小學英語四年級下冊Module8Unit1“Theysangbeautifully.”基于核心素養(yǎng)的差異化教學設計方案一、教學內(nèi)容分析??本課選自外研版（三年級起點）四年級下冊第八模塊第一單元，主題為“周末活動評價”。從《義務教育英語課程標準（2022年版）》審視，本課位于“人與社會”主題范疇下的“生活與學習”子主題。其知識圖譜以一般過去時（規(guī)則動詞與部分不規(guī)則動詞的過去式，如sang,ate,went）為核心語言知識，圍繞“評價過去活動”（Theysangbeautifully.Wesawsomebirds.）這一交際功能展開。它在整個教材體系中起著關(guān)鍵的承上啟下作用：既是對三四年級已接觸的過去時態(tài)的鞏固與系統(tǒng)化，也為后續(xù)學習更復雜的過去時態(tài)表達（如過去進行時、含有when引導的時間狀語從句的復合句）奠定基礎。本課蘊含的學科思想方法是在具體語境中歸納、運用語言規(guī)則。教學需引導學生從大量聽讀范例中感知、發(fā)現(xiàn)動詞過去式的變化規(guī)律及評價性副詞（如beautifully,loudly）的構(gòu)詞與用法，而非機械記憶。其素養(yǎng)價值滲透點在于：通過評價他人活動，引導學生學會積極、客觀地看待與表達，培養(yǎng)審辨式思維與基本的社交禮儀；同時，借助多媒體資源與小組活動，提升學生的跨文化理解意識與合作溝通能力。I...“以學定教”原則，本班學生已具備談論日常活動（playgames,listentomusic等）和運用一般過去時簡單描述事件（如LastSunday,I...）的初步能力。然而，其已有障礙可能集中在：1.動詞過去式（尤其是不規(guī)則變化）的記憶與準確發(fā)音存在個體差異；2.對副詞修飾動詞這一語法功能理解模糊，易與形容詞混淆；3.在連貫語流中綜合運用過去時態(tài)進行完整敘述與評價的能力有待提升。興趣點則可能在于生動有趣的周末故事與同伴的真實分享。為此，教學過程將嵌入多元形成性評估：例如，在導入環(huán)節(jié)通過快速問答“Whatdidyoudolastweekend?”診斷舊知掌握情況；在新授環(huán)節(jié)通過“聽錄音勾選活動”、“看圖說句子”等任務，觀察學生對目標語言的識別與初步應用；在小組活動中，通過巡回傾聽與記錄，評估學生的協(xié)作效率與語言產(chǎn)出質(zhì)量?；谠\斷，教學調(diào)適策略如下：對于基礎薄弱學生，提供動詞原形過去式配對卡、句子框架（They____.Theydidit____.）等可視化支架；對于學有余力者，則鼓勵其在敘述中增加細節(jié)（如時間、地點、感受），或嘗試使用更多評價性詞匯（如wonderfully,terribly）。二、教學目標saw/did...夠理解并初步運用本課核心詞匯（sang,beautifully,saw,game,last,fun,went,there,ate,drank,time）及句型結(jié)構(gòu)“主語+動詞過去式(+副詞).”和“Wesaw/did...”。他們能辨識并說出課文中所提及的周末活動，理解“beautifully”等副詞如何修飾動詞以表達評價，并能在教師引導下，歸納規(guī)則動詞加ed與類似“sang”這類不規(guī)則變化的基本區(qū)別。??能力目標：學生能夠從聽力材料中抓取關(guān)于過去活動的關(guān)鍵信息（如who,didwhat,how），并完成相應的信息記錄或判斷任務。他們能夠圍繞“Mylastweekend”主題，運用本課所學語言框架，結(jié)合個人實際，進行至少34句話的連貫口頭描述，并嘗試對活動做出簡單評價。在小組合作中，能通過詢問“Whatdidyoudo?”，獲取同伴信息并進行轉(zhuǎn)述。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生在分享與傾聽彼此周末經(jīng)歷的過程中，體驗英語交際的樂趣，增強表達自信。通過評價活動，初步建立起欣賞他人、樂于分享積極體驗的態(tài)度。在小組任務中，愿意傾聽同伴發(fā)言，并給予簡單的積極反饋，如“Good!”或“Thatsoundsfun!”。??學科思維目標：重點發(fā)展學生在語境中觀察、歸納與類比的思維習慣。例如，通過對比“Theysang.”和“Theysangbeautifully.”等句子，引導他們發(fā)現(xiàn)副詞的功能；通過呈現(xiàn)多組動詞原形與過去式，鼓勵他們嘗試分類（規(guī)則變化與不規(guī)則變化），從而初步感知英語動詞變化的規(guī)律性與特殊性。??評價與元認知目標：引導學生使用教師提供的“口語之星”簡易評價表（內(nèi)容完整、過去式正確、語音清晰），對同伴或自己的口頭匯報進行初步評價。在課堂小結(jié)時，通過提問“今天我們用了哪些好方法來記住動詞過去式？”，引導學生回顧學習策略（如圖片聯(lián)想、編唱chant、結(jié)對練習），初步培養(yǎng)其學習方法的反思意識。三、教學重點與難點??教學重點：本課重點是學生能聽懂、認讀并運用核心句型“主語+動詞過去式(+副詞).”來敘述和評價過去的戶外活動。其確立依據(jù)源于課標對小學中段學生“能在具體情境中運用所學語言描述過去發(fā)生的事情”的要求，以及本單元在一般過去時學習序列中的核心樞紐地位。此句型是構(gòu)建過去時態(tài)敘事的基本框架，掌握它對于學生達成“初步運用過去時進行交流”的單元核心目標至關(guān)重要，也是后續(xù)學習更復雜過去時態(tài)表達的邏輯起點。??教學難點：難點在于學生能準確區(qū)分并運用動詞的過去式形式（尤其是不規(guī)則變化sang,ate,went,saw）進行正確表達，并理解副詞（如beautifully）在句中修飾動詞的功能與位置。其成因在于：第一，不規(guī)則動詞過去式無規(guī)律可循，對四年級學生的記憶構(gòu)成挑戰(zhàn)；第二，漢語中副詞修飾動詞的語法概念并不凸顯，學生易受母語負遷移影響，產(chǎn)出“Theysangbeautiful.”此類錯誤。預設依據(jù)來自對常見錯誤的學情分析，許多學生在此階段仍會混淆動詞原形與過去式，或在表達評價時忽略副詞詞尾的“l(fā)y”。突破方向在于提供高頻率、多模態(tài)的語境化輸入，設計從識別、模仿到創(chuàng)造性輸出的梯度練習，強化形式與意義的關(guān)聯(lián)。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含課文動畫、圖片、單詞卡片、課堂活動指令與練習）；課文錄音材料；動詞過去式（規(guī)則與不規(guī)則）轉(zhuǎn)盤游戲道具；小組活動任務卡（分A/B難度）。1.2評價工具：“課堂參與之星”貼紙；分層練習紙（基礎版與挑戰(zhàn)版）；口語表達簡易評價量表。2.學生準備2.1預習任務：聽讀課文錄音三遍，跟讀模仿；嘗試用中文或已知英文單詞寫下自己上周末做的兩件事。2.2物品準備：英語書、練習本、彩筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前調(diào)整為46人異質(zhì)小組（混合不同語言水平），便于合作學習與互助。3.2板書記劃：左側(cè)預留核心句型區(qū)，中部為情景圖片展示區(qū)，右側(cè)設“我們的發(fā)現(xiàn)”歸納區(qū)（用于張貼學生總結(jié)的語言規(guī)則）。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與舊知激活：singing/playing...快、展示各類周末活動（如唱歌、玩游戲、散步、野餐）的短視頻，并提問：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?”學生自由回答：“Icanseechildrensinging/playing...”1.2教師順勢引入：“Great!Weallloveweekends.Now,lookatme.LastSunday,Ireadabookanddranksometea.（伴隨動作）Howaboutyou?WhatdidYOUdolastweekend?”鼓勵幾位學生用已知的過去時表達嘗試回答，如“Iplayedfootball.”2.核心問題提出與路徑明晰：2.1教師展示課本中Daming和Sam的圖片，設置懸念：“OurfriendsDamingandSamhadawonderfulweekendtoo.Butwhatdidtheydo?Andwhatdidtheythinkabouttheiractivities?Let'sfindouttogethertoday!”2.2簡要勾勒學習路線：“First,we’lllistenandwatchtoknowtheirstory.Then,we’lllearnhowtotalkaboutpastactivitieslikethem.Finally,you’llshareyourowncoolweekendwithus!Areyouready?”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：整體感知，獲取主旨教師活動：首先，播放課文動畫（不帶字幕），要求學生安靜觀看、整體感知。播放前下達清晰指令：“Justwatchandlisten.Trytoremember:WhatdidDamingandSamdo?”播放后，不急于給出答案，而是出示三幅展示可能活動（唱歌、看電視、看鳥）的圖片，提問：“Whichpicturesareabouttheirday?Canyoupointandsay?”對學生的任何嘗試都給予肯定：“Goodtry!Let'slistenagaintocheck.”學生活動：學生集中注意力觀看動畫，從整體上理解故事。隨后，根據(jù)記憶，指認與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并可能嘗試說出“sang”或“sawbirds”等詞匯。在第二次聽錄音時，他們有目的地驗證自己的猜測。即時評價標準：1.觀看與聆聽時是否專注。2.能否根據(jù)記憶正確指認與故事相關(guān)的核心活動圖片。3.能否在聽第二遍時主動進行信息修正與確認。形成知識、思維、方法清單：★故事主旨：Daming和Sam進行了唱歌、玩游戲、看鳥等活動?！犃Σ呗裕旱谝淮温犠ゴ笠?，不糾結(jié)于每個單詞；帶著問題聽第二遍，有目的地核對信息。教師提示：“有時候，我們不需要聽懂每一個詞，抓住關(guān)鍵活動就能理解故事啦?！比蝿斩杭毠?jié)探究，解構(gòu)語言教師活動：利用課件逐句呈現(xiàn)課文對話，聚焦關(guān)鍵句。播放錄音，讓學生跟讀。針對“Theysangbeautifully.”提問：“WhatwordtellsusHOWtheysang?”引導學生找出“beautifully”。接著，將“beautifully”與熟詞“beautiful”并列，提問：“Look,‘beautiful’and‘beautifully’,theyaretwinsbutalittledifferent.Whocantellmewhereweuse‘beautifully’?”通過對比“Sheisbeautiful.”和“Shesingsbeautifully.”的例句，引導學生觀察總結(jié)。同樣方式處理“Wesawsomebirds.”，重點提問：“What’stheoriginalformof‘saw’?”并引出“seesaw”。學生活動：學生跟讀課文，模仿語音語調(diào)。在教師引導下，找出評價性副詞，并通過觀察對比例句，嘗試說出“beautifully用在動作后面”等發(fā)現(xiàn)。在教師提到動詞原形時，積極回憶并說出“see”。即時評價標準：1.跟讀時的語音語調(diào)模仿是否積極、準確。2.能否在句中準確定位目標詞匯（副詞、動詞過去式）。3.能否通過觀察例句，初步表達出對副詞用法的理解（即使是用中文）。形成知識、思維、方法清單：★核心句型1：Theysangbeautifully.★語法聚焦：副詞（常以ly結(jié)尾）修飾動詞，說明動作進行的方式，通常放在動詞后面。例如：singbeautifully,playhappily?！鴦釉~變化：see→saw（不規(guī)則變化）。教師提示：“記住，看到‘ly’結(jié)尾的詞跟在動詞后面，它就在告訴我們‘怎么樣地做這個動作’。”任務三：歸納對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律there...白板上列出課文中出現(xiàn)的動詞：sing,play,see,go,eat,drink及其過去式sang,played,saw,went,ate,drank。組織小組討論：“Canyoudividetheseverbsintotwogroups?Why?”巡視指導，鼓勵學生根據(jù)變化規(guī)律分類。請小組代表分享，并引導全班總結(jié)：一類是加ed（played），一類是變成完全不同的樣子（sang,saw等）。隨后，帶領(lǐng)學生用富有節(jié)奏的chant鞏固：“Sing,sang,sangbeautifully.See,saw,sawsomebirds.Go,went,wentthere...”學生活動：小組成員觀察動詞列表，討論分類依據(jù)。他們可能按“有沒有ed”或“變沒變樣子”來分。派代表分享發(fā)現(xiàn)。全班一起拍手說唱chant，在韻律中記憶動詞過去式。即時評價標準：1.小組討論時是否每個成員都參與觀察與發(fā)表意見。2.分類理由是否基于對動詞形式的觀察（即使表述不專業(yè)）。3.參與說唱活動是否積極，發(fā)音是否清晰。形成知識、思維、方法清單：★動詞過去式兩大類型：規(guī)則變化（+ed，如played）和不規(guī)則變化（整體變化，如singsang,seesaw,gowent,eatate,drinkdrank）?！飳W習方法：通過觀察、比較、分類來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律；利用韻律（chant）幫助記憶。教師提示：“不規(guī)則動詞就像調(diào)皮的小精靈，需要我們多見面、多呼喚它們的名字（多讀多記）才能記住哦。”任務四：情景復現(xiàn)，角色演繹教師活動：提供課文對話的刪減版/圖片提示版，組織學生在小組內(nèi)分角色（Daming,Sam,Narrator）朗讀或表演。對基礎較弱的小組，允許他們看課本跟讀；鼓勵能力較強的小組嘗試添加表情和動作，甚至進行簡單的改編（如替換活動內(nèi)容）。巡視時，重點傾聽動詞過去式的發(fā)音和句子的語調(diào)。學生活動：學生小組內(nèi)分配角色，根據(jù)提示進行朗讀或表演練習。他們互相糾正發(fā)音，商量動作。部分小組可能嘗試用“dancedhappily”替代“sangbeautifully”進行創(chuàng)新。即時評價標準：1.角色練習時是否人人開口，積極參與。2.動詞過去式的發(fā)音是否準確。3.表演或朗讀時是否帶有一定的情感和適當?shù)恼Z調(diào)。形成知識、思維、方法清單：★綜合應用：在模擬對話中整體輸出本課核心語言?！浑H策略：通過角色扮演體驗真實交際；同伴間相互傾聽與糾正。教師提示：“表演的時候，別忘了用上你的表情和動作，讓‘beautifully’真的聽起來很美妙！”任務五：聯(lián)系自我，初步輸出教師活動：創(chuàng)設“周末活動分享會”情境。教師先做示范，利用思維導圖或關(guān)鍵詞（如：lastSunday,I…,thenI…,I…ed…ly.）描述自己的周末，并特意使用本課目標語言。然后出示任務：“Now,it’syourturn.Inyourgroup,shareyourlastweekend.Youcanusethesewordstohelpyou.”提供分層語言支架：A.句子開頭（Last…,I…）、動詞過去式列表；B.鼓勵使用評價性副詞。學生活動：學生傾聽教師示范，學習如何組織語言。隨后在小組內(nèi)輪流分享自己的上周末活動。他們可以參照教師提供的支架，嘗試使用動詞過去式，并盡可能添加評價。組員間可以簡單提問或給予反饋。即時評價標準：1.能否使用至少兩個動詞過去式描述活動。2.是否嘗試使用評價性語言（如副詞，或good,fun等詞）。3.在小組分享中是否做到輪流發(fā)言，認真傾聽。形成知識、思維、方法清單：★遷移創(chuàng)新：將課文語言結(jié)構(gòu)遷移至描述個人真實經(jīng)歷?！镎Z用功能：用過去時分享個人經(jīng)歷，用評價性語言表達感受。教師提示：“分享時，想想你做的哪件事最有趣？試著用‘I…ed…ly.’告訴我們它多有趣！”第三、當堂鞏固訓練??設計分層、變式的筆頭與口頭訓練體系?；A層：完成練習紙上的“看圖匹配”活動（將活動圖片與動詞過去式連線）和“選詞填空”句子（主要涉及sang,saw,went,ate,drank等核心動詞的過去式選擇）。綜合層：呈現(xiàn)一組打亂順序的、描述Tom上周六活動的單詞和短語卡片（如：Tom,lastSaturday,playedbasketball,inthepark,happily），要求學生小組合作，將它們排列成一個語法正確、意義連貫的句子，并朗讀出來。挑戰(zhàn)層：“偵探任務”：給學生一小段含有34個過去時句子的短文（其中故意設置一處副詞使用錯誤，如“Hewalkedquicktoschool.”），讓學生以“語法小偵探”的身份找出并改正錯誤，說明理由。??反饋機制：基礎層練習通過課件集體核對，快速掃清障礙。綜合層的“組句活動”，邀請不同小組展示他們的句子，全班一起從語法、順序、意義三方面評價，教師點評協(xié)作過程。挑戰(zhàn)層任務，先由小組內(nèi)部討論，再請“偵探代表”公布答案并解釋，教師著重肯定其推理過程（“你是怎么發(fā)現(xiàn)這個‘小蟲子’的？”），強化副詞用法的認知。第四、課堂小結(jié)??引導學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思。知識整合：教師指向板書，問：“今天我們學會了用什么時態(tài)講故事？”（過去時）“可以用哪兩種句子來說？”（描述活動：某人做了某事；評價活動：某人…做得怎么樣）。邀請學生和教師一起，利用板書的思維導圖框架，口頭回顧本課核心句型和重點動詞過去式。方法提煉：提問：“我們今天用了哪些好辦法來學習動詞過去式？”引導學生回憶“分類游戲”、“說唱記憶”、“角色扮演”等方法，強調(diào)“在故事和句子里記單詞最有效”。作業(yè)布置：公布分層作業(yè)：1.基礎性作業(yè)（必做）：聽讀課文至少5遍，并模仿錄音；抄寫核心句型（Theysangbeautifully.Wesawsomebirds.）兩遍。2.拓展性作業(yè)（建議做）：畫一畫你的上周末，并用23句過去時的英文句子在畫旁邊寫下來。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：采訪一位家人，了解他們上周末做的一件事，并嘗試用英文記錄下“He/She…ed.”，下節(jié)課帶來分享。最后，預告下節(jié)課內(nèi)容：“下節(jié)課，我們要開一個‘周末故事會’，看看誰的周末最精彩！”六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：全體學生必做。1.聽讀模仿：聽課文錄音，并大聲跟讀模仿至少5遍，注意動詞過去式的發(fā)音和句子的語音語調(diào)。家長簽字或自主錄音提交。2.書寫鞏固：在英語練習本上規(guī)范抄寫本課核心句型（Theysangbeautifully.Wesawsomebirds.）各兩遍，并標出動詞過去式。拓展性作業(yè)：大多數(shù)學生可完成?！拔业闹苣┊嬀怼保赫垖W生用A4紙畫出自己剛過去的周末里最難忘的一個或兩個場景。在畫作旁邊，用23句英文句子進行描述。要求必須使用一般過去時，并鼓勵使用一個評價性詞匯（如happily,fun,good）。此項作業(yè)將用于下節(jié)課的班級墻報展示。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：學有余力學生選做?！凹彝ビ浾摺保簩W生扮演小記者，采訪一位家庭成員（爸爸、媽媽或祖父母等），用中文或簡單英文詢問：“Whatdidyoudolastweekend?”將采訪到的至少一項活動，用英文記錄下來，格式為：[家人稱呼]，例如：Mymum,cookedabigdinner/walkedinthepark。有能力的學生可嘗試寫出完整句子。此作業(yè)旨在建立課堂學習與真實生活的聯(lián)系，并初步培養(yǎng)信息收集與轉(zhuǎn)述能力。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心句型描述與評價過去活動：Theysangbeautifully.此句型結(jié)構(gòu)為“主語+動詞過去式(+副詞)”。副詞用來描述動作進行的方式，常以“l(fā)y”結(jié)尾，置于動詞之后。例如：playgameshappily,talkloudly?！?.核心句型描述所見所為：Wesawsomebirds.此句型結(jié)構(gòu)為“主語+動詞過去式+賓語.”。用于陳述過去發(fā)生的具體事件?！?.核心動詞過去式（不規(guī)則）：sing→sang（唱歌）see→saw（看見）go→went（去）eat→ate（吃）drink→drank（喝）記憶提示：這些詞變化無固定規(guī)律，需通過多讀、多用在句子中來熟悉。★4.規(guī)則動詞過去式示例：play→played（玩耍）。規(guī)則：一般情況下，動詞詞尾直接加“ed”。發(fā)音注意：/d/?！?.評價性副詞：beautifully（優(yōu)美地）。由形容詞“beautiful”加“l(fā)y”構(gòu)成。類似可拓展：happily（快樂地），loudly（大聲地）。易錯點：勿與形容詞混淆，如不能說“Theyarebeautifully.”（×），應為“Theyarebeautiful.”（√）或“Theysangbeautifully.”（√）。▲6.話題詞匯周末活動：haveapicnic（野餐），walkinthepark（公園散步），flyakite（放風箏）?？山Y(jié)合個人實際擴充?！?.時間狀語：lastSunday/weekend/week（上周日/周末/周）。用于明確動作發(fā)生在過去?！?.語法聚焦一般過去時基本概念：表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。本課重點學習其肯定句的陳述形式?！?.聽力策略：聽第一遍抓大意（whatdidtheydo?），聽第二遍核對細節(jié)（howdidtheydoit?whatdidtheysee?）?！?0.學習策略：觀察歸納法——通過對比句子和詞匯列表，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則與不規(guī)則動詞的變化特點；韻律記憶法——利用chant、歌曲等有節(jié)奏的方式記憶難點詞匯。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析：從當堂鞏固訓練與小組分享環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來看，大部分學生能準確識別并跟讀本課核心句型，約80%的學生能在圖片或關(guān)鍵詞提示下，用“主語+動詞過去式”結(jié)構(gòu)描述簡單活動，基本達成知識與能力目標。情感目標方面，小組分享氣氛活躍，學生表現(xiàn)出較強的分享意愿。然而，隱性難點顯現(xiàn)：在自主輸出時，約三分之一的學生仍會混淆“saw”與“see”的即時選用，或遺漏副詞詞尾“l(fā)y”，這說明動詞過去式的自動提取與副詞用法的內(nèi)化仍需后續(xù)多語境復現(xiàn)與強化。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估：導入環(huán)節(jié)的視頻與提問迅速激活了相關(guān)主題與舊知，效果良好?！叭蝿杖w納對比）”的小組討論頗具成效，學生自己“發(fā)現(xiàn)”規(guī)則與不規(guī)則的分類，比教師直接講授印象更深，這印證了探究