兒童自尊自信心培養(yǎng)教案設(shè)計一、教案背景與理論支撐兒童在6-12歲（小學(xué)階段）處于埃里克森人格發(fā)展理論的“勤奮對自卑”階段，此階段兒童通過學(xué)業(yè)、社交等活動探索自身能力，自尊自信的發(fā)展直接影響其自我認(rèn)同與未來心理韌性。班杜拉的自我效能感理論指出：個體對自身能力的信念（如“我能行”）會通過“成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服、情緒喚醒”四個維度影響行為選擇與堅持性。本教案結(jié)合上述理論，通過體驗式活動幫助兒童積累積極自我認(rèn)知，逐步建立穩(wěn)定的自尊與自信。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能理解“自尊自信”的內(nèi)涵，識別自身及他人的優(yōu)勢（如品質(zhì)、技能、小成就等）。（二）情感目標(biāo)學(xué)生體驗自我肯定與接納的愉悅，增強(qiáng)對自我的認(rèn)同感，減少自我否定傾向。（三）能力目標(biāo)掌握“優(yōu)勢識別、積極歸因、小挑戰(zhàn)嘗試”等提升自信的方法，能在實踐中主動突破舒適區(qū)。三、教學(xué)對象小學(xué)三至五年級學(xué)生（此階段兒童開始關(guān)注同伴評價，自我認(rèn)知從“外部認(rèn)可”向“內(nèi)部認(rèn)同”過渡，需針對性引導(dǎo)）。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，建立“我有價值、我能行”的積極自我認(rèn)知。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自信認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動（如主動嘗試新任務(wù)），形成持續(xù)的自我效能感。五、教學(xué)方法采用體驗式教學(xué)（游戲、實踐任務(wù)）、小組合作、積極心理學(xué)技術(shù)（優(yōu)勢識別、積極歸因），輔以“案例引導(dǎo)+即時反饋”強(qiáng)化認(rèn)知。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：彩色卡紙（“優(yōu)點(diǎn)樹”模板）、馬克筆、“挑戰(zhàn)任務(wù)卡”（分“輕松/進(jìn)階/挑戰(zhàn)”三級）、小貼紙（獎勵進(jìn)步）。2.資料：學(xué)生成長照片（提前收集）、同伴挑戰(zhàn)成功的小視頻（如“班級同學(xué)完成演講”片段）。七、教學(xué)過程（40分鐘）（一）暖身導(dǎo)入：“我最閃亮”名片設(shè)計（5分鐘）教師引導(dǎo)：“每個人都是獨(dú)一無二的星星！請用3分鐘設(shè)計一張‘閃亮名片’——寫下姓名、一個你最喜歡的自身特點(diǎn)（可以是愛好、品質(zhì)或小成就，比如‘我能拼好復(fù)雜的樂高’‘我會主動幫同學(xué)講題’），再畫一個代表自己的小圖案?！睂W(xué)生完成后，邀請3-5人分享。教師反饋需具體且真誠（如：“你的繪畫把名片變得超生動，這就是你的閃光點(diǎn)呀！”）。設(shè)計意圖：喚醒對自身優(yōu)勢的關(guān)注，營造安全接納的課堂氛圍。（二）主題探究：優(yōu)點(diǎn)樹的成長（15分鐘）1.個人種植：“我的優(yōu)點(diǎn)樹”發(fā)放“優(yōu)點(diǎn)樹”卡紙（樹干+空白樹葉），教師引導(dǎo)：“這棵樹需要你的優(yōu)點(diǎn)來澆灌！先在樹干寫名字，再在樹葉上寫至少3個優(yōu)點(diǎn)（可以是‘我很有耐心，能堅持讀完長篇故事’‘我整理書包特別快’）。如果暫時想不到，問問自己：‘我做過什么讓自己驕傲的事？別人夸過我什么？’”巡視時，對卡殼學(xué)生精準(zhǔn)引導(dǎo)（如：“你上次運(yùn)動會堅持跑完800米，這是不是‘有毅力’的優(yōu)點(diǎn)？”）。2.同伴澆灌：“為你加片葉”小組內(nèi)（4-5人）互相交流優(yōu)點(diǎn)樹，為同伴添加“同伴發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)葉”。要求反饋具體且獨(dú)特（如不說“你很好”，而說“你講故事時會模仿角色聲音，大家都聽得入迷，這是你的優(yōu)點(diǎn)！”）。教師示范：“XX同學(xué)，我注意到你每次收作業(yè)都很細(xì)心，會檢查名字是否齊全——這就是‘責(zé)任心強(qiáng)’的優(yōu)點(diǎn)，我?guī)湍銓懺跇淙~上！”設(shè)計意圖：結(jié)合“自我認(rèn)知+社會支持”，通過同伴反饋強(qiáng)化積極自我概念，同時學(xué)習(xí)欣賞他人。（三）實踐體驗：挑戰(zhàn)小達(dá)人（15分鐘）1.任務(wù)選擇：“跳一跳，摘果子”展示“挑戰(zhàn)任務(wù)卡”（分三級）：輕松級：“向老師請教一個數(shù)學(xué)問題”“用3種顏色搭配出好看的手抄報邊框”；進(jìn)階級：“在小組內(nèi)帶領(lǐng)大家完成拼圖”“教同桌一個你擅長的小技巧（如系鞋帶）”；挑戰(zhàn)級：“上臺分享‘我曾失敗但學(xué)到的事’”“嘗試用左手寫自己的名字”。教師強(qiáng)調(diào)：“挑戰(zhàn)不是要完美，而是勇敢嘗試，發(fā)現(xiàn)潛力！選一個你有點(diǎn)想做、又有點(diǎn)緊張的任務(wù)，試試看～”2.任務(wù)實施：“我能行，我試試”學(xué)生分組/個人完成任務(wù)，教師全程觀察+即時反饋（如：“你雖然緊張，但還是大聲讀完了詩——這就是突破！貼個‘勇氣貼紙’獎勵你～”）。3.積極歸因：“我為什么能做到？”任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)歸因（如：“你成功拼好拼圖，是因為你之前積累了很多搭建經(jīng)驗（能力），也因為你剛才很專注（努力），而不是‘運(yùn)氣好’哦！”）。設(shè)計意圖：通過可控的成功體驗提升自我效能感，學(xué)習(xí)將成功歸因于“能力+努力”，增強(qiáng)內(nèi)控感。（四）總結(jié)升華：自信錦囊（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們種了優(yōu)點(diǎn)樹，挑戰(zhàn)了小任務(wù)——這些都是自信的養(yǎng)分！現(xiàn)在請在‘自信錦囊’卡上寫下：①一個未來想嘗試的小目標(biāo)（如‘下周我要報名書法社團(tuán)’）；②一句鼓勵自己的話（如‘我相信我能慢慢把字寫工整’）。把錦囊?guī)Щ丶?，遇到困難時看看它，記得自己的力量～”學(xué)生書寫后，教師給予擁抱/擊掌鼓勵，結(jié)束課程。八、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察學(xué)生在活動中的參與度（是否主動分享、嘗試挑戰(zhàn)）、反饋的具體性（優(yōu)點(diǎn)描述、同伴評價是否精準(zhǔn)）、任務(wù)選擇的挑戰(zhàn)性（是否突破舒適區(qū)）。（二）成果性評價查看“優(yōu)點(diǎn)樹”的完成度（自我/同伴優(yōu)點(diǎn)的數(shù)量、具體性）、“自信錦囊”的目標(biāo)合理性（是否貼合自身、可操作）與鼓勵語的積極性。（三）反饋評價課后與班主任、家長溝通，了解學(xué)生課堂外的表現(xiàn)（如是否更主動嘗試新事物、自我表達(dá)是否更積極）。九、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：“家庭優(yōu)點(diǎn)樹”——和家長一起制作家庭優(yōu)點(diǎn)樹，每周互相添加“優(yōu)點(diǎn)葉”（如“爸爸今天耐心聽我講了20分鐘的科學(xué)實驗，這是‘尊重孩子’的優(yōu)點(diǎn)”）。2.班級活動：設(shè)立“自信之星”角，展示學(xué)生挑戰(zhàn)成功的照片與感悟，每月評選“進(jìn)步小達(dá)人”（關(guān)注努力而非結(jié)果）。3.學(xué)科融合：語文寫作引導(dǎo)學(xué)生寫《我的閃光點(diǎn)》，數(shù)學(xué)設(shè)計“我能解