小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)練習(xí)題五年級(jí)語文下冊(cè)的學(xué)習(xí)既承接四年級(jí)的基礎(chǔ)積累，又為六年級(jí)的綜合運(yùn)用鋪路，字詞夯實(shí)、句子錘煉、閱讀思辨、寫作表達(dá)四大能力維度的訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。以下結(jié)合教材核心知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型，為同學(xué)們梳理重點(diǎn)練習(xí)的突破路徑。一、字詞積累：夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基石1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)（結(jié)合課文高頻字）教材中如“噩耗”（注意“噩”的結(jié)構(gòu)：橫、豎、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、點(diǎn)、橫、點(diǎn)）、“氈帽”（“毛”部與“占”的銜接）、“卸煤”（左窄右寬，“臼”的寫法）等生字易因筆畫復(fù)雜或結(jié)構(gòu)失衡出錯(cuò)。例題：看拼音寫詞語（選自《草原》《絲綢之路》）hóngmáo（鴻毛）xièméi（卸煤）èhào（噩耗）解析：書寫時(shí)關(guān)注“鴻”的“鳥”部末筆為提，“噩”需保證內(nèi)部橫畫均勻。2.多音字辨析（語境定音是關(guān)鍵）高頻多音字如“哄”（hōng：哄堂大笑；hǒng：哄騙；hòng：起哄）、“冠”（guān：皇冠；guàn：冠軍）、“率”（shuài：率領(lǐng)；lǜ：效率）。例題：選字填空（選自《將相和》）秦王（強(qiáng)qiǎng/qiáng）逼趙王鼓瑟，藺相如據(jù)理力爭(zhēng)。解析：“強(qiáng)逼”指強(qiáng)迫，讀qiǎng；“強(qiáng)大”讀qiáng，需結(jié)合語境判斷詞義再定音。3.詞語運(yùn)用進(jìn)階（近義詞、成語、文化詞）近義詞辨析：如“破綻”（側(cè)重邏輯漏洞）與“漏洞”（側(cè)重實(shí)際缺陷），可結(jié)合《紅樓夢(mèng)》“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’”分析王熙鳳言語的“破綻”。成語文化：“程門立雪”（尊師重道）、“入木三分”（書法/見解深刻）需結(jié)合典故理解，避免望文生義。例題：補(bǔ)充詞語并選一個(gè)造句（選自“日積月累”）（）釘（）鐵（）（）大悟（）（）起敬解析：“斬釘截鐵”形容態(tài)度堅(jiān)決，造句需體現(xiàn)語氣/行動(dòng)的果斷，如“他斬釘截鐵地說：‘這件事我一定負(fù)責(zé)到底！’”二、句子訓(xùn)練：從規(guī)范表達(dá)到修辭創(chuàng)意1.句式變換（邏輯與語氣的轉(zhuǎn)換）反問→陳述：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”→“秦王我都不怕，更不會(huì)怕廉將軍?！保ㄈサ舴磫栐~，否定變肯定，問號(hào)改句號(hào)）把→被：“藺相如把和氏璧送回趙國?！薄昂褪翔当惶A相如送回趙國。”（主動(dòng)者與被動(dòng)者位置互換，“把”改“被”）2.病句診療（抓“成分、搭配、邏輯”三?。┏Ｒ姴∫颍撼煞謿埲保骸巴ㄟ^這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保▌h“通過”或“使”，讓“我”做主語）搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“提高”搭配，“改進(jìn)”改“提高”）例題：修改病句（選自單元練習(xí)）“我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。”解析：“發(fā)揚(yáng)”與“事業(yè)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“繼承革命前輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)革命前輩的精神”。3.修辭實(shí)踐（從模仿到創(chuàng)新）教材重點(diǎn)修辭：比喻（《草原》“羊群像綠毯上的白花”）、擬人（《祖父的園子》“倭瓜愿意爬上架就爬上架”）、排比（《手指》“拿筆的時(shí)候……推門的時(shí)候……招呼人的時(shí)候……”）。例題：仿寫比喻句（結(jié)合《威尼斯的小艇》）“威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛______?！苯馕觯罕倔w是“小艇”，需突出“輕快靈活”，喻體可選“水蛇”“田溝里的水獺”，如“仿佛田溝里的水獺，在河道里穿梭自如”。三、閱讀理解：從信息提取到文本思辨1.記敘文閱讀（以《草船借箭》《景陽岡》為例）概括內(nèi)容：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），如《草船借箭》可概括為“周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)下造箭難題，諸葛亮利用大霧天氣，向曹操‘借’得十萬支箭，挫敗周瑜陰謀”。人物分析：結(jié)合細(xì)節(jié)，如諸葛亮“算準(zhǔn)大霧、算準(zhǔn)曹操多疑、算準(zhǔn)船輕水急”，體現(xiàn)“神機(jī)妙算”。2.說明文閱讀（以《手指》《威尼斯的小艇》為例）說明方法：舉例子（“拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)”說明大拇指的作用）、打比方（“威尼斯的小艇像獨(dú)木舟，又像新月”）。作用分析：打比方使“小艇的形狀”更形象，舉例子讓“大拇指的功能”更具體。3.文言文閱讀（以《楊氏之子》為例）字詞翻譯：“孔指以示兒曰”中“示”（給……看）、“曰”（說）。句子理解：“未聞孔雀是夫子家禽”→“沒聽說孔雀是先生您家的鳥”（注意“夫子”是尊稱，“禽”指鳥類）。例題：結(jié)合《楊氏之子》，分析楊氏子的回答妙在哪里？解析：孔君平以“楊梅”（楊姓）調(diào)侃，楊氏子以“孔雀”（孔姓）反問，既禮貌（用“未聞”）又巧妙（以對(duì)方姓氏反擊），體現(xiàn)機(jī)智。四、寫作能力：從模仿框架到個(gè)性表達(dá)1.寫人習(xí)作（“特點(diǎn)鮮明的人”）選材：選典型事例，如“愛嘮叨的媽媽”（清晨催起床、放學(xué)問作業(yè)、睡前念安全），用細(xì)節(jié)（媽媽的眼神、口頭禪）刻畫。結(jié)構(gòu)：開頭外貌+懸念（“她的包永遠(yuǎn)裝著三種東西：我的水杯、創(chuàng)可貼、備忘錄——這就是我的‘嘮叨媽媽’”），中間分2-3個(gè)事例，結(jié)尾點(diǎn)題（“嘮叨里藏著愛，我愿聽一輩子”）。2.縮寫故事（以《將相和》為例）保留主干：刪去次要情節(jié)（如藺相如的心理活動(dòng)、侍從的對(duì)話），保留“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的核心沖突。簡(jiǎn)化語言：原句“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事”可簡(jiǎn)化為“秦王贊璧卻不提換城”。3.文化遺產(chǎn)寫作（“中國的世界文化遺產(chǎn)”）資料整合：從“歷史背景（如長(zhǎng)城始建于西周）、建筑特點(diǎn)（如故宮的‘前朝后寢’）、文化價(jià)值（如兵馬俑的藝術(shù)成就）”三方面梳理。結(jié)構(gòu)建議：總分總，開頭點(diǎn)題（“長(zhǎng)城，是中華民族的脊梁”），中間分“歷史淵源、建筑奇跡、精神象征”，結(jié)尾升華（“它守護(hù)的不僅是疆土，更是文明的火種”）。五、綜合學(xué)習(xí)：漢字與信息的趣味探索1.遨游漢字王國（猜謎、諧音、演變）字謎：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”（拿）；“千里相逢”（重）。諧音文化：歇后語“外甥打燈籠——照舊（舅）”、廣告語“默默無蚊（聞）”，需分析諧音的幽默/創(chuàng)意效果。2.走進(jìn)信息世界（搜集、整理、表達(dá)）資料分類：如“春節(jié)習(xí)俗”可分“飲食（餃子）、活動(dòng)（貼春聯(lián)）、傳說（年獸）”三類。手抄報(bào)設(shè)計(jì)：標(biāo)題用藝術(shù)字，內(nèi)容分板塊（文字+插圖），如“信息小報(bào)”可設(shè)“新聞速覽”“科技新知”“生活小貼士”。學(xué)習(xí)小貼士1.錯(cuò)題本活用：將易錯(cuò)字詞、病句類型、閱讀答題思路分類整理，標(biāo)注“錯(cuò)因+修正方法”。2.課文精讀法：把課文當(dāng)“例題”，分析作者如何用詞、造句、謀篇，模仿中創(chuàng)新。3.生活觀察眼：