七年級(jí)英語(yǔ)單元教學(xué)課堂設(shè)計(jì)七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)需兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。單元教學(xué)作為整合知識(shí)、發(fā)展能力的有效載體，其課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3“Isthisyourpencil?”單元為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討單元教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的路徑與策略。一、單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)理念（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)定位依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，七年級(jí)英語(yǔ)單元教學(xué)需圍繞語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)。以“物品歸屬與日常交際”單元為例，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)聚焦“this/that/these/those”等指示代詞、學(xué)習(xí)用品類詞匯及“Isthis...?”等核心句型；語(yǔ)言技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)辨物品歸屬對(duì)話、準(zhǔn)確表達(dá)所屬關(guān)系、讀懂失物招領(lǐng)類短文、撰寫個(gè)人物品介紹；文化意識(shí)目標(biāo)滲透“禮貌詢問(wèn)、得體回應(yīng)”的交際禮儀；學(xué)習(xí)能力目標(biāo)則通過(guò)小組合作、自主探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的策略運(yùn)用與反思能力。（二）學(xué)情視角的活動(dòng)設(shè)計(jì)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)但注意力易分散，知識(shí)儲(chǔ)備以小學(xué)階段的日常詞匯為主。課堂設(shè)計(jì)需降低認(rèn)知門檻，強(qiáng)化情境互動(dòng)：通過(guò)實(shí)物展示、角色扮演、游戲競(jìng)賽等方式激活興趣；將抽象語(yǔ)法（如指示代詞）轉(zhuǎn)化為直觀的“近指/遠(yuǎn)指”手勢(shì)操、實(shí)物對(duì)比等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解；任務(wù)難度分層設(shè)計(jì)，兼顧基礎(chǔ)薄弱生的模仿練習(xí)與學(xué)優(yōu)生的拓展創(chuàng)作。二、分課時(shí)課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐（一）第一課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課——“校園失物招領(lǐng)站”1.預(yù)習(xí)激活：舊知新用課前布置“我的學(xué)習(xí)用品清單”任務(wù)：學(xué)生用英語(yǔ)標(biāo)注書包內(nèi)物品（如pencil,eraser），制作單詞卡并嘗試用“這是我的……”（Thisismy...）造句。此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)的所屬表達(dá)，又為新課的“疑問(wèn)式表達(dá)”鋪墊基礎(chǔ)。2.情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)課堂伊始，教師手持一支鋼筆（實(shí)為學(xué)生遺落的文具），故作疑惑：“Ifoundapen.Isthismypen?No,it’snotmine.Whosepenisthis?”邀請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，自然引出核心句型“Isthisyour...?”。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，瞬間吸引學(xué)生注意力。3.新知建構(gòu)：多模態(tài)輸入詞匯學(xué)習(xí)：通過(guò)“實(shí)物+圖片+TPR”（全身反應(yīng)法）呈現(xiàn)pencil,book,eraser等詞匯。教師舉起鉛筆說(shuō)“pencil”，學(xué)生重復(fù)并模仿“握筆”動(dòng)作；展示遠(yuǎn)處的書包說(shuō)“thatbag”，學(xué)生用手指向目標(biāo)。多感官參與強(qiáng)化記憶。句型操練：利用“實(shí)物配對(duì)”游戲鞏固“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品隨機(jī)擺放，邀請(qǐng)兩人一組，一人手持物品詢問(wèn)，另一人根據(jù)歸屬回答。逐步增加難度，引入“these/those”（如展示多支鉛筆：“Aretheseyourpencils?”）。4.語(yǔ)用實(shí)踐：小組任務(wù)“FindtheOwner”將學(xué)生分為4人小組，每組準(zhǔn)備10件學(xué)習(xí)用品（含組員的個(gè)人物品）。組內(nèi)成員輪流抽取物品，用目標(biāo)句型詢問(wèn)歸屬（如：“Isthisyourruler,Amy?”），找到主人后記錄對(duì)話。教師巡視時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤（如“Isthisyourapen?”）及時(shí)糾正，強(qiáng)調(diào)“your”后直接接名詞的規(guī)則。5.拓展延伸：真實(shí)情境模擬創(chuàng)設(shè)“校園失物招領(lǐng)處”場(chǎng)景：學(xué)生分別扮演“失主”（手持“丟失”的物品，用英語(yǔ)描述特征）和“管理員”（詢問(wèn)并登記信息）。示例對(duì)話：“Excuseme,Ilostmynotebook.It’sblue.”“Isthisyournotebook?”“Yes,thankyou!”此環(huán)節(jié)將語(yǔ)言運(yùn)用與生活實(shí)際結(jié)合，提升交際能力。6.過(guò)程性評(píng)價(jià)：即時(shí)反饋通過(guò)觀察學(xué)生的參與度、對(duì)話準(zhǔn)確性，用“星級(jí)貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的小組；針對(duì)典型錯(cuò)誤（如單復(fù)數(shù)混淆），在黑板上呈現(xiàn)正確例句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比修正。（二）第二課時(shí)：閱讀與語(yǔ)法課——“失物招領(lǐng)的秘密”1.預(yù)習(xí)鋪墊：文本初探課前發(fā)放課文（含失物招領(lǐng)啟事與對(duì)話），要求學(xué)生圈出陌生詞匯（如lost,found,call），并嘗試翻譯“Found:Asetofkeys.CallJohnat____.”，激發(fā)閱讀期待。2.導(dǎo)入銜接：復(fù)習(xí)促新以“快速問(wèn)答”復(fù)習(xí)上節(jié)課句型：教師展示物品圖片，學(xué)生迅速用“Isthis...?”提問(wèn)。過(guò)渡到課文主題：“Inourschool,there’saLostandFoundbox.What’sinside?Let’sreadandfindout.”3.閱讀探究：分層推進(jìn)泛讀感知：學(xué)生快速瀏覽課文，回答“失物招領(lǐng)處有哪些物品？”（如keys,watch,notebook），培養(yǎng)信息抓取能力。4.語(yǔ)法突破：規(guī)則歸納+練習(xí)鞏固語(yǔ)法呈現(xiàn)：結(jié)合課文例句，歸納“this/that/these/those”的用法：“this/that”修飾單數(shù)名詞，“these/those”修飾復(fù)數(shù)名詞；介紹他人時(shí)用“Thisis...”，指代遠(yuǎn)處物品用“That’s...”。語(yǔ)法練習(xí)：設(shè)計(jì)“語(yǔ)法大冒險(xiǎn)”游戲：學(xué)生分組擲骰子，根據(jù)點(diǎn)數(shù)完成任務(wù)（如“用these造句并描述教室的物品”“將‘Thatismybook.’改為一般疑問(wèn)句”）。游戲化設(shè)計(jì)降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥感。5.拓展寫作：“我的物品清單”要求學(xué)生模仿課文格式，寫一段包含3-5件物品的介紹，使用指示代詞和所屬句型（如“Thisismypencil.It’sred.Thesearemybooks.They’reonthedesk.”）。教師提供句型支架（Ihave.../It’s.../They’re...），降低寫作難度。6.評(píng)價(jià)反饋：同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生交換作文，用“笑臉/哭臉”標(biāo)記語(yǔ)法錯(cuò)誤（如單復(fù)數(shù)、指示代詞誤用），教師選取典型作文投影展示，引導(dǎo)全班共同修改，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)。（三）第三課時(shí)：寫作與拓展課——“班級(jí)跳蚤市場(chǎng)”1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：素材積累課前讓學(xué)生整理3件想“出售”或“交換”的物品，用英語(yǔ)標(biāo)注名稱、特征（如顏色、功能），為寫作和交際做準(zhǔn)備。2.導(dǎo)入啟發(fā)：范文引路展示優(yōu)秀的“物品介紹”作文，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：開頭（Ihave...）、中間（描述物品特征與歸屬）、結(jié)尾（Iwantto...）。提煉寫作要點(diǎn)：清晰的物品描述、正確的所屬表達(dá)、禮貌的交際用語(yǔ)。3.寫作指導(dǎo)：支架輔助結(jié)構(gòu)搭建：提供寫作模板：“Hello,everyone!Ihavea______.It’s______(color).It’s______(function).Thisismy______.Iwanttosell/swapitfor______.Ifyoulikeit,callmeat______.”語(yǔ)言潤(rùn)色：講解如何用形容詞（如cute,useful）豐富描述，用“and”連接句子（如“It’sredandnew.”）。4.寫作實(shí)踐：個(gè)性化創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)模板完成作文，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如單復(fù)數(shù)、介詞使用）和內(nèi)容完整性。鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生添加創(chuàng)意元素（如“我的鉛筆上有哆啦A夢(mèng)的圖案”）。5.拓展活動(dòng)：班級(jí)跳蚤市場(chǎng)將教室布置為“跳蚤市場(chǎng)”，學(xué)生手持作文（或物品），用英語(yǔ)推銷：“Hello!Lookatmypencil.It’sblueandhasacatonit.Doyouwanttobuyit?It’sonly5yuan.”其他學(xué)生扮演買家，用英語(yǔ)詢問(wèn)（如“Isthispencilnew?”“Howmuchisit?”）。此活動(dòng)整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)自評(píng)：學(xué)生用“星星量表”評(píng)價(jià)自己的寫作和交際表現(xiàn)（如“我能準(zhǔn)確使用指示代詞”“我敢用英語(yǔ)和同學(xué)交流”）?；ピu(píng)：小組內(nèi)投票選出“最佳推銷員”“最具創(chuàng)意介紹”。師評(píng)：總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)，針對(duì)共性問(wèn)題（如價(jià)格表達(dá)錯(cuò)誤）進(jìn)行講解，發(fā)放“英語(yǔ)小達(dá)人”勛章獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。三、單元教學(xué)的反思與優(yōu)化（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.情境鏈貫穿：從“失物招領(lǐng)”到“跳蚤市場(chǎng)”，真實(shí)情境貫穿單元，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活，提升語(yǔ)用能力。2.活動(dòng)梯度化：從詞匯模仿到句型操練，再到語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作，任務(wù)難度螺旋上升，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.評(píng)價(jià)多元化：過(guò)程性評(píng)價(jià)（如課堂反饋）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（如作文、跳蚤市場(chǎng)表現(xiàn)）結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。（二）改進(jìn)方向1.分層任務(wù)細(xì)化：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，可提供更多例句模仿；針對(duì)學(xué)優(yōu)生，增加“創(chuàng)意寫作”（如設(shè)計(jì)英文失物招領(lǐng)海報(bào)）。2.語(yǔ)法教學(xué)趣味化：可引入“指示代詞兒歌”（如“This,this指近處，That,that指遠(yuǎn)處；T