一、指導(dǎo)思想立足新時(shí)代教育改革發(fā)展要求，以立德樹人為根本任務(wù)，以班主任專業(yè)能力提升為核心，以“研究+實(shí)踐+輻射”為路徑，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建班主任成長(zhǎng)共同體。通過(guò)課題研究、實(shí)踐創(chuàng)新、成果推廣，助力班主任突破職業(yè)發(fā)展瓶頸，形成個(gè)性化育人風(fēng)格，為學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展提供專業(yè)支撐。二、工作目標(biāo)1.隊(duì)伍建設(shè)：3年內(nèi)培養(yǎng)若干名區(qū)級(jí)及以上優(yōu)秀班主任，打造一支理念先進(jìn)、能力突出、善研善教的班主任骨干隊(duì)伍，形成“骨干引領(lǐng)—全員提升”的梯隊(duì)成長(zhǎng)格局。2.模式創(chuàng)新：圍繞班級(jí)文化建設(shè)、家校協(xié)同、青春期教育等德育難點(diǎn)，探索2-3個(gè)可復(fù)制、可推廣的班級(jí)育人模式，形成系統(tǒng)性實(shí)踐成果。3.輻射引領(lǐng)：通過(guò)校際交流、專題講座、資源共享等方式，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)班主任專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大工作室的影響力與示范效應(yīng)。三、組織架構(gòu)工作室實(shí)行“主持人+顧問+核心成員+學(xué)員”的四級(jí)管理架構(gòu)：主持人：由校級(jí)德育負(fù)責(zé)人或市級(jí)以上優(yōu)秀班主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作室整體規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)與成果統(tǒng)籌。顧問團(tuán)隊(duì)：邀請(qǐng)高校德育專家、區(qū)域德育名師擔(dān)任，提供專業(yè)理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持。核心成員：選拔具有區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)、3年以上班主任經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任（10-15人），作為研究與實(shí)踐的核心力量。學(xué)員：吸納3年教齡以內(nèi)或班主任經(jīng)驗(yàn)不足2年的青年教師（20-25人），通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“項(xiàng)目參與”等方式快速成長(zhǎng)。四、職責(zé)分工（一）主持人職責(zé)統(tǒng)籌制定工作室年度計(jì)劃與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期初發(fā)布研修主題與任務(wù)清單。組織開展專題研討、課例打磨、課題攻關(guān)等活動(dòng)，每月至少1次集中研修。協(xié)調(diào)學(xué)校、社區(qū)、高校等資源，為成員搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示的平臺(tái)。指導(dǎo)成員提煉育人經(jīng)驗(yàn)，形成論文、案例、微課等成果，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與推廣。（二）顧問職責(zé)每學(xué)期參與2-3次工作室研討，圍繞德育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供理論解讀與方向指引。指導(dǎo)課題研究的選題、設(shè)計(jì)與論證，助力成果的學(xué)術(shù)化提煉。參與工作室成果評(píng)審，對(duì)育人模式、實(shí)踐案例的創(chuàng)新性與實(shí)用性提出改進(jìn)建議。（三）核心成員職責(zé)牽頭承擔(dān)1-2項(xiàng)校級(jí)或區(qū)級(jí)德育課題，帶領(lǐng)學(xué)員開展實(shí)踐研究。參與工作室資源建設(shè)（如案例庫(kù)、微課視頻），每學(xué)期提交2-3個(gè)原創(chuàng)育人案例。與2-3名學(xué)員結(jié)成“成長(zhǎng)對(duì)子”，通過(guò)聽課評(píng)課、班會(huì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方式，助力學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)。（四）學(xué)員職責(zé)主動(dòng)參與工作室研修活動(dòng)，每學(xué)期完成8次以上學(xué)習(xí)反思（含案例分析、讀書心得等）。參與課題研究與資源建設(shè)，每學(xué)期打磨1節(jié)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課并形成完整教案與反思。應(yīng)用工作室研究成果于班級(jí)管理實(shí)踐，每學(xué)期撰寫1篇育人實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。五、運(yùn)行機(jī)制（一）多元研修活動(dòng)1.專題研討：每月圍繞“雙減背景下的班級(jí)管理”“家校溝通藝術(shù)”等主題開展研討，采用“案例分享+小組辯論+專家點(diǎn)評(píng)”模式，促進(jìn)思維碰撞。2.課例打磨：每學(xué)期開展“班會(huì)課研磨營(yíng)”，通過(guò)“備課—試講—研討—重構(gòu)—展示”閉環(huán)流程，提升班主任課堂育人能力。3.實(shí)踐觀摩：每學(xué)期組織2-3次校際交流或名校觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，拓寬育人視野。（二）課題驅(qū)動(dòng)研究工作室每年立項(xiàng)2-3項(xiàng)校級(jí)或區(qū)級(jí)德育課題（如《家校協(xié)同育人的路徑優(yōu)化研究》《班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索》），實(shí)行“核心成員牽頭、學(xué)員參與、顧問指導(dǎo)”的研究機(jī)制，周期1-2年。研究成果需形成論文、報(bào)告或?qū)嵺`方案，經(jīng)專家評(píng)審后推廣應(yīng)用。（三）資源共建共享1.班主任工作手冊(cè)：整合班級(jí)常規(guī)管理、突發(fā)事件處理、家校溝通話術(shù)等實(shí)用內(nèi)容，每學(xué)年更新修訂，形成校本德育資源。2.育人案例庫(kù)：收錄不同學(xué)段、不同類型的班級(jí)管理案例（如后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)），標(biāo)注“問題情境—應(yīng)對(duì)策略—反思啟示”，供成員學(xué)習(xí)借鑒。3.微課資源包：針對(duì)“學(xué)生心理疏導(dǎo)”“班干部培養(yǎng)”等典型問題，制作5-8分鐘的微課視頻，通過(guò)工作室公眾號(hào)、校園平臺(tái)共享。（四）成果輻射推廣1.校際交流：每學(xué)期組織1-2次跨校班主任論壇，分享工作室研究成果，帶動(dòng)區(qū)域德育水平提升。2.專題講座：核心成員與優(yōu)秀學(xué)員每年面向校內(nèi)或區(qū)域開展2-3場(chǎng)德育講座，傳播先進(jìn)育人理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.媒體傳播：通過(guò)工作室公眾號(hào)、教育類媒體發(fā)布育人案例、研究論文，擴(kuò)大成果影響力。六、保障措施（一）制度保障例會(huì)制度：每月召開1次工作室例會(huì)，總結(jié)階段工作，部署下一階段任務(wù)，確保研修方向清晰?？记谥贫龋撼蓡T參與研修活動(dòng)需簽到，請(qǐng)假需提前向主持人說(shuō)明，無(wú)故缺席2次以上取消年度評(píng)優(yōu)資格。檔案制度：建立成員成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐成果、獲獎(jiǎng)情況等，作為考核與成果認(rèn)定的依據(jù)。（二）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（用于專家指導(dǎo)、課題研究、資源建設(shè)、外出學(xué)習(xí)等），實(shí)行?？顚Ｓ?，主持人定期公示經(jīng)費(fèi)使用情況。（三）考核評(píng)價(jià)過(guò)程性考核：依據(jù)參與度（活動(dòng)出勤、任務(wù)完成）、反思質(zhì)量（案例分析、讀書心得）、實(shí)踐成效（班級(jí)管理進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)變化）進(jìn)行季度評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核：學(xué)年末結(jié)合課題成果、公開課、論文發(fā)表、學(xué)員成長(zhǎng)等維度綜合評(píng)定，考核優(yōu)秀者優(yōu)