中華傳統(tǒng)文化校本課程第一冊(cè)教案集——基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)低年級(jí)傳統(tǒng)文化啟蒙課程設(shè)計(jì)一、課程開發(fā)背景與目標(biāo)在“文化自信”成為時(shí)代教育核心訴求的背景下，本校本課程立足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“啟蒙·體驗(yàn)·浸潤(rùn)”為核心理念，通過傳統(tǒng)節(jié)日、民俗禮儀、經(jīng)典蒙學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)四大模塊，引導(dǎo)學(xué)生感知中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，培養(yǎng)文化認(rèn)同與人文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：初步了解傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、經(jīng)典、藝術(shù)的核心內(nèi)容，建立文化符號(hào)的基本認(rèn)知；2.能力目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)提升動(dòng)手、表達(dá)、合作能力，學(xué)會(huì)用生活化方式傳承文化；3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、課程模塊與教案設(shè)計(jì)本課程第一冊(cè)共設(shè)四大模塊，每個(gè)模塊包含2-3個(gè)課時(shí)教案，教學(xué)形式以游戲化、體驗(yàn)式活動(dòng)為主，適配低年級(jí)學(xué)生“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。?模塊一：傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙核心主題：從生活中最熟悉的節(jié)日切入，理解“節(jié)日”承載的團(tuán)圓、祈福等文化內(nèi)涵。教案1：春節(jié)·年俗里的文化密碼教學(xué)對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：說出春節(jié)的時(shí)間、3種以上核心習(xí)俗（貼春聯(lián)、吃年夜飯、拜年等）；體驗(yàn)：通過剪窗花、聽傳說，感受春節(jié)的團(tuán)圓與祈福意義；表達(dá)：用簡(jiǎn)單語言分享“我家的春節(jié)故事”。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：區(qū)分春節(jié)習(xí)俗的南北差異，理解“年”的傳說內(nèi)涵；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)俗活動(dòng)”上升到“文化意義”的思考（如“貼春聯(lián)為什么要倒著貼？”）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體：《春節(jié)童謠》動(dòng)畫視頻、南北春節(jié)習(xí)俗對(duì)比圖；材料：紅紙、安全剪刀、膠水、“新年愿望卡”；道具：“年獸”頭飾（教師用）。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放《春節(jié)童謠》動(dòng)畫，教師戴“年獸”頭飾提問：“年獸最怕什么？你們家過年會(huì)做哪些‘趕走年獸’的事？”引導(dǎo)學(xué)生回憶春節(jié)場(chǎng)景。2.新知探究（10分鐘）：展示南北春節(jié)習(xí)俗圖（北方餃子、南方湯圓、廣東花市等），提問：“為什么不同地方過年吃的不一樣？”滲透“文化多樣性”認(rèn)知；簡(jiǎn)化版“年的傳說”：“古代有個(gè)怪獸叫‘年’，每年除夕來吃人……后來人們發(fā)現(xiàn)它怕紅、怕響、怕亮，就用貼紅紙、放鞭炮、點(diǎn)燈的方式嚇跑它”，結(jié)合圖片講解習(xí)俗的由來。3.實(shí)踐體驗(yàn)（15分鐘）：分組剪窗花：教師示范“對(duì)折剪福字”，學(xué)生選擇喜歡的圖案（如魚、花）創(chuàng)作，貼在教室“新年墻”；寫愿望卡：學(xué)生在卡上畫或?qū)憽靶履晗胱龅氖隆保瑨煸凇霸竿麡洹鄙希ㄈ纭昂蜖敔攲W(xué)寫春聯(lián)”“吃媽媽包的餃子”）。4.分享總結(jié)（10分鐘）：請(qǐng)3-5名學(xué)生分享“我家的春節(jié)故事”，教師總結(jié)：“春節(jié)的習(xí)俗雖然不同，但都藏著‘團(tuán)圓、平安、希望’的美好愿望，這就是我們的文化根脈?！苯虒W(xué)延伸：回家和家長(zhǎng)合作完成“春節(jié)習(xí)俗手抄報(bào)”（繪畫+簡(jiǎn)單文字），下節(jié)課展示；嘗試用剪好的窗花裝飾家門。教案2：中秋·月滿人間的團(tuán)圓情教學(xué)對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：說出中秋的時(shí)間、核心習(xí)俗（賞月、吃月餅、聽傳說）；體驗(yàn)：通過“黏土月餅”制作、古詩朗讀，感受中秋的團(tuán)圓意境；表達(dá)：用繪畫或語言描述“我心中的月亮”。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“嫦娥奔月”傳說的文化寓意，感受古詩《古朗月行》的韻律美；難點(diǎn)：從“月餅、賞月”的習(xí)俗中體會(huì)“團(tuán)圓”的情感內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體：《嫦娥奔月》動(dòng)畫、《古朗月行》童聲朗讀視頻；材料：超輕黏土、月餅?zāi)＞?、彩紙（用于繪畫月亮）；道具：“玉兔”頭飾（學(xué)生角色扮演用）。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放《古朗月行》朗讀視頻，教師提問：“詩里的月亮像什么？你們覺得月亮上住著誰？”引出中秋傳說。2.新知探究（10分鐘）：講述“嫦娥奔月”的簡(jiǎn)化故事：“嫦娥為了保護(hù)仙藥，飛到了月亮上，從此和后羿分離，人們?cè)谥星镔p月，就是思念親人的方式”；展示不同地區(qū)的中秋習(xí)俗（賞月、舞火龍、做柚子燈），提問：“這些活動(dòng)都和什么有關(guān)？”（月亮、團(tuán)圓）。3.實(shí)踐體驗(yàn)（15分鐘）：黏土月餅制作：學(xué)生用超輕黏土模仿月餅造型，用模具壓出花紋，分享“我的月餅送給誰”；畫“心中的月亮”：用彩紙畫月亮和中秋場(chǎng)景（如“我和家人賞月”“月亮上的嫦娥”），張貼在“中秋畫廊”。4.分享總結(jié)（10分鐘）：請(qǐng)學(xué)生朗讀《古朗月行》片段，分享繪畫作品的故事，教師總結(jié)：“中秋的月亮，是團(tuán)圓的象征，就像我們和家人在一起的溫暖。”教學(xué)延伸：回家和家人一起吃月餅、賞月，用手機(jī)記錄“我家的中秋時(shí)刻”（照片或短視頻），下節(jié)課分享；嘗試背誦《古朗月行》前四句。?模塊二：民俗禮儀初探核心主題：從日常禮儀入手，體會(huì)“禮”中蘊(yùn)含的尊重、友善等文化精神。教案1：拱手禮·傳承千年的問候教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：說出拱手禮的適用場(chǎng)合（節(jié)日、長(zhǎng)輩見面等），區(qū)分男女手勢(shì)差異；技能：規(guī)范完成拱手禮動(dòng)作，在模擬場(chǎng)景中自然運(yùn)用；情感：感受禮儀傳遞的尊重，養(yǎng)成禮貌問候的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握拱手禮“男左女右”的手勢(shì)規(guī)范（男：左手在外，右手握拳；女：右手在外，左手握拳）；難點(diǎn)：理解“禮儀不是形式，而是真誠(chéng)的尊重”（如“為什么見長(zhǎng)輩要行拱手禮？”）。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片：古代禮儀場(chǎng)景圖（孔子行禮、傳統(tǒng)拜師禮）、拱手禮分解圖；道具：“禮儀小考官”胸牌（學(xué)生互評(píng)用）。教學(xué)過程：1.故事導(dǎo)入（5分鐘）：講“孔融讓梨”的故事，提問：“孔融為什么要讓梨？這和‘禮’有什么關(guān)系？”引出“禮儀是尊重他人的方式”。2.新知講解（10分鐘）：展示拱手禮圖片，對(duì)比現(xiàn)代握手禮，提問：“拱手禮和握手禮有什么不同？”（滲透“文化傳承”認(rèn)知）；分解動(dòng)作示范：教師慢動(dòng)作演示“拱手齊眉、彎腰點(diǎn)頭”，強(qiáng)調(diào)“男左女右”的手勢(shì)邏輯（源于“男尊乾道，女尊坤道”的傳統(tǒng)哲學(xué)，簡(jiǎn)化為“尊重傳統(tǒng)習(xí)俗”的認(rèn)知）。3.模仿實(shí)踐（15分鐘）：兩兩分組練習(xí)：一人當(dāng)“長(zhǎng)輩”，一人行拱手禮，互相糾正姿勢(shì)；情境闖關(guān)：設(shè)置“遇到老師”“給奶奶拜年”“和小伙伴問好”三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生抽簽表演，“小考官”用胸牌評(píng)選“禮儀小標(biāo)兵”。4.總結(jié)升華（10分鐘）：討論：“行拱手禮時(shí)，心里要想著什么？”（如“祝奶奶健康”“感謝老師教導(dǎo)”），教師總結(jié)：“禮儀的核心是‘真誠(chéng)的尊重’，就像拱手禮，一抬手一彎腰，都是對(duì)他人的美好祝愿?！苯虒W(xué)延伸：回家給長(zhǎng)輩行拱手禮并拍照（自愿分享到班級(jí)群）；觀察生活中還有哪些傳統(tǒng)禮儀（如鞠躬、作揖），下節(jié)課分享。?模塊三：經(jīng)典蒙學(xué)浸潤(rùn)核心主題：通過《三字經(jīng)》等蒙學(xué)經(jīng)典的片段學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的智慧與韻律美。教案1：《三字經(jīng)》·人之初的智慧啟蒙教學(xué)對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀：準(zhǔn)確朗讀“人之初，性本善……教不嚴(yán)，師之惰”8句內(nèi)容；理解：結(jié)合“孟母三遷”故事，初步明白“環(huán)境、教育對(duì)成長(zhǎng)的影響”；體驗(yàn)：感受蒙學(xué)經(jīng)典的韻律節(jié)奏，嘗試用動(dòng)作或繪畫表現(xiàn)文意。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音（如“教不嚴(yán)”的“教”讀jiào），理解“教”“師”的含義；難點(diǎn)：從“故事”到“道理”的遷移（如“孟母為什么要搬家？這和我們的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體：《三字經(jīng)》動(dòng)畫朗讀視頻（帶字幕、故事講解）；道具：字卡（人、初、性、善、教、師）、“孟母三遷”插畫卡片；材料：彩紙、畫筆（用于創(chuàng)意拓展）。教學(xué)過程：1.韻律導(dǎo)入（5分鐘）：播放《三字經(jīng)》童聲朗讀音頻，學(xué)生跟著拍手打節(jié)奏，感受“三字一句、朗朗上口”的韻律美。2.圖文講解（10分鐘）：展示“孟母三遷”插畫，講解“昔孟母，擇鄰處”的故事：“孟子的媽媽為了讓他好好學(xué)習(xí)，搬了三次家，最后搬到學(xué)堂旁邊，孟子就喜歡讀書了”；結(jié)合生活提問：“你們的爸爸媽媽會(huì)為了你的學(xué)習(xí)做什么？”引導(dǎo)理解“教”的重要性。3.朗讀實(shí)踐（15分鐘）：分組接龍朗讀：教師出示字卡，糾正“教（jiào）”“師（shī）”等易錯(cuò)音；韻律比賽：男生讀上句，女生接下句，比誰讀得最有節(jié)奏感（如“人之初↗，性本善↘；性相近↗，習(xí)相遠(yuǎn)↘……”）。4.創(chuàng)意拓展（10分鐘）：畫“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”：用彩紙畫一幅“我心中的學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教”或“學(xué)”的道理（如“我和媽媽一起讀書”“老師教我寫字”）；句子創(chuàng)編：用《三字經(jīng)》的句式編兒歌（如“人之初，愛自然；花草香，要護(hù)全……”），鼓勵(lì)大膽想象。教學(xué)延伸：每天回家和家長(zhǎng)共讀5句《三字經(jīng)》，一周后在班級(jí)“經(jīng)典角”分享“我最喜歡的句子+理由”（如“我喜歡‘玉不琢，不成器’，因?yàn)樗嬖V我要好好學(xué)習(xí)，才能變得更棒”）。?模塊四：傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)核心主題：通過剪紙、國(guó)畫等傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐，感受“美”與“創(chuàng)造力”的文化傳承。教案1：剪紙·指尖上的非遺之美教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：說出剪紙的2種基本紋樣（團(tuán)花、動(dòng)物）及寓意（如魚=年年有余）；技能：掌握“對(duì)折剪”“連續(xù)剪”的基本方法，剪出對(duì)稱圖案；情感：感受傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)用與美感，愿意用剪紙裝飾生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟練使用安全剪刀，剪出對(duì)稱、流暢的圖案；難點(diǎn)：理解剪紙“以形表意”的文化寓意（如“為什么剪魚代表吉祥？”）。教學(xué)準(zhǔn)備：作品：窗花、生肖剪紙、民間剪紙大師作品圖片；材料：彩色宣紙、安全剪刀、鉛筆、膠水；視頻：剪紙大師創(chuàng)作過程（簡(jiǎn)化版）。教學(xué)過程：1.欣賞導(dǎo)入（5分鐘）：展示不同風(fēng)格的剪紙作品，提問：“這些圖案像什么？你覺得它們代表什么美好愿望？”（如魚=年年有余，花=幸福美滿）。2.技法講解（10分鐘）：播放剪紙大師“對(duì)折剪團(tuán)花”的視頻，教師同步示范：“折（將紙對(duì)折兩次）、畫（用鉛筆輕畫半個(gè)圖案）、剪（沿輪廓剪，注意安全）”；展示“連續(xù)剪”作品（如“二方連續(xù)的花草紋”），講解“重復(fù)圖案的魅力”。3.創(chuàng)作實(shí)踐（15分鐘）：基礎(chǔ)任務(wù)：用“對(duì)折剪”創(chuàng)作“我的生肖剪紙”（教師提供生肖輪廓圖，學(xué)生可自由發(fā)揮）；拓展任務(wù)：嘗試“連續(xù)剪”，創(chuàng)作“花草邊框”（如剪一排相連的小花，裝飾卡片）；教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“安全用剪”“大膽創(chuàng)新”（如“你的魚可以有翅膀嗎？你的花可以是彩色的嗎？”）。4.展示評(píng)價(jià)（10分鐘）：舉辦“剪紙小展”，學(xué)生將作品貼在黑板上，介紹“我的剪紙故事”（如“我剪的龍，希望自己像龍一樣勇敢”），同學(xué)互評(píng)“最喜歡的作品+理由”，教師總結(jié)：“剪紙不僅是藝術(shù)，更是中國(guó)人‘把美好愿望剪進(jìn)生活’的智慧。”教學(xué)延伸：把剪紙作品貼在書桌或送給親友，感受“傳統(tǒng)藝術(shù)讓生活更美好”；收集身邊的剪紙作品（如窗花、紅包上的圖案），制作“剪紙小畫冊(cè)”。三、課程實(shí)施建議1.課時(shí)安排本課程第一冊(cè)共設(shè)計(jì)12課時(shí)（四大模塊，每模塊3課時(shí)），建議小學(xué)低年級(jí)每周開設(shè)1課時(shí)，一學(xué)期完成教學(xué)。可根據(jù)學(xué)校實(shí)際調(diào)整，如將“傳統(tǒng)節(jié)日”模塊與節(jié)慶日結(jié)合（春節(jié)后講春節(jié)，中秋前講中秋），增強(qiáng)時(shí)效性。2.教學(xué)方法優(yōu)化游戲化：將知識(shí)點(diǎn)融入“闖關(guān)”“競(jìng)賽”“角色扮演”（如“禮儀小考官”“剪紙達(dá)人賽”），降低學(xué)習(xí)難度；生活化：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)切入（如“你家過年吃什么？”“你給奶奶拜過年嗎？”），避免“說教式”教學(xué)；家校協(xié)同：布置“親子任務(wù)”（如共讀《三字經(jīng)》、剪窗花送長(zhǎng)輩），讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)家庭。3.評(píng)價(jià)方式建議采用過程性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的“參與度、實(shí)踐成果、文化感悟”：課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在活動(dòng)中的專注度、合作能力（如剪紙時(shí)的創(chuàng)造力、分享時(shí)的表達(dá)力）；實(shí)踐成果：收集學(xué)生的手抄報(bào)、剪紙作品、愿望卡等，制作“文化成長(zhǎng)檔案”；文化感悟：通過“一句話分