小學語文五年級上冊期末模擬試卷及解析——聚焦核心素養(yǎng)，夯實語文基礎一、試卷設計說明本模擬試卷依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》五年級上冊教學要求編制，緊扣部編版教材核心知識點，涵蓋識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流三大能力維度。通過“基礎積累、閱讀理解、創(chuàng)意表達”三類題型，全面檢測學生的語文核心素養(yǎng)，既鞏固課本內(nèi)容（如民間故事、古詩文言、說明方法），又引導學生關注生活中的語文實踐（如傳統(tǒng)文化調(diào)查、故事感悟?qū)懽鳎?。二、試卷?nèi)容及解析（分題型呈現(xiàn)）（一）基礎知識積累與運用（35分）1.字詞過關（12分）題目1：看拼音寫詞語（4分）chóuxiè（酬謝）dīngzhǔ（叮囑）fāshì（發(fā)誓）huǎnghuà（謊話）解析：考點：部編版五年級上冊“字詞表”中重點詞語的音形義掌握。解題思路：結合課文語境記憶字形（如“酬謝”出自《牛郎織女》，指用財物表感謝；“叮囑”需注意“囑”的右邊為“屬”，易與“矚（矚目）”混淆）。易錯點：“發(fā)誓”的“誓”上半部分“折”易少寫一橫；“謊話”的“謊”易誤寫為“慌”（需結合“言語相關用言字旁”的規(guī)律區(qū)分）。題目2：詞語辨析與運用（4分）結合語境選填詞語：吩咐囑咐媽媽（）我：“過馬路要小心，放學早點回家?！备赣H（）道：“把這筐楊梅挑到集市上去賣?！苯馕觯嚎键c：近義詞在語境中的準確運用（部編版五年級上冊“詞語盤點”重點近義詞辨析）。解題思路：“囑咐”側重長輩對晚輩的關切提醒，語氣柔和；“吩咐”側重上級對下級、長輩對晚輩的命令式安排，語氣稍強硬。結合語境，媽媽的話是關切提醒，用“囑咐”；父親的話是安排任務，用“吩咐”。易錯點：學生易混淆二者情感色彩，誤將“吩咐”用于媽媽的語境（忽略“吩咐”的命令感）。2.句子訓練（10分）題目1：修改病句（3分）通過這次拔河比賽，使我明白了團結的力量。解析：考點：病句類型（成分殘缺，“通過”“使”并用導致主語缺失）。解題思路：“通過……”是介詞短語，“使”是使令動詞，二者同時使用會讓句子缺少主語。修改方法：刪去“通過”或“使”，如“這次拔河比賽，使我明白了團結的力量”（主語為“拔河比賽”）或“通過這次拔河比賽，我明白了團結的力量”（主語為“我”）。易錯點：學生僅刪去“使”，但未檢查主語是否明確（如“通過這次拔河比賽，我明白了……”才正確，若刪去“通過”，“這次拔河比賽使我……”也可，但需確保邏輯通順）。題目2：句式轉換（4分）牛郎對織女說：“我不能讓你留在這兒，咱們一塊兒走?！保ǜ臑檗D述句）解析：考點：直述句改轉述句（人稱、標點、語氣的轉換）。解題思路：①改人稱：“我”→“他”，“你”→“織女”；②改標點：冒號、引號→逗號；③調(diào)整語氣：去掉語氣詞，使句子通順。最終句：牛郎對織女說，他不能讓織女留在這兒，他們一塊兒走。易錯點：人稱轉換不徹底（如“你”未改為“織女”），或標點遺漏（忘記去掉引號）。3.古詩文積累（13分）題目1：默寫《山居秋暝》后兩句（4分）隨意春芳歇，________________。解析：考點：古詩背誦與默寫（部編版五年級上冊“日積月累”及古詩單元重點篇目）。解題思路：結合詩意記憶，“歇”指消散、消失，詩句意為“春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留”。答案：王孫自可留。易錯點：“王孫”易寫成“王遜”（形近字錯誤），“留”易少寫一點（與“流”混淆）。題目2：詩句理解（5分）“居高聲自遠，非是藉秋風”（《蟬》）中，“藉”的意思是______，詩句的寓意是________________。解析：考點：古詩字詞理解與主旨把握（部編版五年級上冊古詩《蟬》的托物言志手法）。解題思路：①字義：結合課下注釋，“藉”是“憑借”的意思；②寓意：詩人借蟬“身居高處，聲音自然傳得遠，并非依靠秋風”，表達品格高潔者無需憑借外力，自能聲名遠播的志向。易錯點：“藉”的字義易誤寫為“狼藉”的“藉”（需結合語境區(qū)分“憑借”與“雜亂”的含義）；寓意理解易停留在表面（僅解釋詩句，未聯(lián)系“托物言志”的手法）。（二）閱讀理解（35分）1.非連續(xù)性文本閱讀（15分）材料：某小學“傳統(tǒng)文化認知”調(diào)查統(tǒng)計表（包含“傳統(tǒng)節(jié)日”“民間故事”“傳統(tǒng)技藝”三個維度的知曉率數(shù)據(jù)，如“傳統(tǒng)節(jié)日”知曉率90%，“民間故事”75%，“傳統(tǒng)技藝”50%）題目1：從表格中你能得出哪些結論？（至少兩條，6分）解析：考點：信息提取與概括（非連續(xù)性文本的數(shù)據(jù)分析能力）。解題思路：①橫向?qū)Ρ龋翰煌幕愋偷闹獣月什町悾ㄈ纭皞鹘y(tǒng)節(jié)日”知曉率最高，“傳統(tǒng)技藝”最低）；②縱向分析：學生對貼近生活的傳統(tǒng)文化（如節(jié)日）認知度高，對技藝類認知度低。結論示例：①該校學生對傳統(tǒng)節(jié)日的知曉率最高，對傳統(tǒng)技藝的知曉率最低；②傳統(tǒng)文化認知度與生活關聯(lián)度正相關，越貼近生活的文化形式，學生了解越多。易錯點：僅羅列數(shù)據(jù)（如“傳統(tǒng)節(jié)日知曉率90%”），未進行對比或總結；結論表述不清晰（如“學生喜歡節(jié)日，不喜歡技藝”屬于主觀臆斷，需基于數(shù)據(jù)）。2.記敘文閱讀（20分）文本：改編自《牛郎織女》的民間故事片段（包含牛郎尋織女的情節(jié)、環(huán)境描寫、人物對話）題目1：概括第3-5段的主要內(nèi)容（6分）解析：考點：文章內(nèi)容概括（六要素法：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）。解題思路：定位段落→提取要素：時間（某一天）、地點（老牛家/河邊）、人物（牛郎、老牛）、起因（老牛告知織女下凡的秘密）、經(jīng)過（牛郎依照指點尋找織女）、結果（牛郎與織女相遇）。整合為：一天，老牛告訴牛郎織女下凡的消息，牛郎按照老牛的指點，在河邊找到了正在洗澡的織女。易錯點：遺漏“老牛指點”的關鍵情節(jié)（只寫“牛郎找織女”），或要素冗余（加入無關細節(jié)，如“牛郎很開心”）。題目2：賞析文中畫線句“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”（5分）解析：考點：環(huán)境描寫的表達效果（部編版五年級上冊“語文園地”中“借助具體事物抒發(fā)情感”的寫法）。解題思路：①手法：以星光的“微小”襯托“光明無處不在”，運用對比/以小見大的手法；②內(nèi)容：描寫夜晚星光，營造浪漫、充滿希望的氛圍；③情感：暗示牛郎對未來的憧憬，或民間故事中“希望與美好終將驅(qū)散黑暗”的主題。易錯點：僅分析“星光微小”，忽略“光明無處不在”的深層情感；未聯(lián)系文本主題（如民間故事的浪漫色彩）。（三）寫作表達（30分）題目：《我最喜歡的民間故事》要求：①寫清楚故事的主要內(nèi)容；②結合自己的感受，說明喜歡的原因；③語句通順，不少于400字。解析：考點：記敘文寫作（民間故事的復述+個人感悟，部編版五年級上冊“民間故事”單元習作要求）。解題思路：1.開頭：點明喜歡的故事（如《田螺姑娘》），簡述故事地位（如“這是我童年最愛的民間故事”）。2.中間：①復述故事：按“起因（田螺化姑娘）→經(jīng)過（幫謝端做飯）→結果（身份暴露，留下田螺殼）”的順序，突出細節(jié)（如姑娘做飯的場景、謝端的驚喜）；②個人感悟：結合“善良與回報”的主題，聯(lián)系生活（如“媽媽默默付出，像田螺姑娘一樣溫暖”）。3.結尾：總結喜歡的原因（如“故事教會我感恩，也讓我相信美好”）。易錯點：①復述過于簡略（如“田螺姑娘幫做飯，最后走了”），缺乏細節(jié)；②感悟與故事脫節(jié)（如只寫“我喜歡這個故事，因為它有趣”，未結合主題）；③結構混亂（開頭、中間、結尾不清晰，詳略不當）。三、備考建議（增強實用價值）1.基礎知識：建立“字詞錯題本”，將易錯字（如“囑”“誓”）、近義詞（如“吩咐-囑咐”）分類整理，結合語境記憶；古詩默寫需“背+寫+析”，不僅會背，還要分析字義、詩意，避免機械記憶。2.閱讀理解：訓練“定位-提取-整合”的思維鏈，先根據(jù)題目定位原文段落，再提取關鍵句，最后整合答案（如概括題用“六要素法”，賞析題用“手法+內(nèi)容+情感”公式）。3.寫作表達：積累“民間故事素材庫”（如《孟姜女