小學(xué)語文“成長與變化”主題教學(xué)設(shè)計案例：以兒童視角觸摸生命的軌跡一、主題價值與設(shè)計理念“成長與變化”是小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育、培養(yǎng)觀察力與表達力的重要人文主題。它既關(guān)聯(lián)語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美鑒賞），又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗——從牙牙學(xué)語到能說會寫，從懵懂孩童到明禮少年，成長的軌跡本身就是最生動的學(xué)習(xí)資源。本設(shè)計基于新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，將“成長與變化”作為核心主題，整合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“實用性閱讀與交流”等任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感受“成長”的多元維度（生命成長、認知成長、情感成長），同時發(fā)展批判性思維與審美感知力。二、教學(xué)目標(biāo)（以中年級為例）（一）知識與能力1.能通過文本梳理人物/事物的成長變化軌跡，掌握“對比描寫”“細節(jié)刻畫”等表現(xiàn)手法；2.能運用“觀察記錄+創(chuàng)意表達”的方式，書寫個人或他人的成長故事。（二）過程與方法通過“文本探究—生活實踐—跨學(xué)科聯(lián)結(jié)”的階梯活動，提升信息整合能力（梳理變化線索）、語言運用能力（描寫成長細節(jié)）、合作探究能力（小組分析文本）。（三）情感態(tài)度與價值觀體會成長中的“堅持、蛻變與溫暖”，建立“積極接納變化、珍惜成長點滴”的生命觀，在表達中傳遞成長的力量。三、教學(xué)過程：從文本到生活的“成長”之旅（一）情境喚醒：觸摸“變化”的溫度（課時1：導(dǎo)入+文本感知）1.繪本引路，激活體驗播放動畫繪本《小種子》片段（種子從發(fā)芽到開花的歷程），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“小種子遇到了哪些挑戰(zhàn)？它的成長留下了怎樣的痕跡？”→設(shè)計意圖：用具象化的“種子成長”喚醒學(xué)生對“變化”的感性認知，自然過渡到“語文課文中的成長故事”。2.文本聚焦，梳理軌跡以三年級課文《那一定會很好》為例，學(xué)生默讀后用思維導(dǎo)圖梳理“種子→大樹→手推車→椅子→木地板”的變化鏈，小組討論：“每一次變化中，它的心情和愿望有什么不同？作者用了哪些詞語表現(xiàn)‘成長的質(zhì)感’？”→教師點撥：提煉“心理描寫+階段變化”的寫作技巧（如“它覺得自己又變成了一棵樹”的歸屬感描寫）。（二）多維探究：解碼“成長”的密碼（課時2：群文閱讀+方法提煉）1.群文建構(gòu)，分類探究補充三組文本（梯度設(shè)計）：低年級：《小公雞和小鴨子》（動物能力的成長）；中年級：《我變成了一棵樹》（想象中的成長）；高年級：《少年閏土》（人物的社會認知成長）。學(xué)生自主選擇一組，合作完成“成長檔案卡”（含“主角身份”“關(guān)鍵變化”“變化原因”“我的發(fā)現(xiàn)”）。2.方法提煉，遷移運用全班交流“檔案卡”，總結(jié)表現(xiàn)“成長變化”的核心方法：對比手法（如小公雞“驕縱→互助”的態(tài)度變化）；細節(jié)描寫（如閏土“紫色圓臉→灰黃瘦臉”的外貌變化）；時間線索（如《那一定會很好》的“階段推進式”結(jié)構(gòu)）?！處煱鍟坝^察·體驗·表達”的成長寫作路徑，為后續(xù)實踐奠基。（三）生活實踐：書寫“我的”成長故事（課時3：實踐+創(chuàng)意表達）1.任務(wù)驅(qū)動，分層實踐開展“我的成長手冊”實踐活動，設(shè)三個子任務(wù)（兼顧個性與共性）：任務(wù)一：時光相冊整理3張成長照片（如“幼兒園的我”“第一次騎車”“現(xiàn)在的我”），用一段話描述“照片里的細節(jié)變化”（如身高、眼神、愛好），嘗試用“對比句+場景描寫”（例：“幼兒園時我總躲在滑梯后哭，現(xiàn)在我會主動幫同學(xué)修椅子了”）。任務(wù)二：家人的視角采訪父母：“你覺得我最大的變化是什么？哪件事讓你覺得我‘長大了’？”記錄采訪內(nèi)容，用“人物語言+動作描寫”還原故事（例：“媽媽說，我第一次給她捶背時，她覺得‘我的小棉襖會暖人了’”）。任務(wù)三：未來的我想象十年后的自己，畫一幅“未來成長圖”，并寫文字：“那時的我，會____（職業(yè)/品格），因為我現(xiàn)在____（正在堅持的事/夢想）。”2.成果展示，情感共鳴學(xué)生將成果整理成“成長手冊”，在班級“成長博物館”展覽。參觀時，用便簽寫下“成長寄語”（如“你的堅持讓我感動，希望你繼續(xù)勇敢成長！”），實現(xiàn)“表達—分享—共情”的閉環(huán)。（四）拓展延伸：讓“成長”向更遠處生長（課時4：拓展+文化浸潤）1.經(jīng)典共讀，深化認知推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等書籍，學(xué)生自主閱讀并記錄“書中角色的成長瞬間”，開展“成長故事會”。2.跨學(xué)科聯(lián)結(jié)，豐盈體驗美術(shù)課：繪制“成長樹”（指紋畫代表不同階段的自己，樹枝寫“成長關(guān)鍵詞”）；道德與法治課：討論“成長中的責(zé)任”（如“我學(xué)會了____，這讓我更有擔(dān)當(dāng)”），將語文表達與品格教育融合。四、教學(xué)反思：在“工具性”與“人文性”間找平衡本設(shè)計通過“文本—生活—文化”的梯度推進，實現(xiàn)了語文能力與生命認知的共生。學(xué)生在“梳理變化、描寫細節(jié)、分享成長”中，既掌握了寫作技巧，又喚醒了對成長的珍視。但需優(yōu)化兩點：1.低年級可降低寫作要求，用“畫+話”（圖畫配短句）呈現(xiàn)成長；2.高年級可深化“挫折與成長”的辯證思考（如“閏土的‘退化’讓我們反思什么？”），引導(dǎo)形成更理性的成長觀。五、設(shè)計亮點：讓“成長”可感、可寫、可悟1.主題整合性：將“成長”與閱讀、寫作、口語交際、跨學(xué)科學(xué)習(xí)深度整合，形成“學(xué)—用—悟”的閉環(huán)；2.生活實踐性：從“照片、采訪、想象”等真實生活場景切入，讓語文學(xué)習(xí)扎根生活土壤；3.評價多元化：“成長手冊