小學(xué)勞動教育實踐課程設(shè)計案例一、課程設(shè)計背景與理念2022年版《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，勞動教育需以實踐為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中形成勞動觀念、掌握勞動技能?；诖?，我校以“生活化、項目化、跨學(xué)科”為理念，開發(fā)“校園小菜園種植實踐”課程，讓學(xué)生親歷“種植—養(yǎng)護—收獲—加工”全過程，理解勞動的價值與意義。二、課程目標(biāo)（分學(xué)段設(shè)計）（一）低年級（1-2年級）知識：認(rèn)識常見蔬菜（如菠菜、生菜）的外形特征，了解“播種—發(fā)芽—結(jié)果”的簡單生長周期。能力：學(xué)會使用小鏟子、澆水壺等工具，完成拔草、澆水等基礎(chǔ)勞動，提升手眼協(xié)調(diào)能力。情感：萌發(fā)“勞動有趣”的體驗，愿意參與班級種植任務(wù)，初步養(yǎng)成“物盡其用”的意識（如菜葉喂校園小動物）。（二）中高年級（3-6年級）知識：掌握蔬菜種植的科學(xué)方法（如翻土深度、施肥時機），理解植物生長與環(huán)境（光照、水分）的關(guān)系。能力：獨立規(guī)劃種植區(qū)域、制定養(yǎng)護計劃，運用數(shù)學(xué)（面積計算）、科學(xué)（觀察記錄）等知識解決勞動問題。情感：樹立“勞動創(chuàng)造價值”的觀念，在團隊協(xié)作中培養(yǎng)責(zé)任意識與抗挫能力（如面對病蟲害時積極探索解決方案）。三、課程內(nèi)容與實施（以秋季種植為例，周期18周）（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周：喚醒勞動認(rèn)知）1.校園“尋寶”與規(guī)劃：師生共同觀察校園空地，低年級用腳步丈量“種植區(qū)”（滲透長度概念），高年級繪制比例尺為1:50的種植平面圖（數(shù)學(xué)+美術(shù)融合）。結(jié)合科學(xué)課“植物生長需求”，最終選定光照充足、排水良好的角落作為“班級責(zé)任田”。2.工具與知識儲備：工具認(rèn)知：通過“工具博覽會”，學(xué)生觸摸、試用鋤頭、耙子等農(nóng)具，制作“安全使用手冊”（如“鏟子尖朝下，遠(yuǎn)離小伙伴”）。知識學(xué)習(xí)：邀請農(nóng)技員開展“蔬菜成長秘密”講座，學(xué)生分組制作“種植知識卡”（如“大蒜喜歡涼爽，適宜秋播”）。（二）實施階段（第3-15周：親歷勞動過程）1.土地整理：分層任務(wù)，安全先行低年級：手持小鏟子，在教師指導(dǎo)下拔除雜草，將“戰(zhàn)利品”（雜草）分類（可堆肥/喂蟲）。高年級：用鋤頭翻土（深度約15厘米），結(jié)合數(shù)學(xué)“面積計算”，規(guī)劃“行距30厘米、株距20厘米”的種植網(wǎng)格，為播種做準(zhǔn)備。2.播種與移栽：學(xué)科融合，激發(fā)創(chuàng)意選種育苗：低年級從“種子盲盒”（含菠菜、生菜、大蒜種子）中抽取品種，用彩筆裝飾育苗盆；高年級負(fù)責(zé)“水培豆芽”實驗，對比土培與水培的生長差異（科學(xué)探究）。移栽定植：學(xué)生分組移栽菜苗，用標(biāo)尺確保株距均勻（數(shù)學(xué)應(yīng)用）。過程中滲透語文“觀察日記”任務(wù)：“今天我移栽了3株生菜，它的葉子像小扇子，我給它澆了半壺水……”3.日常養(yǎng)護：責(zé)任驅(qū)動，問題解決建立“值日表”：學(xué)生輪流記錄天氣、澆水次數(shù)、病蟲害情況（如“周三發(fā)現(xiàn)菜葉有洞，疑似蚜蟲，我們用辣椒水噴灑”）?？鐚W(xué)科活動：數(shù)學(xué)：估算種植區(qū)面積（長×寬），預(yù)測產(chǎn)量（每株約結(jié)200克生菜）。美術(shù)：以“植物生長”為主題，用拓印、水彩畫記錄不同階段的小菜園。（三）收獲與加工階段（第16-18周：共享勞動成果）1.豐收儀式：舉辦“小菜園豐收節(jié)”，學(xué)生分組采摘蔬菜，用電子秤稱量產(chǎn)量（數(shù)學(xué)統(tǒng)計），評選“最美蔬菜”“最快生長獎”。低年級用彩紙制作“感謝卡”（感謝土地、陽光的饋贈），高年級撰寫“種植報告”（含產(chǎn)量分析、經(jīng)驗總結(jié)）。2.成果轉(zhuǎn)化：低年級：清洗蔬菜，參與“蔬菜拓印畫”（將菜葉蘸顏料印在畫布上）。高年級：在家長志愿者指導(dǎo)下，制作“勞動沙拉”（清洗、切菜、調(diào)味），開展“美食分享會”，邀請校長、食堂師傅品嘗，體會“勞動成果變美食”的喜悅。四、課程評價：多元維度，關(guān)注成長（一）過程性評價學(xué)生自評：填寫“我的勞動成長冊”，用貼紙記錄“第一次翻土”“解決病蟲害”等關(guān)鍵事件，附手寫感悟（如“我學(xué)會了耐心等待種子發(fā)芽，就像等待自己長大”）。小組互評：從“合作態(tài)度”“問題解決”“工具使用”三個維度，用“星星貼紙”互評（如“小組在蚜蟲防治中分工明確，得3顆星”）。（二）成果性評價勞動成果：根據(jù)蔬菜產(chǎn)量、品質(zhì)（如“無農(nóng)藥、長勢均勻”）評選“種植小能手”?？鐚W(xué)科作品：對觀察日記、數(shù)學(xué)報告、美術(shù)作品進(jìn)行等級評價（A+至C），優(yōu)秀作品在校園“勞動長廊”展出。（三）家長反饋通過問卷調(diào)研（如“孩子是否主動參與家務(wù)？”“是否更珍惜食物？”），85%的家長反饋學(xué)生在家勞動主動性提升，72%的學(xué)生養(yǎng)成“光盤”習(xí)慣。五、課程延伸與反思（一）延伸活動1.家庭種植：布置“家庭小農(nóng)場”任務(wù)，學(xué)生在家種植盆栽蔬菜（如蒜苗、豆芽），拍攝“生長vlog”，與班級種植形成對比。2.社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)“愛心菜園”，將收獲的蔬菜捐贈給養(yǎng)老院，制作“勞動愛心卡”（如“爺爺奶奶，這是我們種的菠菜，希望您健康！”）。（二）反思與改進(jìn)問題：暴雨導(dǎo)致種植區(qū)積水、部分學(xué)生初期怕臟怕累、工具使用存在安全隱患。改進(jìn)：建立“天氣預(yù)警”機制，提前覆蓋防雨布或調(diào)整勞動計劃；邀請“勞動小榜樣”（如堅持養(yǎng)護的學(xué)生）分享經(jīng)驗，用“勞動勛章”（紙質(zhì)獎?wù)拢┘顓⑴c；增設(shè)“工具安全課”，設(shè)置“安全監(jiān)督員”，確保勞動過程零事故。結(jié)語“校園小菜園”課程讓勞動從“課本知識”變?yōu)椤罢鎸嶓w驗”。學(xué)生在翻土的汗水中懂得“粒粒皆辛苦”，在解決病蟲害的過程中學(xué)會“辦法總比困難多”。未來，