一、文言實詞：夯實基礎，辨微析義文言實詞是古詩文理解的核心骨架，需重點突破通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類考點。（一）通假字：音近形旁，尋根溯源通假本質(zhì)是“同音替代”，需結合語境推斷本字。如：《鴻門宴》“距關，毋內(nèi)諸侯”中，“距”通“拒”（把守），“內(nèi)”通“納”（接納）；《勸學》“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”中，“知”通“智”（智慧）。（二）古今異義：時空錯位，細辨差別古今異義分“單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞”“詞義轉(zhuǎn)移/擴大/縮小/情感色彩變化”。如：《燭之武退秦師》“行李之往來，共其乏困”中，“行李”古義為“出使的人”，今義為“出行的包裹”（詞義轉(zhuǎn)移）；《廉頗藺相如列傳》“宣言曰：‘我見相如，必辱之’”中，“宣言”古義為“公開揚言”，今義為“宣告聲明”（情感色彩由中性變褒義）。（三）一詞多義：因境定義，綱舉目張以“兵”為例，需梳理核心義項：兵器（《寡人之于國也》“棄甲曳兵而走”）；軍隊（《過秦論》“收天下之兵，聚之咸陽”）；戰(zhàn)爭（《六國論》“兵連禍結”）；戰(zhàn)略（《孫子兵法》“兵者，國之大事”）。（四）詞類活用：詞性跳轉(zhuǎn)，語法破題詞類活用需結合語法（主謂賓定狀補）分析：名詞作動詞：《鴻門宴》“籍吏民，封府庫”中，“籍”（登記戶籍）；使動用法：《鴻門宴》“先破秦入咸陽者王之”中，“王”（使……稱王）；意動用法：《蘭亭集序》“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”中，“一”（把……看作一樣）、“齊”（把……看作相等）。二、文言虛詞：以少馭多，明辨用法高考?？?8個虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之），需結合“詞性+語境+例句”突破。（一）高頻虛詞“之”“其”“以”之：助詞（《赤壁賦》“縱一葦之所如”，主謂間取消句子獨立性）；代詞（《師說》“擇師而教之”，代指“子”）；動詞（《鴻門宴》“項伯乃夜馳之沛公軍”，到……去）。其：語氣副詞（《燭之武退秦師》“吾其還也”，表商量，“還是”）；代詞（《六國論》“其勢弱于秦”，代指“六國”）。以：介詞（《游褒禪山記》“以其求思之深而無不在也”，因為）；連詞（《勸學》“木直中繩，輮以為輪”，表目的，“來”）；動詞（《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”，認為）。三、文言句式：解構語法，還原邏輯文言特殊句式需掌握判斷句、被動句、倒裝句（賓語前置/狀語后置/定語后置）、省略句，核心是“標志+翻譯調(diào)整”。（一）判斷句：“……者，……也”與無標志判斷標志型：《廉頗藺相如列傳》“廉頗者，趙之良將也”；無標志：《鴻門宴》“此亡秦之續(xù)耳”（“此”表判斷，“這是……”）。（二）被動句：“為/見/于/為……所”表被動《屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗”（“見”表被動）；《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”（“為……所”表被動）。（三）倒裝句：語序調(diào)整，回歸現(xiàn)代語法賓語前置：《陋室銘》“何陋之有”（“有何陋”，疑問代詞作賓語前置）；狀語后置：《勸學》“青，取之于藍，而青于藍”（“于藍取之，而于藍青”，介賓短語作狀語后置）；定語后置：《廉頗藺相如列傳》“求人可使報秦者”（“求可使報秦之人”，“者”字結構定語后置）。四、古代文化常識：知古通今，規(guī)避陷阱文化常識涵蓋天文、地理、官職、禮儀、稱謂、典籍，需結合教材例句系統(tǒng)梳理。（一）官職科舉：遷謫拜除，辨明升降遷：《張衡傳》“再遷為太史令”（升遷）；《琵琶行》“予左遷九江郡司馬”（貶謫）；拜/除：《陳情表》“拜臣郎中”“除臣洗馬”（授予官職）；科舉：鄉(xiāng)試（舉人，解元）→會試（貢士，會元）→殿試（進士，狀元/榜眼/探花）。（二）禮儀習俗：冠笄祭祀，明其規(guī)制冠禮/笄禮：男子二十行冠禮（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“冠者五六人”），女子十五行笄禮，標志成年；祭祀：《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”中，“為壽”是向尊長敬酒祝健康，屬禮儀范疇。（三）稱謂避諱：謙敬尊卑，不可混淆謙稱：寡人（君主自稱）、臣（臣子自稱）、愚（《赤壁賦》“愚以為宮中之事”）；敬稱：陛下（對帝王）、公（《鴻門宴》“公為我獻之”）、子（《燭之武退秦師》“吾不能早用子”）。五、詩歌鑒賞：意象為鑰，情感為魂詩歌鑒賞需抓意象、意境、手法、情感四大核心，結合題材分類突破。（一）意象解碼：物中含情，類聚聯(lián)想送別類：柳（“柳”諧“留”，《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風殘月”）、酒（《渭城曲》“勸君更盡一杯酒”）；思鄉(xiāng)類：雁（《漁家傲·秋思》“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”）、月（《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”）。（二）手法辨析：修辭+表現(xiàn)+抒情修辭手法：比喻（《錦瑟》“滄海月明珠有淚”）、擬人（《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”）；表現(xiàn)手法：對比（《兵車行》“信知生男惡，反是生女好”）、用典（《永遇樂·京口北固亭懷古》“廉頗老矣，尚能飯否”）；抒情手法：直抒胸臆（《蜀道難》“蜀道之難，難于上青天”）、借景抒情（《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”）。（三）情感歸類：題材定調(diào)，知人論世邊塞詩：建功立業(yè)（《燕歌行》“男兒本自重橫行”）與思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)（《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳”）交織；懷古詩：吊古傷今（《桂枝香·金陵懷古》“六朝舊事隨流水”）、以古諷今（《泊秦淮》“商女不知亡國恨”）；山水田園詩：歸隱閑適（《歸園田居》“久在樊籠里，復得返自然”）、淡泊自守（《山居秋暝》“隨意春芳歇，王孫自可留”）。六、名句默寫：精準記憶，理解提分名句默寫分“直接型”與“理解型”，需攻克易錯字、語境關聯(lián)兩大難點。（一）易錯字攻堅：音形義結合形近字：《勸學》“蟹六跪而二螯”（“螯”≠“鰲”）；通假字：《赤壁賦》“舉酒屬客”（“屬”通“囑”，易錯寫為“囑”）；生僻字：《蜀道難》“砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”（“砯”“壑”需強化記憶）。（二）理解型默寫：抓關鍵詞，還原語境以高考真題“《岳陽樓記》中，范仲淹借‘______，______’表達古仁人超越個人悲喜的豁達胸襟”為例，需抓“超越個人悲喜”→對應“不以物喜，不以己悲”。復習策略建議1.分層突破：先攻實詞虛詞（基礎），再練句式翻譯（能力），后抓文化常識與詩歌鑒賞（綜合）；2.真題導向：近五年高考真題（全國卷、