2025年教師資格之小學教育學教育心理學練習題精選附答案一、單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.蘇格拉底答案：C。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。而孔子是中國古代偉大的教育家，但未提出“教育遵循自然”觀點；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者，提出了泛智教育等思想；蘇格拉底以問答法等教育方法著稱。所以本題選C。2.小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C.基礎性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性答案：A。小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎性、強制性。普及性強調小學教育是面向全體適齡兒童的；基礎性是指小學教育為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎；強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定必須接受的教育。義務性并非小學教育在義務教育中地位的突出體現(xiàn)。所以選A。3.我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限是（）。A.6年B.7年C.9年D.12年答案：C。我國實行九年義務教育制度，涵蓋小學六年和初中三年，所以現(xiàn)在實施的義務教育年限是9年，本題選C。4.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）。A.合理化B.多樣化C.個別化D.自由化答案：B。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友、研究者等多種角色。所以選B。5.課程改革就其實質來講，就是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化答案：A。課程改革的實質是課程的現(xiàn)代化問題，通過改革使課程適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的人才。綜合化、系統(tǒng)化、理論化都只是課程改革的部分特征，不是其實質。所以選A。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有領會了知識，學生才能更好地鞏固和運用知識。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學習的目的，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。7.我國最早采用班級授課制的是（）。A.太學B.京師同文館C.六學二館D.郡國學答案：B。1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學。太學是中國古代的大學；六學二館是唐朝的教育體制；郡國學是漢代地方官學。所以選B。8.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B。個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。絕對性評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準；甄別評價主要用于選拔和鑒定；相對評價是在被評價對象的群體中進行比較。所以選B。9.把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理。所以選C。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學生的上進心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。知與行的矛盾是品德發(fā)展中的問題；外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾不是德育過程的基本矛盾；學生上進心與惰性之間的矛盾也不是德育過程的基本矛盾。所以選D。二、多項選擇題1.小學教育的基本特征有（）。A.全民性B.義務性C.全面性D.強制性E.基礎性答案：ABCDE。小學教育具有全民性，面向全體適齡兒童；具有義務性，是國家法律規(guī)定必須接受的教育；具有全面性，促進學生德智體美勞等全面發(fā)展；具有強制性，保障適齡兒童接受教育；具有基礎性，為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。所以選ABCDE。2.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.義務教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育答案：ACD。學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務教育是教育制度的一個方面；終身教育是一種教育理念。所以選ACD。3.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面（）。A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想C.教育目的有鮮明的政治方向D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一E.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益答案：BCD。我國教育目的以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想，具有鮮明的政治方向，同時堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。A選項“社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展”表述過于絕對；優(yōu)越的社會制度并不直接保證教育有極高的社會效益，教育效益還受多種因素影響。所以選BCD。4.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社會教育答案：ADE。教育活動中的“三結合”指的是家庭教育、學校教育和社會教育。道德教育是教育內容，班級教育包含在學校教育中。所以選ADE。5.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A.較強的語言表達能力B.知識廣博C.富有感情D.有感染力E.富有個性答案：ACDE。教師良好的教育能力包括較強的語言表達能力，能夠清晰準確地傳遞知識；富有感情，能更好地與學生建立情感聯(lián)系；有感染力，能激發(fā)學生的學習興趣；富有個性，可形成獨特的教學風格。知識廣博是教師應具備的素質，但不屬于教育能力范疇。所以選ACDE。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE。課程目標具有時限性，規(guī)定了在一定時間內要達到的目標；具有具體性，明確具體的要求；具有預測性，對學生的發(fā)展有一定的預期；具有操作性，能夠轉化為具體的教學活動。實際性并非課程目標規(guī)定性的典型特點。所以選ABCE。7.下列屬于模象直觀的有（）。A.各種圖片B.圖表C.模型D.幻燈片E.教學電影電視答案：ABCDE。模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式，各種圖片、圖表、模型、幻燈片、教學電影電視都屬于模象直觀的范疇。所以選ABCDE。8.下列哪些方法可以訓練發(fā)散思維（）。A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散E.集體討論答案：ABCD。用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態(tài)擴散都可以訓練發(fā)散思維。集體討論主要用于培養(yǎng)合作學習和交流能力，不屬于直接訓練發(fā)散思維的方法。所以選ABCD。9.我國小學德育的主要原則有（）。A.導向性原則B.疏導原則C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D.教育的一致性與連貫性原則E.因材施教原則答案：ABCDE。小學德育的主要原則包括導向性原則，為學生的品德發(fā)展指明方向；疏導原則，循循善誘；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，體現(xiàn)對學生的關愛與要求；教育的一致性與連貫性原則，保證德育的系統(tǒng)性；因材施教原則，根據(jù)學生特點進行教育。所以選ABCDE。10.下列屬于后進生特征的有（）。A.學習成績差B.學習動機不強C.品德不良D.學習習慣差E.意志力薄弱答案：ABCDE。后進生通常在學習成績上相對較差，學習動機不強，可能存在品德不良問題，學習習慣也較差，意志力薄弱難以堅持學習。所以選ABCDE。三、填空題1.正規(guī)教育的主要標志是近代以____為核心的教育制度，又稱制度化教育。答案：學校系統(tǒng)。正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，這種教育制度具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，即制度化教育。2.教育目的是各級各類學校教育工作遵循的總方針，但它不能代替各級各類學校對所培養(yǎng)的人的____的規(guī)定。答案：特殊要求。教育目的是總體方針，各級各類學校由于培養(yǎng)目標和任務不同，需要有對所培養(yǎng)人的特殊要求。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是____人員。答案：專業(yè)。教師職業(yè)有其特定的專業(yè)要求和專業(yè)標準，教師屬于專業(yè)人員。4.我國最早使用“課程”一詞的是____。答案：朱熹。朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”。5.學校工作必須堅持“____，全面安排”的原則。答案：以教學為主。教學是學校的中心工作，學校工作必須以教學為主，同時全面安排其他各項工作。6.考試命題的質量指標主要有____、效度、區(qū)分度和難度。答案：信度。信度是指考試結果的可靠性和穩(wěn)定性，它與效度、區(qū)分度和難度共同構成考試命題的質量指標。7.班主任了解學生一般采用觀察法、____、書面材料和學生作品分析法以及調查訪問。答案：談話法。談話法是班主任了解學生常用的方法之一，通過與學生交流獲取信息。8.德育過程是由教育者、受教育者、____和德育方法四個相互制約的要素構成。答案：德育內容。德育過程的四個要素包括教育者、受教育者、德育內容和德育方法。9.小學課外活動的主體部分是____。答案：學科活動。學科活動是小學課外活動的主體部分，它能加深學生對學科知識的理解和運用。10.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和____三類。答案：行為規(guī)范學習。這是我國心理學家對學習類型的一種常見分類方式。四、簡答題1.簡述小學教育的特點。小學教育是基礎教育的重要組成部分，具有以下特點：（1）全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個適齡兒童都能享受到小學教育。（2）義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質。（3）全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。（4）基礎性。小學教育是各級各類教育的基礎。小學教育在整個教育體系中具有基礎性的特點，對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展起著至關重要的作用。它為學生的一生發(fā)展奠定基礎，是個體社會化的重要階段。（5）啟蒙性。小學階段是兒童步入學校系統(tǒng)的起始階段，是兒童從家庭生活轉向社會生活的重要過渡階段。小學教育的內容具有啟蒙性，為兒童今后的學習和生活奠定基礎。在小學階段，兒童將學習到最基本的知識和技能，如識字、算數(shù)、簡單的科學常識等，這些知識和技能是他們進一步學習和發(fā)展的基石。（6）強制性。小學教育是國家依照法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，具有強制性。這種強制性是由國家法律保障實施的，確保每個適齡兒童都能接受教育。（7）普及性。小學教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，具有普及性。無論城市還是農(nóng)村，無論家庭經(jīng)濟狀況如何，每個孩子都有機會接受小學教育，這有助于提高整個社會的文化水平和國民素質。2.簡述教師勞動的特點。教師勞動具有以下特點：（1）復雜性。首先，教師勞動的對象是具有不同特點和個性差異的學生，每個學生都有自己獨特的認知水平、興趣愛好和性格特點，教師需要根據(jù)學生的不同情況進行有針對性的教育教學。其次，教師的任務是多方面的，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力、情感等。此外，教育過程是一個復雜的動態(tài)過程，受到多種因素的影響，教師需要不斷地調整教學方法和策略。（2）創(chuàng)造性。教師的勞動具有高度的創(chuàng)造性，這主要表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。例如，在教學方法的選擇上，教師需要根據(jù)教學內容和學生的實際情況進行創(chuàng)新和改進；在教育過程中，教師要能夠根據(jù)突發(fā)情況及時調整教學策略，以適應學生的需求。（3）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學生具有向師性的特點，他們往往會模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。（4）長期性。人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。教師的勞動成果不是立竿見影的，往往需要經(jīng)過長期的努力和積累才能顯現(xiàn)出來。例如，一個學生在小學階段受到的教育影響，可能要在中學、大學甚至工作后才會充分體現(xiàn)出來。（5）空間的廣延性和時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的時空界限。在時間上，教師除了在學校的工作時間進行教學和輔導外，還需要在課余時間備課、批改作業(yè)、與家長溝通等；在空間上，教師不僅要在課堂上進行教學，還可能需要在學校的其他場所，甚至校外進行教育活動。3.簡述課程計劃的構成。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。其構成主要包括以下幾個方面：（1）培養(yǎng)目標。課程計劃首先要明確規(guī)定培養(yǎng)目標，即學校通過教育教學活動要使學生達到的身心發(fā)展的預期結果。培養(yǎng)目標是課程計劃的核心，它決定了課程的設置和教學內容的選擇。（2）課程設置。這是課程計劃的中心內容，它具體規(guī)定了學校應開設的學科門類，以及各學科的教學順序和課時分配。課程設置要根據(jù)培養(yǎng)目標和學生的身心發(fā)展特點進行科學合理的安排，確保學生能夠獲得全面的知識和技能。（3）學科順序。課程計劃要確定各學科的開設順序，一般是先開設基礎學科，再開設專業(yè)學科；先開設簡單的學科，再開設復雜的學科。合理的學科順序有助于學生逐步建立知識體系，提高學習效果。（4）課時分配。課程計劃要明確規(guī)定各學科的教學時數(shù)，包括每門學科在一學年或學期中的總課時、每周的授課時數(shù)等。課時分配要根據(jù)學科的重要性、難易程度和教學要求進行合理安排。（5）學年編制和學周安排。課程計劃要規(guī)定學年的階段劃分，包括學期、假期等。同時，要合理安排每周的教學活動和課外活動時間，確保學生有足夠的時間進行學習和休息。五、論述題1.聯(lián)系實際談談如何在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是素質教育的重要目標之一，對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的意義。以下是在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一些方法和途徑：（1）營造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生的想法古怪甚至錯誤，也不要輕易批評指責，而是引導他們進一步思考，這樣能讓學生消除顧慮，敢于表達自己的獨特見解。給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師應給學生提供豐富多樣的學習材料和活動機會，讓學生有自主選擇學習內容和方式的權利。比如，在美術課上，教師可以提供多種繪畫工具和材料，讓學生自主選擇創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。改革考試制度與考試內容。傳統(tǒng)的考試往往注重考查學生對知識的記憶，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師可以采用多樣化的評價方式，如項目式學習評價、開放性問題評價等，關注學生的思維過程和創(chuàng)新能力。例如，在語文考試中，可以增加一些開放性的作文題目，讓學生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的獨特想法。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心。小學生好奇心強，對周圍的世界充滿了探索欲望。教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們提出問題。比如，當學生對自然現(xiàn)象、科學實驗等表現(xiàn)出好奇時，教師應積極引導他們去探索和研究，而不是敷衍了事。解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學生明白，在學習過程中犯錯是正常的，錯誤是學習的機會。當學生回答錯誤時，教師要給予鼓勵和引導，幫助他們從錯誤中學習，而不是批評指責，讓學生敢于嘗試新的想法和方法。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生獨立思考，不盲目從眾。在小組合作學習中，要引導學生發(fā)表自己的獨特觀點，培養(yǎng)他們的獨立意識和創(chuàng)新精神。例如，在討論問題時，鼓勵學生提出不同的解決方案。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師可以通過故事接龍、頭腦風暴等活動，培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象和直覺思維能力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練。教師可以通過一些具體的教學活動來訓練學生的發(fā)散思維。例如，在語文課上，讓學生對一個詞語進行多角度的聯(lián)想；在數(shù)學課上，引導學生用多種方法解決同一個問題。推測與假設訓練。鼓勵學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在科學課上，讓學生假設如果沒有重力，世界會變成什么樣。自我設計訓練。教師可以為學生提供一些自我設計的機會，如讓學生設計一個小發(fā)明、一份手抄報等，讓學生在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（4）結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)語文教學。在閱讀教學中，鼓勵學生對課文進行不同的解讀和感悟，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在寫作教學中，引導學生從不同的角度選材，運用獨特的表達方式。例如，讓學生寫想象作文，發(fā)揮他們的想象力。數(shù)學教學。通過數(shù)學問題的解決，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。教師可以提出一些開放性的數(shù)學問題，讓學生嘗試用不同的方法解決，鼓勵學生尋找新的解題思路?？茖W教學。開展實驗探究活動，讓學生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。例如，在植物栽培實驗中，讓學生自主設計實驗方案，觀察植物的生長變化。（5）家校合作共同培養(yǎng)家長要積極配合學校的教育工作，營造一個寬松、民主的家庭氛圍。鼓勵孩子在家庭中進行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，支持他們參加各種興趣活動和社會實踐。家長和教師要保持密切溝通，及時了解學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，共同關注學生創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，家長可以向教師反饋孩子在家中的一些創(chuàng)新行為和想法，教師也可以向家長提供一些培養(yǎng)創(chuàng)造性的建議和方法。總之，在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性需要教師、家長和社會的共同努力，通過營造良好的環(huán)境、塑造個性、教授策略以及結合學科教學等多種方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。2.結合實際，談談如何培養(yǎng)小學兒童的良好態(tài)度與品德。在小學階段培養(yǎng)兒童良好的態(tài)度與品德對于他們的成長和發(fā)展至關重要，以下結合實際談談培養(yǎng)小學兒童良好態(tài)度與品德的方法：（一）有效的說服教師可以通過擺事實、講道理，以影響學生的態(tài)度與品德。在說服過程中，要注意以下幾點：提供單面論據(jù)和雙面論據(jù)。對于低年級的小學生，教師可以提供單面論據(jù)，因為他們的思維比較簡單，單面論據(jù)更容易理解和接受。例如，在教育學生要愛護環(huán)境時，可以直接告訴他們亂扔垃圾會破壞環(huán)境，影響大家的生活。而對于高年級的學生，可以適當提供雙面論據(jù)，如在討論是否應該使用一次性餐具時，既說明一次性餐具的方便之處，也說明其對環(huán)境造成的危害，讓學生自己進行思考和判斷。以理服人和以情動人。教師在說服學生時，不僅要講清道理，還要注重情感的投入。比如，在講述英雄事跡時，教師可以用生動的語言和富有感情的表達，讓學生感受到英雄的高尚品質，從而激發(fā)他們對英雄的崇敬之情和學習的意愿。（二）樹立良好的榜樣小學生具有很強的模仿性，榜樣的力量對他們的態(tài)度與品德形成有重要影響。教師要以身作則。教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師平時要注意自己的品德修養(yǎng)，做到言行一致、誠實守信、關愛他人等。例如，教師在課堂上遵守時間、認真?zhèn)湔n、關心學生，學生也會受到感染，養(yǎng)成良好的品德和學習習慣。