2026年教育心理學(xué)家考試試題庫一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在中國(guó)教育情境下，針對(duì)青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問題，以下哪種歸因訓(xùn)練方法最適用？（）A.自我效能感訓(xùn)練B.控制點(diǎn)重評(píng)C.成就目標(biāo)理論指導(dǎo)D.自我決定理論干預(yù)2.根據(jù)維果茨基理論，以下哪項(xiàng)最能有效促進(jìn)學(xué)生從"最近發(fā)展區(qū)"向更高認(rèn)知水平發(fā)展？（）A.直接教授復(fù)雜概念B.提供超出能力范圍的任務(wù)C.設(shè)計(jì)略高于現(xiàn)有能力的支架式教學(xué)D.允許學(xué)生自主探索無限制時(shí)間3.在處理校園欺凌問題時(shí)，教育心理學(xué)家最應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的干預(yù)策略是？（）A.對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)B.對(duì)施暴學(xué)生進(jìn)行懲罰性矯正C.建立班級(jí)同伴支持系統(tǒng)D.對(duì)教師進(jìn)行反欺凌培訓(xùn)4.中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)"增值評(píng)價(jià)"，其核心理念是？（）A.橫向比較學(xué)生個(gè)體差異B.關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程性變化C.追求絕對(duì)分?jǐn)?shù)排名D.減少評(píng)價(jià)次數(shù)5.根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響最大的系統(tǒng)是？（）A.青少年亞系統(tǒng)B.學(xué)校系統(tǒng)C.微系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)6.在使用心理測(cè)量工具評(píng)估學(xué)生時(shí)，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)效度概念？（）A.測(cè)試分?jǐn)?shù)與學(xué)生實(shí)際能力的相關(guān)系數(shù)B.測(cè)試題目難度分布均勻C.測(cè)試時(shí)間控制在45分鐘內(nèi)D.測(cè)試結(jié)果與教師觀察一致7.針對(duì)高考?jí)毫ο碌慕箲]問題，以下哪種認(rèn)知行為干預(yù)技術(shù)最有效？（）A.放松訓(xùn)練B.正念呼吸練習(xí)C.認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)D.棋盤游戲減壓8.在中國(guó)城鄉(xiāng)教育均衡背景下，教師心理支持系統(tǒng)最應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域是？（）A.教師職業(yè)認(rèn)同感提升B.教師職稱評(píng)定指導(dǎo)C.教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)D.教師家校溝通技巧9.根據(jù)加德納多元智能理論，中國(guó)傳統(tǒng)文化中"琴棋書畫"最典型地體現(xiàn)了哪種智能優(yōu)勢(shì)？（）A.自然觀察智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.言語語言智能D.藝術(shù)智能10.在開展心理健康教育課程時(shí)，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)發(fā)展適宜性原則？（）A.使用大學(xué)心理學(xué)理論講解B.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)C.引入成人心理健康案例D.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.中國(guó)教育心理學(xué)研究應(yīng)關(guān)注的重要本土化議題包括：（）A.家庭教育觀念差異B.同伴關(guān)系特征C.學(xué)習(xí)型社會(huì)轉(zhuǎn)型影響D.傳統(tǒng)文化教育心理機(jī)制E.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為特征2.在編制心理健康篩查問卷時(shí)，應(yīng)考慮的效度指標(biāo)有：（）A.內(nèi)容效度B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度C.結(jié)構(gòu)效度D.收斂效度E.區(qū)分效度3.針對(duì)留守兒童心理問題，學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)采取的措施包括：（）A.建立家校溝通機(jī)制B.開展同伴互助計(jì)劃C.提供個(gè)體心理咨詢服務(wù)D.設(shè)計(jì)親子關(guān)系促進(jìn)活動(dòng)E.加強(qiáng)教師心理支持系統(tǒng)4.教師專業(yè)發(fā)展心理支持體系應(yīng)包含的要素有：（）A.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)B.教學(xué)效能感提升訓(xùn)練C.教師情緒管理支持D.校本教研心理支持E.教師社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建5.中國(guó)教育政策背景下，教育心理學(xué)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域包括：（）A.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的教育心理支持B.新課標(biāo)實(shí)施中的認(rèn)知負(fù)荷研究C.智慧教育中的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用D.教育公平與心理補(bǔ)償機(jī)制E.教育評(píng)價(jià)改革的心理科學(xué)基礎(chǔ)三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生行為改變起決定性作用。（）2.中國(guó)學(xué)生普遍存在"冒名頂替綜合癥"現(xiàn)象，與集體主義文化有關(guān)。（）3.教育心理學(xué)研究必須完全避免價(jià)值判斷。（）4.正向行為支持比懲罰性干預(yù)更符合現(xiàn)代教育理念。（）5.智商測(cè)試分?jǐn)?shù)完全能預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。（）6.青少年學(xué)業(yè)壓力主要來自社會(huì)比較。（）7.中國(guó)傳統(tǒng)教育中的"因材施教"思想與差異化教學(xué)理念一致。（）8.教師心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。（）9.心理測(cè)量工具的常模效度決定其適用范圍。（）10.教育心理學(xué)研究成果可直接轉(zhuǎn)化為教育政策。（）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述中國(guó)教育情境下，社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制。2.闡述教育心理學(xué)家在校園危機(jī)干預(yù)中的角色與職責(zé)。3.分析中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革中，發(fā)展性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系。4.解釋學(xué)習(xí)障礙的"雙系統(tǒng)缺陷理論"及其對(duì)中國(guó)特殊教育的啟示。5.描述教育心理學(xué)研究本土化的主要路徑與方法。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)，論述教育心理學(xué)如何指導(dǎo)"雙減"政策下的課后服務(wù)質(zhì)量提升。2.從文化心理學(xué)角度，分析中國(guó)傳統(tǒng)文化中的教育理念對(duì)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的啟示。答案與解析單選題答案1.C2.C3.C4.B5.C6.A7.C8.A9.D10.B多選題答案1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE判斷題答案1.×2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×簡(jiǎn)答題解析1.簡(jiǎn)述中國(guó)教育情境下，社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制。答：中國(guó)社會(huì)文化因素通過以下機(jī)制影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）集體主義文化強(qiáng)調(diào)群體榮譽(yù)，使學(xué)生將學(xué)業(yè)成就視為集體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)外在動(dòng)機(jī)（2）"望子成龍"的家族期望形成強(qiáng)大的社會(huì)壓力，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力（3）科舉傳統(tǒng)遺留下來的"學(xué)而優(yōu)則仕"觀念，使教育成為階層流動(dòng)的重要途徑（4）教育焦慮代際傳遞現(xiàn)象，家長(zhǎng)的教育期望直接影響學(xué)生動(dòng)機(jī)水平（5）城鄉(xiāng)教育差距導(dǎo)致的相對(duì)剝奪感，可能引發(fā)不同類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沖突2.闡述教育心理學(xué)家在校園危機(jī)干預(yù)中的角色與職責(zé)。答：教育心理學(xué)家在校園危機(jī)干預(yù)中承擔(dān)多重角色：（1）危機(jī)預(yù)防者：通過心理健康教育課程建立預(yù)警機(jī)制（2）評(píng)估者：對(duì)危機(jī)事件中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行專業(yè)評(píng)估（3）干預(yù)者：對(duì)受影響的師生提供心理支持與輔導(dǎo)（4）協(xié)調(diào)者：整合校內(nèi)外資源形成干預(yù)合力（5）研究者：對(duì)危機(jī)干預(yù)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)干預(yù)策略其職責(zé)需符合中國(guó)《教育心理援助工作規(guī)范》要求，遵循保密原則，建立多部門協(xié)作機(jī)制3.分析中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革中，發(fā)展性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系。答：兩者區(qū)別在于：（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展軌跡的跟蹤，符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（2）形成性評(píng)價(jià)側(cè)重教學(xué)過程中的即時(shí)反饋，更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論兩者聯(lián)系在于：（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)需以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，積累過程性數(shù)據(jù)（2）中國(guó)新課標(biāo)要求兩者結(jié)合，體現(xiàn)"教-學(xué)-評(píng)一體化"理念（3）數(shù)字化教育平臺(tái)為兩者整合提供了技術(shù)支持4.解釋學(xué)習(xí)障礙的"雙系統(tǒng)缺陷理論"及其對(duì)中國(guó)特殊教育的啟示。答：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙源于：（1）語音處理系統(tǒng)缺陷：導(dǎo)致閱讀障礙（如中國(guó)學(xué)生的漢字識(shí)別困難）（2）工作記憶系統(tǒng)缺陷：影響信息編碼與提取中國(guó)特殊教育啟示：（1）應(yīng)建立早期篩查機(jī)制，符合《義務(wù)教育階段學(xué)生心理行為問題預(yù)防與干預(yù)要點(diǎn)》（2）需開發(fā)針對(duì)性教學(xué)策略，如漢字形音義協(xié)同教學(xué)法（3）建立專門教師培養(yǎng)體系，符合《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求5.描述教育心理學(xué)研究本土化的主要路徑與方法。答：主要路徑包括：（1）理論本土化：如將西方學(xué)習(xí)理論與中國(guó)教育實(shí)踐結(jié)合（2）方法本土化：開發(fā)符合中國(guó)文化特點(diǎn)的心理測(cè)量工具（3）內(nèi)容本土化：研究中國(guó)特色教育現(xiàn)象，如"關(guān)系"對(duì)師生互動(dòng)的影響方法上需采用：（1）扎根理論研究本土教育經(jīng)驗(yàn)（2）跨文化比較分析中國(guó)教育現(xiàn)象（3）民族志方法深入教育現(xiàn)場(chǎng)符合《心理學(xué)研究倫理規(guī)范》要求，尊重文化差異論述題解析1.結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)，論述教育心理學(xué)如何指導(dǎo)"雙減"政策下的課后服務(wù)質(zhì)量提升。答：教育心理學(xué)對(duì)"雙減"課后服務(wù)提升的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)科學(xué)視角：基于認(rèn)知負(fù)荷理論設(shè)計(jì)分層作業(yè)，符合新課標(biāo)要求（2）動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用：采用自我決定理論設(shè)計(jì)自主選擇活動(dòng)，提升參與度（3）發(fā)展心理學(xué)原則：根據(jù)不同年齡段心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，如小學(xué)趣味性、初中探究性（4）社會(huì)情感學(xué)習(xí)：融入SEL課程，培養(yǎng)抗逆力，符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（5）教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)：構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力2.從文化心理學(xué)角度，分析中國(guó)傳統(tǒng)文化中的教育理念對(duì)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的