XX初中七年級歷史備課組下學期“隋唐時期”教學與探究活動設計七年級是初中歷史學習的啟蒙關鍵階段，學生已初步掌握歷史學習的基本方法，具備簡單的史料閱讀、史實梳理和邏輯分析能力，能夠初步理解歷史事件、人物與時代背景的關聯(lián)。“隋唐時期”是中國古代歷史發(fā)展的鼎盛階段，涵蓋隋朝統(tǒng)一、貞觀之治、開元盛世、科舉制創(chuàng)立、民族交往、中外交流、文化繁榮等豐富內容，既是中國古代歷史發(fā)展的重要轉折點，也是培養(yǎng)學生家國情懷、歷史核心素養(yǎng)的核心載體。為規(guī)范備課組“隋唐時期”教學流程，突破傳統(tǒng)課堂“教師講授、學生被動接受”的局限，整合史料教學、探究活動、實踐體驗等多元教學形式，落實歷史學科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）的培育目標，結合我校七年級歷史教學實際、學生學情及備課組現(xiàn)狀，特制定本“隋唐時期”教學與探究活動設計，指導備課組有序、高效開展下學期相關教學與探究活動，助力學生夯實歷史基礎、提升探究能力、感悟歷史魅力。一、指導思想本設計以《義務教育歷史課程標準》為指導，堅持“素養(yǎng)立意、史料賦能、探究導向、育人為本”的教學原則，立足七年級學生的認知特點和歷史基礎，以“隋唐時期——繁榮與開放的時代”為核心主題，構建“史實梳理—史料探究—活動實踐—素養(yǎng)升華”的一體化教學體系。通過整合教材史料、課外拓展史料和實踐探究資源，設計分層教學任務和多樣化探究活動，引導學生梳理隋唐時期的核心史實，理解隋唐時期繁榮與開放的時代特征，掌握歷史學習的基本方法（史料分析、時空定位、歸納總結、對比探究）；同時，引導學生認識隋唐時期的歷史成就對中國古代歷史發(fā)展的深遠影響，增強民族自豪感和家國情懷，培養(yǎng)探究精神、合作意識和歷史思辨能力，實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育”的有機統(tǒng)一，為學生后續(xù)歷史學習和終身發(fā)展奠定堅實基礎。二、備課組概況1.成員構成：七年級歷史備課組共有教師X名，均具備扎實的歷史專業(yè)素養(yǎng)和豐富的初中歷史教學經驗，其中骨干教師X名、青年教師X名，形成了“老帶新、傳幫帶、共研討、同提升”的良好教研氛圍。全體成員熟悉七年級歷史教材重難點和學生認知規(guī)律，具備豐富的史料篩選、教學設計和探究活動指導能力，能夠精準把握“隋唐時期”的歷史核心內涵，高效落實各項教學與探究任務，針對性解決教學中的各類問題。2.學生情況：七年級全體學生共X個班級、X名學生，經過上學期歷史學習，已初步掌握歷史朝代更替、基本史實梳理等基礎能力，具備簡單的史料閱讀和分析能力，但仍存在明顯的個體差異和共性問題：多數(shù)學生缺乏主動探究意識，依賴教師講授，難以自主梳理史實和分析歷史現(xiàn)象；部分學生時空觀念薄弱，對歷史事件的時間、地域關聯(lián)把握不夠清晰；少數(shù)學生對史料的解讀能力較弱，難以結合史料進行歷史解釋；學生的探究能力、合作意識和歷史思辨能力仍需進一步培養(yǎng)，對歷史學科的學習興趣有待進一步激發(fā)。3.單元與教學資源分析：本次“隋唐時期”教學與探究活動，圍繞七年級歷史下學期教材“隋唐時期——繁榮與開放的時代”單元核心內容，結合學生認知水平，整合多元教學資源，確保教學內容貼合學生、難度適中、趣味性與知識性兼具。單元核心內容涵蓋：隋朝的統(tǒng)一與滅亡（大運河開通、科舉制創(chuàng)立）、唐朝的建立與貞觀之治、開元盛世、唐朝的民族交往與交融、唐朝的中外文化交流（遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡）、隋唐時期的文化繁榮（詩歌、藝術、科技）等。教學資源選取遵循“教材為主、史料為輔、趣味適配”的原則，包括教材文本、歷史圖片、文獻史料片段、歷史紀錄片片段、歷史典故、考古成果、模擬情境素材等，確保資源兼具知識性、趣味性和探究性，既能鞏固教材基礎，又能拓展學生視野，助力教學與探究活動高效開展。三、教學總目標（一）知識與技能目標1.掌握隋唐時期的核心史實，包括隋朝統(tǒng)一的時間、人物，大運河的開通、科舉制的創(chuàng)立及影響，唐朝的建立、貞觀之治和開元盛世的主要表現(xiàn)，唐朝民族交往、中外交流的重要史實，隋唐時期文化繁榮的主要成就（詩歌、藝術、科技）等。2.掌握歷史學習的基本方法，能夠梳理隋唐時期的歷史發(fā)展脈絡，結合史料分析歷史事件、人物的影響，學會運用時空觀念定位歷史事件，能夠對簡單的歷史現(xiàn)象進行歸納總結和初步的歷史解釋。3.提升史料解讀能力，能夠閱讀簡單的文獻史料、歷史圖片等，提取關鍵信息，結合所學知識分析史料背后的歷史內涵；提升探究實踐能力，能夠參與簡單的歷史探究活動，完成探究任務，撰寫簡單的探究報告或展示成果。（二）過程與方法目標1.通過史料分析、小組討論、情境模擬、探究實踐等多種教學形式，經歷“史實梳理—史料探究—感悟提升”的學習過程，培養(yǎng)自主學習能力、合作探究能力和歷史思辨能力。2.學會運用對比、歸納、總結等方法，梳理隋唐時期的歷史成就，分析隋唐時期繁榮與開放的時代特征，理解歷史事件、人物之間的內在關聯(lián)。3.通過多樣化的探究活動，體會歷史學習的趣味性，養(yǎng)成主動探究、勤于思考、樂于合作的良好學習習慣，掌握科學的歷史學習方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.通過學習隋唐時期的歷史成就，認識隋唐時期是中國古代歷史的鼎盛階段，感受中國古代文化的魅力，增強民族自豪感和家國情懷，樹立文化自信。2.了解隋唐時期的民族交往與中外交流，認識民族交融、中外友好交流對歷史發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)民族團結意識和開放包容的心態(tài)。3.學習唐太宗、玄奘、鑒真等歷史人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)勇于探索、勤于奉獻、善于創(chuàng)新的精神，樹立正確的人生價值觀；認識暴政導致亡國、仁政促進繁榮的歷史規(guī)律，形成初步的唯物史觀。四、教學基本信息1.教學主題：隋唐時期——繁榮與開放的時代2.適用對象：XX初中七年級全體學生3.教學時長：本學期“隋唐時期”單元教學期間，共計X周（結合教材總課時合理分配，建議6-8課時，其中基礎教學4-5課時，探究活動2-3課時）4.實施主體：七年級歷史備課組全體教師、七年級全體學生5.教學理念：以學生為主體、教師為主導，以史料為核心、探究為載體，以素養(yǎng)為目標，讓學生在“學史實、析史料、探真相、悟道理”中提升歷史核心素養(yǎng)，感受歷史的魅力與價值。五、教學與探究活動時間安排本教學與探究活動貫穿“隋唐時期”單元整個教學周期，結合教材教學進度，合理分配基礎教學與探究活動時間，實現(xiàn)“基礎夯實、探究提升、素養(yǎng)升華”的遞進式教學，具體時間安排如下（可結合學生學情、教學實際靈活調整）：1.教學準備階段（第1周）：備課組研討確定教學方案、探究活動設計、分層教學任務和評價標準；整合教學資源，制作教學課件、史料包、探究任務單；教師熟悉教材重難點和探究活動流程，明確教學與探究目標。2.基礎史實教學階段（第2-5周）：分課時開展基礎教學，梳理隋唐時期核心史實，落實知識目標；每課時穿插簡單的史料分析和小組討論活動，初步培養(yǎng)學生的史料解讀能力和探究意識；完成基礎練習，鞏固所學知識。3.集中探究活動階段（第6-7周）：開展2-3次集中探究活動（分組開展，結合分層任務），引導學生深入探究隋唐時期的核心歷史現(xiàn)象、歷史成就及時代特征；教師進行探究指導，及時解決學生探究過程中遇到的問題；各小組整理探究成果，準備展示交流。4.成果展示與總結提升階段（第8周）：開展探究成果展示活動，各小組進行成果匯報、交流分享；教師進行點評總結，梳理單元核心知識，升華情感態(tài)度與價值觀；完成單元檢測，反饋教學效果，針對薄弱環(huán)節(jié)進行查漏補缺；整理教學與探究資料，歸檔留存。六、分課時基礎教學設計（分層實施）結合七年級學生的歷史基礎和學習能力，實施分層教學，將學生分為基礎層、提高層、優(yōu)秀層，每課時設計不同層次的教學任務和練習，確保每位學生都能夯實基礎、有所提升。以下為分課時核心教學設計（共5課時，可根據(jù)教材課時安排調整）：第1課時：隋朝的統(tǒng)一與滅亡核心教學內容：隋朝的統(tǒng)一、大運河的開通、科舉制的創(chuàng)立、隋朝的滅亡分層教學任務：1.基礎層：識記隋朝統(tǒng)一的時間（589年）、統(tǒng)一者（隋文帝楊堅）；識記大運河開通的時間、目的、中心、起止點；識記科舉制創(chuàng)立的時間、影響；了解隋朝滅亡的原因，完成基礎識記練習。2.提高層：在基礎層任務基礎上，能簡要分析大運河開通的積極影響與消極影響；能簡要說明科舉制創(chuàng)立的歷史意義；結合史料，初步分析隋朝滅亡的根本原因（暴政）與直接原因。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，能結合史料，全面分析大運河開通的歷史影響（從政治、經濟、文化、后世影響等方面）；能對比科舉制創(chuàng)立前后的選官制度，分析科舉制的進步性；能總結隋朝的歷史地位（承上啟下），撰寫簡短的歷史點評（150字左右）。課堂活動：史料片段分析（大運河開通的史料、科舉制創(chuàng)立的史料）、小組討論“隋朝滅亡的教訓”。第2課時：從“貞觀之治”到“開元盛世”核心教學內容：唐朝的建立、唐太宗與貞觀之治、武則天的統(tǒng)治、唐玄宗與開元盛世分層教學任務：1.基礎層：識記唐朝建立的時間（618年）、建立者（唐高祖李淵）；識記唐太宗、武則天、唐玄宗的主要統(tǒng)治措施；識記貞觀之治、開元盛世的主要表現(xiàn)，完成基礎識記練習。2.提高層：在基礎層任務基礎上，能簡要分析唐太宗、武則天、唐玄宗統(tǒng)治措施的共同點；能結合史料，說明貞觀之治、開元盛世出現(xiàn)的共同原因；能簡要評價唐太宗的統(tǒng)治。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，能結合史料，全面評價武則天的統(tǒng)治（功與過）；能分析開元盛世與貞觀之治的繼承與發(fā)展關系；能總結唐朝前期盛世局面出現(xiàn)的歷史啟示，撰寫簡短的感悟（150字左右）。課堂活動：史料分析（唐太宗的名言、開元盛世的史料）、角色扮演“我是唐太宗的謀士”，為貞觀之治提建議。第3課時：唐朝的民族交往與交融核心教學內容：唐朝與突厥、吐蕃等少數(shù)民族的交往、民族交融的表現(xiàn)、唐朝的民族政策分層教學任務：1.基礎層：識記唐朝主要的少數(shù)民族（突厥、吐蕃、回紇等）；識記唐朝與吐蕃交往的核心史實（文成公主入藏、金城公主入藏）；了解唐朝的民族政策（開明），完成基礎識記練習。2.提高層：在基礎層任務基礎上，能簡要說明文成公主入藏的歷史意義；能列舉唐朝與少數(shù)民族交往的其他史實（如冊封少數(shù)民族首領）；能簡要分析唐朝民族政策的特點及影響。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，能結合史料，分析唐朝民族交往與交融的表現(xiàn)（政治、經濟、文化等方面）；能總結唐朝民族交融對歷史發(fā)展的重要意義；能結合當下，談談唐朝民族政策對現(xiàn)代民族關系的啟示。課堂活動：史料分析（唐朝民族交往的史料、文成公主入藏的記載）、小組討論“唐朝民族交融的原因”。第4課時：唐朝的中外文化交流核心教學內容：遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡、唐朝中外文化交流的影響分層教學任務：1.基礎層：識記遣唐使的目的、影響；識記玄奘西行的目的地、成果（《大唐西域記》）；識記鑒真東渡的目的地、貢獻；了解唐朝中外文化交流的特點，完成基礎識記練習。2.提高層：在基礎層任務基礎上，能簡要說明玄奘西行、鑒真東渡的歷史意義；能列舉唐朝中外文化交流的其他表現(xiàn)（如佛教傳入、文化輸出）；能簡要分析唐朝中外文化交流頻繁的原因。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，能結合史料，對比玄奘西行與鑒真東渡的異同；能分析唐朝中外文化交流對中國和世界歷史發(fā)展的影響；能學習玄奘、鑒真的優(yōu)秀品質，撰寫簡短的感悟（150字左右）。課堂活動：史料分析（《大唐西域記》片段、鑒真東渡的史料）、情境模擬“玄奘西行分享會”“鑒真東渡歷程講述”。第5課時：隋唐時期的文化繁榮核心教學內容：隋唐時期的詩歌（李白、杜甫、白居易）、藝術（書法、繪畫）、科技（印刷術、火藥、天文、醫(yī)學）分層教學任務：1.基礎層：識記隋唐時期的著名詩人及代表作；識記著名書法家（顏真卿、柳公權）、畫家（閻立本、吳道子）及代表作；識記隋唐時期的核心科技成就，完成基礎識記練習。2.提高層：在基礎層任務基礎上，能簡要分析李白、杜甫、白居易詩歌的風格差異及原因；能簡要說明隋唐時期文化繁榮的表現(xiàn)；能簡要分析隋唐時期科技成就的影響。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，能結合史料，賞析隋唐時期的詩歌、書法作品，分析其文化內涵；能總結隋唐時期文化繁榮的原因（政治、經濟、民族、中外交流等方面）；能結合隋唐文化成就，談談對當代文化自信建設的啟示。課堂活動：詩歌賞析（李白、杜甫的經典詩句）、書法繪畫作品欣賞、小組討論“隋唐時期文化繁榮的原因”。七、集中探究活動設計（分層實施）結合“隋唐時期”核心教學內容，設計3次集中探究活動，分組開展，結合學生分層設計不同難度的探究任務，確保每位學生都能參與探究、有所收獲，實現(xiàn)“探究提升、素養(yǎng)升華”的目標。探究活動一：解碼隋唐盛世——探究隋唐時期繁榮的原因（第6周，1課時）核心探究目標：結合隋唐時期的核心史實和史料，探究隋唐時期出現(xiàn)繁榮局面的原因，理解隋唐時期繁榮與開放的時代特征，培養(yǎng)史料實證、歷史解釋和唯物史觀素養(yǎng)。分層探究任務：1.基礎層：以小組為單位，梳理隋唐時期促進繁榮的核心史實（政治、經濟、民族、中外交流等方面）；結合簡單史料，列舉2-3個促進隋唐繁榮的關鍵因素（如國家統(tǒng)一、政策開明、經濟發(fā)展等）；填寫探究記錄表，完成簡單的探究總結。2.提高層：在基礎層任務基礎上，結合史料，分析每個關鍵因素對隋唐繁榮的具體影響；能對比隋朝與唐朝繁榮的異同點；撰寫300字左右的簡易探究報告，總結隋唐時期繁榮的主要原因。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，深入分析隋唐時期繁榮與開放的內在關聯(lián)（如開放的政策促進民族交往和中外交流，進而推動繁榮）；結合唯物史觀，分析經濟發(fā)展與政治穩(wěn)定、文化繁榮的辯證關系；撰寫500字以上的探究報告，總結隋唐盛世的歷史啟示，并結合當下談談其現(xiàn)實意義。探究準備：備課組整理相關史料（文獻史料片段、歷史圖片、數(shù)據(jù)資料等），制作探究任務單和史料包；學生提前復習隋唐時期核心史實。探究流程：分組分工→查閱史料→討論分析→完成探究任務→小組匯報→教師點評總結。探究活動二：走進隋唐文化——感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力（第6-7周，1課時）核心探究目標：結合隋唐時期的文化成就（詩歌、藝術、科技），探究隋唐文化的特點和歷史價值，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷和史料實證素養(yǎng)。分層探究任務：1.基礎層：以小組為單位，選取隋唐時期的1-2項文化成就（詩歌、書法、繪畫、科技等），收集相關資料（圖片、文字介紹、作品片段等）；制作簡單的手抄報或PPT，介紹所選文化成就的基本信息；參與班級展示，能簡要說出所選文化成就的特點。2.提高層：在基礎層任務基礎上，結合史料，分析所選文化成就的歷史價值和影響；能簡要總結隋唐文化的整體特點（繁榮多樣、兼容并蓄等）；撰寫200字左右的文化賞析，表達對隋唐文化的感悟，增強文化自豪感。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，深入賞析所選文化成就的內涵（如詩歌中的家國情懷、書法中的藝術追求、科技中的創(chuàng)新精神）；能分析隋唐文化繁榮與時代背景的關聯(lián)；創(chuàng)作1份文化宣傳作品（詩歌仿寫、書法臨摹、科技小論文、文化短視頻等），宣傳隋唐文化的魅力，結合當下談談如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。探究準備：備課組收集隋唐時期文化成就的相關資料、作品圖片、史料片段；學生提前選取自己感興趣的文化成就，收集相關信息。探究流程：分組選題→收集資料→創(chuàng)作作品/撰寫賞析→班級展示交流→教師點評升華。探究活動三：隋唐人物評說——功過是非留青史（第7周，1課時）核心探究目標：結合隋唐時期的重要歷史人物（隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗、玄奘、鑒真等），探究歷史人物的功與過，學會全面、客觀地評價歷史人物，培養(yǎng)歷史思辨能力、歷史解釋素養(yǎng)。分層探究任務：1.基礎層：以小組為單位，選取1位隋唐時期的重要歷史人物，梳理其主要歷史事跡（功與過）；結合簡單史料，填寫人物評說記錄表，簡要說出人物的主要貢獻和不足；參與班級分享，能簡要介紹所選人物的歷史事跡。2.提高層：在基礎層任務基礎上，結合史料，分析所選歷史人物的主要功與過，說明其功過對歷史發(fā)展的影響；能運用歷史唯物主義觀點，簡要評價人物的歷史地位；撰寫300字左右的人物評說短文，做到客觀、公正。3.優(yōu)秀層：在提高層任務基礎上，深入探究所選歷史人物的性格特點與時代背景的關聯(lián)，分析其行為決策的歷史必然性；能對比不同歷史人物的功過是非，總結歷史人物評價的方法；撰寫500字以上的人物評說論文，結合當下，談談歷史人物的優(yōu)秀品質對當代青少年的啟示。探究準備：備課組整理隋唐時期重要歷史人物的相關史料、歷史事跡，制作人物評說任務單；學生提前選取自己感興趣的歷史人物，收集相關信息。探究流程：分組選人→梳理事跡→史料分析→撰寫評說→班級辯論/分享→教師點評指導。八、分層實施與指導措施（一）學生分層結合七年級學生的歷史基礎、史料解讀能力和探究能力，將學生分為基礎層、提高層、優(yōu)秀層，采用“學生自主申報+教師綜合評定”的方式，確保分層科學合理，動態(tài)調整（每兩周根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、探究活動參與度調整一次分層）。1.基礎層（約占30%）：歷史基礎薄弱，識記能力較強但理解能力、史料解讀能力較弱，缺乏主動探究意識，需要教師較多的引導和幫助，重點落實知識目標。2.提高層（約占50%）：歷史基礎中等，具備一定的理解能力、史料解讀能力和探究意識，能完成基本的教學和探究任務，重點提升史料解讀能力和探究能力。3.優(yōu)秀層（約占20%）：歷史基礎扎實，理解能力、史料解讀能力和探究能力較強，具備較強的自主探究意識和歷史思辨能力，重點培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（二）分層指導1.課內指導：課堂上，教師重點關注基礎層學生，加強基礎史實的講解和識記指導，耐心解答學生的疑問，及時給予鼓勵和肯定，確保其完成基礎教學任務；對提高層學生，引導其深入理解史實、解讀史料，參與探究活動，提升探究能力和歷史解釋能力；對優(yōu)秀層學生，提供拓展性史料和探究任務，引導其自主探究、大膽思辨，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2.課外指導：建立“教師+優(yōu)秀層學生”的幫扶機制，安排優(yōu)秀層學生幫扶基礎層、提高層學生，共同完成探究任務和課后作業(yè)；教師定期開展課外輔導，通過線上線下相結合的方式，及時解決學生學習和探究過程中遇到的問題；針對不同層次學生的薄弱環(huán)節(jié)，開展個性化輔導（如基礎層學生的史實識記訓練，優(yōu)秀層學生的史料分析和思辨能力培養(yǎng)）。3.探究指導：合理分組（4-6人一組，每組包含不同層次學生），確定小組組長，明確組長職責（統(tǒng)籌小組任務、分配分工、監(jiān)督進度、匯報成果）；教師定期指導小組探究活動，引導小組合理分工、高效合作，解決小組探究過程中出現(xiàn)的矛盾和問題，重點指導基礎層學生參與探究，鼓勵優(yōu)秀層學生發(fā)揮引領作用，確保探究活動有序推進、取得實效。九、備課組活動計劃為確?！八逄茣r期”教學與探究活動有序推進、取得實效，備課組定期開展教研活動，強化集體備課、聽課評課、專題研討，提升教師的教學設計、史料運用和探究活動指導能力，整合優(yōu)質教學資源，具體安排如下：（一）集體備課活動1.活動頻率：每周開展1次集體備課活動，每次不少于1小時，具體時間定為每周X下午第X節(jié)課。2.活動內容：圍繞“隋唐時期”教學與探究活動，研討分課時教學方案、分層教學任務、探究活動設計和評價標準；整合教學資源（教材文本、史料、課件、探究任務單等），制作優(yōu)質教學課件和史料包；針對教學與探究活動中的共性問題（如學生史料解讀能力培養(yǎng)、探究活動指導、分層教學落實等），進行集中研討，形成統(tǒng)一的指導思路和解決方案；分享教學經驗和優(yōu)質資源，優(yōu)化教學設計和探究活動方案。3.活動要求：每位教師提前熟悉備課內容，準備發(fā)言材料和相關教學資源；集體備課結束后，教師結合本班學生實際，對教學設計和探究活動方案進行個性化調整；做好集體備課記錄，歸檔留存教學課件、史料包、探究任務單等材料。（二）聽課評課活動1.活動安排：本學期每位教師至少上1節(jié)“隋唐時期”專題公開課（骨干教師上示范課、青年教師上匯報課），重點展示史料教學、探究活動指導、分層教學落實等環(huán)節(jié)；備課組成員全員參與聽課、評課，每人聽課次數(shù)不少于8節(jié)。2.活動重點：聽課重點關注教學目標的落實、史料的運用、探究活動的實效性、學生的參與度和分層教學的落實情況；評課堅持客觀、公正、務實的原則，重點分析課堂教學的優(yōu)點和不足，提出改進建議；通過聽課評課，相互學習、相互借鑒，提升教師的教學設計和探究活動指導能力。（三）專題研討活動1.活動頻率：每兩周開展1次專項研討活動，結合教學與探究活動進度和學生學情，確定研討主題。2.研討主題：重點圍繞“七年級歷史史料教學的有效運用”“‘隋唐時期’分層教學的實施策略”“歷史探究活動的設計與指導方法”“七年級學生歷史核心素養(yǎng)的培育路徑”“隋唐時期歷史人物評價的教學策略”等主題開展研討；針對學生學習和探究過程中出現(xiàn)的典型問題（如史實識記不牢固、史料解讀能力弱、探究方向不明確等），進行集中分析，形成解決方案；探討教學與探究活動的銜接策略，提升教學實效。（四）教師專業(yè)成長活動1.教學理論學習：組織備課組教師定期學習《義務教育歷史課程標準》中關于七年級歷史教學、史料教學、探究活動的要求，研讀隋唐時期歷史相關史料和優(yōu)秀教學案例，學習先進的教學方法和探究活動指導策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理論水平。2.資源整合與開發(fā)：組織教師搜集、篩選、整理“隋唐時期”相關的優(yōu)質教學資源，建立備課組教學資源庫，分類整理史料、課件、探究任務單、練習題、紀錄片片段等，供教師和學生使用，實現(xiàn)資源共享；鼓勵教師結合學生學情，開發(fā)個性化教學資源和探究活動素材，豐富教學內容。3.老帶新活動：發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，安排骨干教師與青年教師結對幫扶，定期開展教學設計指導、史料運用指導、探究活動指導、聽課評課等活動，助力青年教師快速提升教學能力和探究活動指導能力。4.教學反思交流：要求每位教師每節(jié)課后撰寫教學反思，總結本節(jié)課教學與探究指導中的優(yōu)點和不足，優(yōu)化教學設計和指導方法；每月開展1次教學反思交流活動，分享反思心得，相互學習、共同進步；教學與探究活動結束后，全體教師撰寫教學總結，梳理實施中的經驗與不足，為后續(xù)教學提供借鑒。十、評價體系（多元評價，注重過程）本教學與探究活動評價堅持“多元評價、注重過程、激勵為主、促進提升”的原則，構建“教師評價、學生自評、小組互評”三位一體的評價體系，結合不同層次學生的教學與探究目標，實施分層評價，全面評價學生的學習過程、知識掌握、探究能力、成果質量和情感態(tài)度，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。（一）評價內容1.過程性評價（占60%）：重點評價學生的課堂參與度、課后作業(yè)完成情況、探究活動參與度、小組合作表現(xiàn)、史料解讀過程、探究日志等，關注學生在學習和探究過程中的成長與進步，體現(xiàn)“學中悟、探中升”的過程。2.成果性評價（占30%）：重點評價學生的知識掌握情況（單元檢測成績）、探究活動成果質量（探究報告、手抄報、PPT、文化作品、人物評說短文等），結合不同層次學生的任務要求，評價成果的完整性、邏輯性、創(chuàng)新性和史料運用能力。3.情感態(tài)度評價（占10%）：重點評價學生的歷史學習興趣、探究態(tài)度、合作意識、民族自豪感、家國情懷和歷史思辨能力，關注學生在學習和探究過程中的情感體驗和價值觀提升。（二）評價方式1.教師評價：教師結合學生的過程表現(xiàn)、成果質量和情感態(tài)度，進行全面、客觀的評價，給出評價意見和改進建議，重點關注基礎層學生的進步，及時給予鼓勵和肯定，激發(fā)其學習信心。2.學生自評：學生結合自身的學習和探究情況，進行自我評價，反思自己在知識掌握、探究過程、合作表現(xiàn)中的優(yōu)點和不足，明確后續(xù)改進方向，培養(yǎng)自主反思能力。3.小組互評：各小組結合其他小組的探究成果、展示表現(xiàn)和合作情況，進行互評，學習他人的優(yōu)點，指出存在的不足，培養(yǎng)學生的合作意識和評價能力。（三）評價結果運用1.評價結果作為學生本單元歷史成績的重要組成部分，納入學生的學期綜合素質評價。2.對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表彰（如“優(yōu)秀探究小組”“歷史學習小能手”“探究之星”等），展示優(yōu)秀探究成果和作品，發(fā)揮示范引領作用，激發(fā)學生的學習積極性。3.結合評價意見，引導學生修改優(yōu)化探究成果，查漏補缺，鞏固所學知識；針對學生存在的不足，開展個性化輔導，促進學生全面提升；總結評價結果，優(yōu)化后續(xù)教學設計和探究活動方案。十一、保障措施1.組織保障：明確備課組組長職責，統(tǒng)籌安排“隋唐時期”教學與探究活動各項工作，協(xié)調解決實施中的各類問題（如資源整合、教研活動開展、分層教學落實、探究活動指導等）；明確每位教師的分工，責任到人，確保各項教學與探究任務落到實處；加強與學校教務處、圖書館的溝通協(xié)作，爭取各部門支持，為教學與探究活動提供保障。2.資源保障：建立備課組教學資源庫，整合優(yōu)質教學資源（史料、課件、探究任務單、練習題、紀錄片片段等），為教師和學生提供充足的學習和探究資源；協(xié)調學校圖書館，配備隋唐時期相關的歷史書籍、史料集、紀錄片等，為學生課外閱讀和探究提供支持；鼓勵教師結合教學實際，開發(fā)個性化教學資源和探究活動素材，豐富教學內容。3.時間保障：嚴格按照教學與探究活動時間安排，確?；A教學和探究活動時間，不得擠占、挪