教考銜接

2026屆新高考語(yǔ)文三輪沖刺復(fù)習(xí)

小說(shuō)人物形象鑒賞（課本+高考真題版）目錄01.小說(shuō)人物形象的核心類別及特征02.小說(shuō)人物形象常考題型03.核心答題方法與步驟04.高考復(fù)習(xí)核心技巧與避坑指南01小說(shuō)人物形象的核心類別及特征小說(shuō)人物形象的核心類別及特征？？

高考小說(shuō)考查的人物形象均有典型性，類別劃分以身份定位+性格核心+形象作用為依據(jù)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文課本經(jīng)典篇目和近5年高考真題高頻形象，分為以下6類：

1.核心主人公——作品主題的承載者2.次要人物——情節(jié)/主旨的輔助者

3.群像人物——社會(huì)風(fēng)貌的縮影

4.反面人物——矛盾/主旨的凸顯者

5.線索人物——情節(jié)的串聯(lián)者

6.悲劇性人物——人性/社會(huì)的反思者1.核心主人公——作品主題的承載者特征：性格多立體（有主要特質(zhì)+次要特質(zhì)，避免扁平化）。作用：行為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，其命運(yùn)/選擇直接揭示小說(shuō)主旨；常帶有時(shí)代/社會(huì)烙印，是作者情感、觀點(diǎn)的寄托。核心主人公——作品主題的承載者【課本典例】《祝福》祥林嫂（舊中國(guó)底層勞動(dòng)?jì)D女，勤勞善良卻愚昧麻木，被封建禮教吞噬）；《裝在套子里的人》別里科夫（保守頑固、膽小怕事的沙皇專制制度的犧牲品與維護(hù)者）【高考典例】2024新高考I卷《長(zhǎng)相思》阿念（率真執(zhí)著、敢愛(ài)敢恨，兼具嬌憨與堅(jiān)韌的貴族女子）；2023新高考II卷《社戲》雙喜（聰明機(jī)靈、善解人意、有領(lǐng)導(dǎo)力的鄉(xiāng)村少年）2.次要人物——情節(jié)/主旨的輔助者特征：性格相對(duì)鮮明單一，無(wú)復(fù)雜多面性。作用：襯托主人公、推動(dòng)情節(jié)、交代背景、揭示主旨，是“紅花旁的綠葉”。次要人物——情節(jié)/主旨的輔助者【課本典例】《孔乙己》酒客（冷漠麻木、趨炎附勢(shì)，襯托孔乙己的孤獨(dú)與可悲，揭示社會(huì)世態(tài)）；《林教頭風(fēng)雪山神廟》陸虞候（陰險(xiǎn)狡詐、背信棄義，推動(dòng)林沖被逼上梁山的情節(jié)）【高考典例】2022新高考I卷《江上》漁父（豁達(dá)超脫、明辨是非，襯托屈原的執(zhí)著與愛(ài)國(guó)）；2021全國(guó)甲卷《當(dāng)痛苦大于力量時(shí)》母親（溫柔堅(jiān)韌，支撐主人公的精神世界）3.群像人物——社會(huì)風(fēng)貌的縮影特征：以群體形式出現(xiàn)，個(gè)體性格模糊，群體有共同特征。作用：用于展現(xiàn)特定時(shí)代/地域的社會(huì)風(fēng)氣、民眾心理，強(qiáng)化小說(shuō)的社會(huì)意義。群像人物——社會(huì)風(fēng)貌的縮影【課本典例】《阿Q正傳》未莊村民（愚昧無(wú)知、盲目從眾、欺軟怕硬，折射辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的精神愚昧）；《邊城》茶峒鄉(xiāng)親（淳樸善良、重情重義，展現(xiàn)湘西的鄉(xiāng)土美）【高考典例】2020新高考I卷《建水記》建水市民（悠閑從容、熱愛(ài)生活，彰顯地方文化與市井煙火）；2019全國(guó)卷I《理水》眾官員（昏庸無(wú)能、阿諛?lè)畛?，諷刺官僚階層的腐朽）4.反面人物——矛盾/主旨的凸顯者特征：具備鮮明的負(fù)面特質(zhì)，是小說(shuō)矛盾的制造者。作用：用于與正面人物形成對(duì)比，揭示社會(huì)黑暗、人性丑惡，突出正面人物的特質(zhì)，深化主旨。反面人物——矛盾/主旨的凸顯者【課本典例】《祝?！肤斔睦蠣敚ㄓ馗Ｊ?、冷酷無(wú)情的封建地主階級(jí)代表）；《雷雨》周樸園（虛偽自私、冷酷殘忍的資本家）【高考典例】2023天津卷《雪國(guó)》島村（空虛無(wú)聊、精神頹廢，反襯駒子的鮮活與執(zhí)著）；2021新高考II卷《放猖》鎮(zhèn)上的閑人（冷漠看熱鬧，反襯孩子們的純真）5.線索人物——情節(jié)的串聯(lián)者特征：多為第一人稱“我”，性格可鮮明可平淡，是小說(shuō)的敘述者；作用：串聯(lián)情節(jié)、作為讀者的視角載體，有時(shí)也襯托主人公，增強(qiáng)故事的真實(shí)感。線索人物——情節(jié)的串聯(lián)者【課本典例】《故鄉(xiāng)》“我”（清醒的知識(shí)分子，串聯(lián)少年閏土與中年閏土的對(duì)比，見(jiàn)證故鄉(xiāng)的衰?。?；《百合花》“我”（年輕的女通訊員，串聯(lián)小通訊員與新媳婦的故事，推動(dòng)情節(jié)）【高考典例】2024新高考II卷《渡頭》“我”（路過(guò)的旅人，見(jiàn)證渡夫的人生故事，增強(qiáng)故事的真實(shí)感）；2022全國(guó)乙卷《太行山上》“我”（戰(zhàn)地記者，串聯(lián)戰(zhàn)士們的抗戰(zhàn)事跡）6.悲劇性人物——人性/社會(huì)的反思者特征：因自身性格缺陷、社會(huì)環(huán)境壓迫、命運(yùn)偶然因素走向悲劇。作用：作者通過(guò)其悲劇命運(yùn)，反思人性、批判社會(huì)，引發(fā)讀者共鳴與思考。悲劇性人物——人性/社會(huì)的反思者【課本典例】《紅樓夢(mèng)》林黛玉（敏感孤傲、才情出眾，因封建禮教與家族利益走向悲?。?；《邊城》翠翠（純真善良、情竇初開(kāi)，因誤會(huì)與等待釀成愛(ài)情悲?。靖呖嫉淅?021新高考I卷《石門陣》王木匠（熱愛(ài)生活、手藝精湛，因戰(zhàn)爭(zhēng)失去平靜生活，折射戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人的摧殘）；2020全國(guó)卷III《路標(biāo)》老兵（忠誠(chéng)勇敢，因堅(jiān)守崗位犧牲，彰顯軍人的奉獻(xiàn)與悲劇美）特別提醒：

高考考查中，單一類別形象極少，多為“跨類別融合”（如祥林嫂既是核心主人公，也是悲劇性人物、底層勞動(dòng)?jì)D女），分析時(shí)需先定核心類別，再補(bǔ)充其他屬性。02小說(shuō)人物形象?？碱}型小說(shuō)人物形象?？碱}型近5年高考真題高頻題型，分基礎(chǔ)/中檔/難題，高考小說(shuō)人物形象題占分4-6分，題型固定，均圍繞“概括特征”“分析作用”“鑒賞手法”“探究意蘊(yùn)”展開(kāi)?；A(chǔ)題（必考題，考查頻率★★★★★，分值4分）1.概括類：結(jié)合全文，概括XX人物的形象特征/性格特點(diǎn)（如2024新高考I卷：概括阿念的形象特征）；2.篩選類：文中的XX人物具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文中具體情節(jié)簡(jiǎn)要分析（如2023新高考II卷：結(jié)合社戲情節(jié)，分析雙喜的性格特點(diǎn)）。中檔題（高頻題，考查頻率★★★★，分值4-5分）1.作用類：XX人物在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（如2022新高考I卷：分析漁父在《江上》中的作用）；2.手法類：作者是如何塑造XX人物形象的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（如2021新高考I卷：分析作者塑造王木匠的藝術(shù)手法）。難題（壓軸題，考查頻率★★★，分值5-6分）1.探究類：XX人物的形象具有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫猓ㄈ?024新高考II卷：探究渡夫形象的多重內(nèi)涵）；2.對(duì)比類：文中XX與XX人物形成鮮明對(duì)比，請(qǐng)分析對(duì)比的作用及人物形象的差異（如2023天津卷：分析島村與駒子的形象對(duì)比及作用）；3.主旨關(guān)聯(lián)類：結(jié)合小說(shuō)主旨，分析XX人物形象的意義（如2022全國(guó)乙卷：結(jié)合抗戰(zhàn)主旨，分析太行山上戰(zhàn)士形象的意義）。特別提醒：

所有題型均遵循“文本為依據(jù)”原則，高考閱卷時(shí)，無(wú)文本情節(jié)/細(xì)節(jié)支撐的答案一律扣分，杜絕脫離文本的空泛概括。03核心答題

方法與步驟核心答題方法與步驟所有題型的答題核心：“定形象—找依據(jù)—析作用/手法—扣主旨”小說(shuō)形象題?？寄男╊}型？有哪些具體答題方法與步驟呢？

1.定身份：先明確人物的核心身份（如底層勞動(dòng)?jì)D女、鄉(xiāng)村少年、封建地主、知識(shí)分子），為特征概括定調(diào)；

2.找依據(jù)：從小說(shuō)情節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖像、環(huán)境、他人評(píng)價(jià)中篩選與人物相關(guān)的細(xì)節(jié)（高考高頻依據(jù)：情節(jié)+語(yǔ)言+動(dòng)作）；

3.煉詞語(yǔ)：將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為四字性格詞/特征詞（避免口語(yǔ)化，如“說(shuō)話直爽”改為“率真耿直”，“做事認(rèn)真”改為“謹(jǐn)小慎微/一絲不茍”）；4.分層次：按“性格特征+精神品質(zhì)+身份屬性+時(shí)代烙印”分層，避免雜亂（核心特征放首位，次要特征放后面）。答題步驟XX是一位核心身份+核心特征1+核心特征2的典型人物。①性格特征1：從文中“XX情節(jié)/細(xì)節(jié)”（引用原文關(guān)鍵詞）可看出，他/她……；②性格特征2：從文中“XX情節(jié)/細(xì)節(jié)”可看出，他/她……；③次要特征/精神品質(zhì)：此外，他/她還具有……的特點(diǎn)，體現(xiàn)了……（身份/時(shí)代特征）。

答題模板典例應(yīng)用（《祝?！废榱稚┫榱稚┦且晃慌f中國(guó)底層勞動(dòng)?jì)D女+勤勞善良+愚昧麻木+備受壓迫的典型悲劇人物。①勤勞善良：從文中“她整天的做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子”可看出，她吃苦耐勞，對(duì)生活充滿樸素的期待；②愚昧麻木：從文中“她捐門檻后以為贖清了罪孽，坦然地去拿酒杯筷子”可看出，她深受封建禮教毒害，缺乏自我覺(jué)醒的意識(shí)；③備受壓迫：從文中“魯四老爺對(duì)她的呵斥、柳媽對(duì)她的恐嚇”可看出，她在封建禮教、地主階級(jí)的雙重壓迫下，毫無(wú)反抗之力。閱卷采分點(diǎn)①身份定位準(zhǔn)確（1分）；②特征詞規(guī)范（2分，至少2個(gè)核心特征，四字詞優(yōu)先）；③有文本細(xì)節(jié)支撐（1分，無(wú)需全抄原文，關(guān)鍵詞即可）。題型2：分析人物形象的作用（中檔題，高頻）

人物作用題從“情節(jié)結(jié)構(gòu)+人物塑造+主題表達(dá)+讀者感受”四個(gè)角度作答，簡(jiǎn)稱“四角度法”，是高考閱卷的核心采分點(diǎn)，不同類別人物的側(cè)重點(diǎn)不同（如線索人物側(cè)重情節(jié)，次要人物側(cè)重襯托主人公）。1.定人物類別：明確是主人公/次要人物/線索人物/群像，確定答題側(cè)重點(diǎn)；2.析情節(jié)作用：是否串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、設(shè)置懸念、埋下伏筆、照應(yīng)標(biāo)題/結(jié)尾；析人物作用：是否襯托/對(duì)比主人公（正襯/反襯）、豐富人物群像；3.析主旨作用：是否揭示主旨、深化主題、體現(xiàn)時(shí)代/社會(huì)特征；4.析讀者作用：是否增強(qiáng)故事真實(shí)感、引發(fā)讀者共鳴/思考。答題步驟答題模板XX人物在小說(shuō)中具有多重作用：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：他/她……（串聯(lián)情節(jié)/推動(dòng)情節(jié)發(fā)展/照應(yīng)標(biāo)題），使小說(shuō)情節(jié)更緊湊/完整；②人物塑造上：通過(guò)XX（對(duì)比/襯托）的手法，突出了主人公XX的……特征，豐富了小說(shuō)的人物群像；③主題表達(dá)上：他/她的……命運(yùn)/選擇，揭示了……的主旨，深化了對(duì)……（人性/社會(huì)/時(shí)代）的思考；④讀者感受上：他/她的形象讓故事更具真實(shí)感/感染力，引發(fā)讀者對(duì)……的共鳴。典例應(yīng)用（2022新高考I卷《江上》漁父）漁父在小說(shuō)中具有多重作用：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：他作為屈原江邊偶遇的人物，推動(dòng)了“屈原與漁父對(duì)話”的情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)了標(biāo)題《江上》，使情節(jié)更完整；②人物塑造上：通過(guò)反襯的手法，漁父的豁達(dá)超脫與屈原的執(zhí)著愛(ài)國(guó)形成鮮明對(duì)比，突出了屈原堅(jiān)守理想、寧死不屈的精神品質(zhì)；③主題表達(dá)上：漁父的形象代表了亂世中的一種處世態(tài)度，與屈原的態(tài)度形成碰撞，深化了小說(shuō)對(duì)“理想與現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)守與超脫”的思考；④讀者感受上：漁父的出現(xiàn)讓屈原的形象更立體，使故事更具畫(huà)面感，引發(fā)讀者對(duì)人生選擇的思考。閱卷采分點(diǎn)①至少答出3個(gè)角度（3分）；②每個(gè)角度有文本依據(jù)（1-2分）；③手法表述準(zhǔn)確（如反襯/正襯/串聯(lián)）。題型3：分析塑造人物形象的手法（中檔題）小說(shuō)塑造人物的手法分為正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）+側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)），高考高頻考查正面描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)中的襯托/對(duì)比，答題時(shí)需手法+例子+效果一一對(duì)應(yīng)。核心塑造手法（高考高頻）手法類別具體手法高考高頻例子正面描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等《裝在套子里的人》別里科夫的"口頭禪（千萬(wàn)別出什么亂子）"（語(yǔ)言）；《百合花》小通訊員"槍桿上的野菊花"（細(xì)節(jié)）側(cè)面描寫(xiě)環(huán)境襯托、他人評(píng)價(jià)、對(duì)比襯托、情節(jié)襯托《祝?！肤旀?zhèn)的新年環(huán)境襯托祥林嫂的悲?。ōh(huán)境）；《孔乙己》酒客的評(píng)價(jià)襯托孔乙己的可悲（他人評(píng)價(jià)）其他手法抑揚(yáng)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、夸張、白描《邊城》翠翠的白描（"翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的"）；《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑寫(xiě)阿長(zhǎng)答題步驟找手法：從文中篩選出塑造人物的主要手法（至少2種，正面+側(cè)面結(jié)合）；舉例子：結(jié)合文本細(xì)節(jié)，說(shuō)明作者如何運(yùn)用該手法（引用原文關(guān)鍵詞）；析效果：該手法突出了人物的什么特征，對(duì)塑造人物、表達(dá)主旨有什么作用。答題模板作者運(yùn)用了手法1+手法2+手法3等藝術(shù)手法塑造XX人物形象：①手法1：文中“XX細(xì)節(jié)/情節(jié)”運(yùn)用了該手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物……的特征；②手法2：通過(guò)對(duì)人物的XX（語(yǔ)言/動(dòng)作/心理）描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物……的性格；③手法3：以XX（環(huán)境/他人評(píng)價(jià)）為襯托，側(cè)面突出了人物……的精神品質(zhì)，使人物形象更立體、更典型。典例應(yīng)用（《裝在套子里的人》別里科夫）作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+環(huán)境襯托等藝術(shù)手法塑造別里科夫的形象：①語(yǔ)言描寫(xiě)：文中別里科夫反復(fù)說(shuō)“千萬(wàn)別出什么亂子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他保守頑固、膽小怕事的性格特征；②細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文中“他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里”，刻畫(huà)了他封閉孤僻、追求絕對(duì)秩序的特點(diǎn)；③環(huán)境襯托：以沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)環(huán)境為背景，側(cè)面突出了他作為專制制度犧牲品與維護(hù)者的時(shí)代特征，使人物形象成為沙皇專制制度的典型縮影。閱卷采分點(diǎn)①手法表述準(zhǔn)確（2分，至少2種）；②例子與手法對(duì)應(yīng)（2分）；③效果分析扣人物特征（1分）。題型4：探究人物形象的內(nèi)涵/意義（難題，壓軸）探究題的核心是“多維度解讀”，從“人物自身+社會(huì)時(shí)代+人性主旨+作者情感”四個(gè)維度展開(kāi)，避免單一解讀，答題時(shí)需“觀點(diǎn)+依據(jù)+分析”，做到言之成理。答題步驟定核心內(nèi)涵：先明確人物形象的核心內(nèi)涵（如悲劇美、時(shí)代性、人性美）；多維度分析：從人物的性格內(nèi)涵、精神內(nèi)涵、時(shí)代內(nèi)涵、主旨內(nèi)涵分層解讀；扣文本依據(jù)：每個(gè)維度都要有文本情節(jié)/細(xì)節(jié)支撐；升主旨：最后聯(lián)系小說(shuō)主旨，分析人物形象的深層意義（作者的情感/思考）。XX人物的形象具有豐富的多重內(nèi)涵，是性格+精神+時(shí)代+主旨的融合體：①性格內(nèi)涵：他/她的……性格（如執(zhí)著、善良、愚昧），體現(xiàn)了……的人性特征；②精神內(nèi)涵：他/她身上的……精神品質(zhì)（如愛(ài)國(guó)、堅(jiān)守、奉獻(xiàn)），是作者所推崇/批判的；③時(shí)代內(nèi)涵：他/她的命運(yùn)/選擇，折射出……的時(shí)代特征（如封建禮教的腐朽、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷）；④主旨內(nèi)涵：作者塑造這一形象，旨在……（揭示主旨/批判社會(huì)/反思人性），讓讀者感受到……。答題模板典例應(yīng)用（2024新高考I卷《長(zhǎng)相思》阿念）阿念的形象具有豐富的多重內(nèi)涵，是率真執(zhí)著+敢愛(ài)敢恨+貴族風(fēng)骨+女性覺(jué)醒的融合體：①性格內(nèi)涵：她的率真執(zhí)著、嬌憨任性，體現(xiàn)了少女最本真的人性特征，讓人物形象鮮活生動(dòng)；②精神內(nèi)涵：她敢愛(ài)敢恨，面對(duì)愛(ài)情敢于追求、敢于表達(dá)，不卑不亢，彰顯了古代女性難得的獨(dú)立意識(shí)；③時(shí)代內(nèi)涵：她作為貴族女子，雖有嬌生慣養(yǎng)的一面，但卻突破了貴族階層的繁文縟節(jié)，折射出特定時(shí)代女性對(duì)自由與愛(ài)情的追求；④主旨內(nèi)涵：作者塑造阿念這一形象，旨在歌頌古代女性的鮮活生命力與獨(dú)立人格，深化了小說(shuō)“愛(ài)與自由”的主旨，讓讀者感受到女性形象的多元之美。閱卷采分點(diǎn)①多維度解讀（至少3個(gè)維度，3分）；②有文本依據(jù)（2分）；③分析緊扣主旨（1分）；④

觀點(diǎn)明確，言之成理（酌情給分）。04高考復(fù)習(xí)

核心技巧與避坑指南核心復(fù)習(xí)技巧1.回扣課本：將課本經(jīng)典人物按上述類別整理，標(biāo)注特征詞+關(guān)鍵細(xì)節(jié)+塑造手法，形成“人物形象素材庫(kù)”（如《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》是高考高頻素材來(lái)源）；2.精練真題：近5年高考小說(shuō)人物形象題限時(shí)訓(xùn)練（4-5分鐘/題），按模板答題，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案，總結(jié)采分點(diǎn)規(guī)律；3.積累詞匯：整理高考高頻人物特征詞（分正面/負(fù)面/中性），避免口語(yǔ)化，如正面：率真耿直、謹(jǐn)小慎微、淡泊名利、堅(jiān)貞不屈；負(fù)面：陰險(xiǎn)狡詐、趨炎附勢(shì)、愚昧麻木、虛偽自私；中性：復(fù)雜多面、亦正亦邪、嬌憨任性。4.訓(xùn)練多維：針對(duì)同一人物，從“概括特征+分析作用+鑒賞手法+探究?jī)?nèi)涵”四個(gè)角度全面訓(xùn)練，做到“一題多練”。1.避免空泛概括：無(wú)文本細(xì)節(jié)支撐的特征詞一律扣分，如只寫(xiě)“祥林嫂很可憐”，未結(jié)合“捐門檻”“被趕出魯鎮(zhèn)”等細(xì)節(jié)，不得分；2.避免口語(yǔ)化表達(dá)：如“他做事很靠譜