙為牡蠣殼溶解模擬裝置。通入CO2一段時間后,觀察到澄清石灰水

,則證明牡蠣殼會溶解。

先變渾濁,后變澄清②牡蠣殼煅燒后可入藥,煅燒時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是

.

。將煅燒后得到的物質(zhì)加水混合可制成石灰乳,石灰乳和草木灰水都能用來洗滌布料表面的油污,將兩者混合后洗滌效果更好。根據(jù)下表,可得出結(jié)論:

.

。CaO+CO2↑pH越大,洗滌效果越好(或堿性越強,去油效果越好)洗滌劑草木灰水石灰乳兩者混合后上層清液pH11.212.112.8類型8粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除+海洋資源的綜合利用與制鹽例8[基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐](1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除(圖甲所示為部分實驗操作)①操作A中的錯誤是

。

②操作B中,儀器a的名稱是

,玻璃棒的作用是

。

砝碼和粗鹽位置放反漏斗引流甲③操作C中,當(dāng)蒸發(fā)皿內(nèi)

時,停止加熱。若氯化鈉產(chǎn)率偏低,可能的原因是

(填字母)。

a.過濾后,濾液渾濁仍蒸發(fā)b.蒸發(fā)時,有部分液滴濺出c.提純后,精鹽未干燥就稱量出現(xiàn)較多固體b(2)海洋資源的綜合利用①海水淡化:我國科研團隊用鈦金屬新材料與聚乙烯醇混合制作出新型蒸發(fā)器,可實現(xiàn)零碳淡化大量海水。從微觀角度分析,圖乙中利用傳統(tǒng)蒸發(fā)器時,水以單分子形式蒸發(fā),使用新型蒸發(fā)器時效率更高的原因是

.

。

水以多分子形式蒸發(fā)(合理即可)乙②海水提鋰:氧化鋰可用于鋰電池的生產(chǎn)。向海水中添加試劑,經(jīng)過一系列反應(yīng)可得到碳酸鋰(Li2CO3),將碳酸鋰煅燒可制得氧化鋰,同時生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為

.

。

③其他資源開發(fā):海洋作為人類重要的資源寶庫,除了以上資源項目外,還有海水提鎂、

(填一種)。

Li2O+CO2↑海水制氫(或海水發(fā)電等,合理即可)強化訓(xùn)練培素養(yǎng)1.(2025珠海香洲區(qū)二模)回答下列問題。(1)O2的制取和性質(zhì)①如圖Ⅰ中儀器e的名稱是

;加熱KMnO4制備并收集較純凈的O2,不需用到的儀器有

(填字母)。

長頸漏斗ce②如圖Ⅱ,裝有液氮的鐵質(zhì)容器外壁有淡藍色液體凝結(jié),將帶火星的小木條放在試管口,觀察到木條復(fù)燃。說明液體X是

液化而成,液體X沸點比液氮

(填“高”或“低”)。

氧氣高(2)簡易供氧器的設(shè)計化學(xué)社團根據(jù)實驗室制取O2的原理設(shè)計并制作如圖所示簡易供氧器。試劑:共5份,每份包含100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6.8%的H2O2溶液、1g顆粒狀MnO2、100g水。①制氧原理:

(用化學(xué)方程式表示)。

②使用方法:先將100g水加入

(填“甲”或“乙”)瓶并擰緊接有吸氣面罩的瓶蓋,再將MnO2和H2O2溶液依次加入另一瓶并擰緊瓶蓋,戴好吸氣面罩,開始吸氧。使用完畢,倒出殘液,清洗裝置。

③該供氧器加水的作用是

.

。

④每份試劑最大供氧質(zhì)量:

。

乙潤濕氧氣、可以通過產(chǎn)生氣泡的快慢判斷產(chǎn)生氧氣的速率3.2g2.(2025肇慶模擬)[基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐]某學(xué)習(xí)小組以“氣體制備”為主題開展基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐。(一)實驗室利用裝置A和B制取O2和CO2,請回答下列問題。(1)儀器①的名稱是

。

(2)小明想通過過氧化氫溶液制取O2,反應(yīng)的化學(xué)方程式為

.

。

試管2H2O+O2↑(3)小松利用B裝置制取CO2,并將產(chǎn)生的CO2依次通入C、D裝置中,可觀察到C中紫色石蕊溶液變紅,是因為

(填化學(xué)方程式)。D中觀察到氣球

(填“上浮”或“下沉”),說明CO2的密度比空氣大。上浮(二)利用過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的原理,小辰自制了裝置E的家庭簡易制氧機。(4)利用可以抽拉的線繩,可以實現(xiàn)二氧化錳與過氧化氫溶液的接觸與分離,這樣設(shè)計的優(yōu)點是

(答一點)。

(5)若想監(jiān)測產(chǎn)生氧氣的氣流速度,需將E裝置中

(填“a”或“b”)端導(dǎo)管伸入水面以下。

可以控制反應(yīng)的發(fā)生與停止a3.(2025清遠二模)按要求回答下列問題。(1)制取二氧化碳①儀器a的名稱是

;關(guān)閉彈簧夾后的現(xiàn)象是

。②用裝置B檢驗二氧化碳,反應(yīng)的化學(xué)方程式為

.

。③利用裝置C開展物質(zhì)回收實驗。將裝置A中反應(yīng)后的液體倒入蒸發(fā)皿中,玻璃棒不斷攪拌的目的是

,蒸發(fā)皿中得到的固體是

(寫化學(xué)式)。

錐形瓶CaCO3↓+H2O長頸漏斗中液面上升防止液體受熱不均飛濺CaCl2(2)在“設(shè)計低碳行動方案”的跨學(xué)科實踐活動中,查閱資料,獲得以下碳捕捉的信息。捕捉方法原理①生物捕捉利用植物或微生物吸收CO2②膜分離技術(shù)用選擇性滲透膜將CO2從混合氣體中分離③化學(xué)吸收用堿性溶劑吸收CO2④物理吸附用沸石、活性炭吸附①方法②的原理類似于化學(xué)實驗中的

(填一種操作名稱)。

②方法③的化學(xué)反應(yīng)可用X+CO2+H2O2KHCO3表示,則X的化學(xué)式為

。過濾K2CO3③沸石中的含水量對吸附能力有影響。相同溫度下,等質(zhì)量的沸石A和B,干燥時間對沸石的CO2吸附量影響如圖所示,圖中能證明沸石A的吸附效果優(yōu)于沸石B的證據(jù)是

.

。

溫度、質(zhì)量和干燥時間相同時,沸石A吸附CO2的質(zhì)量大于沸石B1.(2025東莞模擬)(1)實驗室制取氣體①加熱高錳酸鉀制取氧氣時,可從圖甲中選用的發(fā)生裝置是

(填字母),發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

;可用裝置E收集氧氣的原因是

。

課后精練提能力A氧氣不易溶于水且不與水反應(yīng)②實驗室制取并收集二氧化碳時,應(yīng)選擇的裝置組合是

(填字母),發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

;驗滿的方法是

。(2)基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案①將圖乙裝置置于陽光下暴曬一段時間后,觀察到紅墨水

(填“左”或“右”)移,證明大氣中二氧化碳含量上升會加劇溫室效應(yīng)。

②碳中和中的“碳”是指

。請你提出一條低碳生活的具體做法:

。

BC將燃著的木條放在集氣瓶口,若木條熄滅,說明二氧化碳已收集滿左二氧化碳拒絕使用一次性筷子(合理即可)2.(2025陽江一模)[基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐](1)O2的制取及其性質(zhì)①制取O2實驗室利用過氧化氫溶液制取一瓶O2,考慮隨時添加液體試劑,則發(fā)生裝置需用到圖中的儀器有

(填字母)。

ade②性質(zhì)實驗操作現(xiàn)象性質(zhì)及解釋劇烈燃燒,發(fā)白光,放熱O2

,O2含量高,燃燒劇烈

(填“甲”或“乙”)魚缸金魚存活的時間更長金魚藻通過光合作用產(chǎn)生O2,O2能

甲能支持燃燒(或具有助燃性)供給呼吸(2)某學(xué)校同學(xué)以開展基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案①說碳:低碳行動中的“碳”指的物質(zhì)是

(填化學(xué)名稱)。

②覓碳:小組同學(xué)通過查閱資料,歸納出自然環(huán)境中的碳循環(huán)圖。生物圈的綠色植物通過

作用將二氧化碳轉(zhuǎn)化為

和氧氣。二氧化碳光合葡萄糖③控碳:科學(xué)家預(yù)測,到2050年主要控碳途徑對全球碳中和的貢獻率如下表:碳替代途徑碳替代碳減排碳封存碳循環(huán)貢獻率47%21%15%17%由表中數(shù)據(jù)可知,貢獻率最大的途徑是

。

3.(2025中山模擬)[基礎(chǔ)實驗與跨學(xué)科實踐]實驗室制取氣體(1)①寫出圖中儀器a的名稱:

。

②實驗室制取并收集CO2,應(yīng)選擇圖中的

(填字母)組合裝置,化學(xué)方程式為

。

③若用B裝置制取O2,預(yù)熱試管的具體操作是

.

。

鐵架臺AC點燃酒精燈,使外焰在試管下方來回移動進行預(yù)熱(2)探究燃燒條件用下圖進行燃燒條件探究,鉑絲插入H2O2溶液,立即產(chǎn)生O2實驗現(xiàn)象結(jié)論或改進操作觀察到

.

說明燃燒需要溫度達到著火點若安全管內(nèi)液面上升太快可

緩解壓強增大白磷燃燒,紅磷不燃燒向上移動鉑絲(3)跨學(xué)科實踐活動某興趣小組開展“自制凈水器及水質(zhì)檢測”實踐活動。①自制凈水器:如圖甲,凈水流程依序號順序進行。吸附劑為活性炭,因其具有

的結(jié)構(gòu);工業(yè)上制某消毒劑用到NaClO2,其中Cl的化合價為

。

疏松多孔+3②水質(zhì)檢測:TDS值是水質(zhì)的一項重要指標(biāo),如圖乙。某水樣經(jīng)自制凈水器凈化后的TDS值如圖丙,凈化后的水質(zhì)純度為

。一般4.(2025佛山三模)Ⅰ.氣體的制取和性質(zhì)如圖甲為實驗室常用的制取氣體的儀器,據(jù)此回答下列問題。(1)儀器④的名稱是

。

(2)實驗室若要用高錳酸鉀制取氧氣,可選擇的發(fā)生裝置為

。水槽①②⑥⑦(3)同學(xué)們做實驗時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氧氣的速率太快,為獲得平穩(wěn)的氣流,于是對實驗裝置進行了如圖改進,如圖乙發(fā)生裝置中能達到最佳效果的是

(填序號)。

③乙Ⅱ.跨學(xué)科實踐為模擬火箭的設(shè)計與發(fā)射,某興趣小組組建“氣火箭隊”和“水火箭隊”?；鸺愋蜌錃狻皻饣鸺倍趸肌皻饣鸺痹噭┻x擇鋅粒和稀硫酸小蘇打和食醋(4)從安全角度分析,模擬火箭不選擇氫氣“氣火箭”的原因可能是

。

氫氣與空氣混合遇熱可能發(fā)生爆炸(5)興趣小組最終選擇小蘇打和食醋作“氣火箭”,如圖丙為“氣火箭”的實驗步驟:組裝好設(shè)備后,應(yīng)先

,再添加試劑。

(6)請寫出小蘇打和食醋(主要成分醋酸,化學(xué)式為CH3COOH)反應(yīng)的化學(xué)方程式: