電子信息工程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計電子信息工程作為融合電子技術(shù)、信息技術(shù)與工程應(yīng)用的核心專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎產(chǎn)業(yè)升級與科技創(chuàng)新的核心競爭力。實訓(xùn)教學(xué)作為理論與實踐的關(guān)鍵紐帶，承擔(dān)著夯實學(xué)生工程素養(yǎng)、提升技術(shù)應(yīng)用能力的重要使命。當(dāng)前，面對集成電路、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速迭代，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容適配、方法創(chuàng)新、評價體系等方面的不足逐漸凸顯。如何構(gòu)建貼合產(chǎn)業(yè)需求、兼具系統(tǒng)性與前瞻性的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計體系，成為專業(yè)建設(shè)的核心命題。本文結(jié)合教學(xué)實踐與行業(yè)發(fā)展趨勢，從目標(biāo)定位、內(nèi)容架構(gòu)、方法創(chuàng)新、評價改革及保障機制五個維度，探討電子信息工程實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化路徑，為培養(yǎng)“懂理論、強實踐、能創(chuàng)新”的復(fù)合型工程人才提供參考。一、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位電子信息工程實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)需立足“知識—能力—素養(yǎng)”三維框架，實現(xiàn)從技術(shù)操作到工程思維的遞進式培養(yǎng)。（一）知識目標(biāo)：筑牢技術(shù)根基聚焦電子信息領(lǐng)域核心知識的實踐轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生掌握電路設(shè)計與調(diào)試（如模擬/數(shù)字電路的原理圖繪制、PCB制作）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)（單片機編程、接口電路設(shè)計）、信號處理技術(shù)（濾波、調(diào)制解調(diào)的實驗驗證）等關(guān)鍵內(nèi)容，同時關(guān)注5G通信、邊緣計算等前沿技術(shù)的基礎(chǔ)原理實踐，確保知識體系與產(chǎn)業(yè)技術(shù)棧同步更新。（二）能力目標(biāo)：鍛造工程本領(lǐng)以“解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)三項核心能力：一是實踐操作能力，涵蓋電子儀器（示波器、頻譜儀）的規(guī)范使用、硬件電路的焊接與故障排查；二是系統(tǒng)設(shè)計能力，通過小型項目（如智能溫濕度監(jiān)測系統(tǒng)）訓(xùn)練需求分析、方案設(shè)計、原型開發(fā)的全流程思維；三是團隊協(xié)作能力，在分組實訓(xùn)中明確角色分工，通過技術(shù)研討、進度協(xié)同提升溝通與問題解決效率。（三）素養(yǎng)目標(biāo)：厚植職業(yè)底色滲透工程倫理與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，要求學(xué)生在實訓(xùn)中遵循電氣安全規(guī)范（防靜電操作、高壓防護），養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炗涗浟?xí)慣；通過開源硬件（如Arduino、樹莓派）的二次開發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵針對行業(yè)痛點（如工業(yè)設(shè)備監(jiān)測、智能家居優(yōu)化）提出改進方案，塑造“技術(shù)向善”的職業(yè)價值觀。二、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化架構(gòu)基于“基礎(chǔ)—核心—綜合—前沿”的能力成長邏輯，構(gòu)建四層實訓(xùn)內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)適配。（一）基礎(chǔ)技能實訓(xùn)：夯實操作基石針對低年級學(xué)生，開展電子工藝實訓(xùn)（通孔焊接、表面貼裝、電路組裝），通過“焊接質(zhì)量評分+故障板檢修”強化工藝規(guī)范；同步開設(shè)儀器與測量實訓(xùn)，訓(xùn)練示波器的觸發(fā)設(shè)置、頻譜儀的信號分析、邏輯分析儀的時序調(diào)試，培養(yǎng)“量測—分析—優(yōu)化”的工程思維。（二）專業(yè)核心實訓(xùn)：深化技術(shù)應(yīng)用圍繞專業(yè)核心課程，設(shè)計模塊化實訓(xùn)項目：單片機與嵌入式系統(tǒng)：以“智能小車控制系統(tǒng)”為載體，完成傳感器選型（紅外、超聲）、PID算法調(diào)試、藍牙通信開發(fā)，掌握嵌入式系統(tǒng)的軟硬件協(xié)同設(shè)計；信號與系統(tǒng)：通過“語音信號濾波處理”實驗，對比FIR/IIR濾波器的幅頻特性，理解傅里葉變換的工程意義；通信原理：搭建簡易數(shù)字通信鏈路（ASK調(diào)制、曼徹斯特編碼），驗證信道編碼與抗干擾機制，強化通信系統(tǒng)的分層設(shè)計思維。（三）綜合項目實訓(xùn)：提升系統(tǒng)思維以“真實工程場景”為驅(qū)動，組織跨課程綜合實訓(xùn)。例如，“智慧農(nóng)業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)”項目需整合傳感器技術(shù)（溫濕度、光照采集）、嵌入式開發(fā)（STM32數(shù)據(jù)處理）、無線通信（LoRa組網(wǎng)）、Web前端（數(shù)據(jù)可視化），要求學(xué)生在6-8周內(nèi)完成需求調(diào)研、方案設(shè)計、原型開發(fā)與現(xiàn)場調(diào)試，重點訓(xùn)練“多技術(shù)融合+全流程管理”的工程能力。（四）前沿技術(shù)實訓(xùn)：拓展產(chǎn)業(yè)視野對接行業(yè)前沿，開設(shè)人工智能+電子（基于TensorFlowLite的圖像識別硬件加速）、物聯(lián)網(wǎng)工程（NB-IoT設(shè)備上云與遠程控制）、集成電路設(shè)計（基于EDA工具的數(shù)字電路IP核開發(fā)）等實訓(xùn)模塊，通過企業(yè)真實案例（如智能電表設(shè)計、工業(yè)傳感器開發(fā)）引入，讓學(xué)生接觸產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)需求，縮短從“校園”到“職場”的能力差距。三、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新實踐突破“教師演示—學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，采用多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動性，提升實訓(xùn)效能。（一）項目驅(qū)動教學(xué)：以任務(wù)激活學(xué)習(xí)將實訓(xùn)內(nèi)容拆解為“階梯式項目”，例如單片機實訓(xùn)分為“點亮LED（基礎(chǔ)）—按鍵控制流水燈（進階）—智能光控系統(tǒng)（綜合）”三個層級，每個項目明確“需求描述、技術(shù)要點、評價標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生通過“自主設(shè)計—迭代優(yōu)化—成果展示”深化知識應(yīng)用，教師則以“問題引導(dǎo)”替代“步驟講解”，如在光控系統(tǒng)項目中提問“如何降低傳感器誤觸率？”，啟發(fā)學(xué)生探索濾波算法與硬件抗干擾設(shè)計。（二）虛實結(jié)合實訓(xùn)：拓展教學(xué)邊界借助Multisim、Proteus等仿真軟件，實現(xiàn)“虛擬設(shè)計—硬件驗證”的閉環(huán)教學(xué)。例如，在高頻電路實訓(xùn)中，先通過Multisim仿真分析LC振蕩器的起振條件，再在硬件平臺上調(diào)試實際電路，對比仿真與實測的頻率偏差，理解寄生參數(shù)的工程影響；對于復(fù)雜系統(tǒng)（如5G基站射頻模塊），利用數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建虛擬實訓(xùn)環(huán)境，降低硬件成本與安全風(fēng)險。（三）校企協(xié)同教學(xué)：貼近產(chǎn)業(yè)需求邀請企業(yè)工程師參與實訓(xùn)教學(xué)，采用“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論銜接與基礎(chǔ)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師聚焦產(chǎn)業(yè)痛點（如電磁兼容性設(shè)計、量產(chǎn)工藝優(yōu)化）開展案例教學(xué)。例如，在“PCB設(shè)計實訓(xùn)”中，企業(yè)導(dǎo)師分享“消費電子PCB的EMI整改案例”，指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中考慮過孔寄生、阻抗匹配等量產(chǎn)問題，使實訓(xùn)成果更貼近企業(yè)實際需求。（四）分層遞進教學(xué)：適配個體差異根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，將實訓(xùn)任務(wù)分為“基礎(chǔ)層（達標(biāo)要求）—進階層（拓展要求）—創(chuàng)新層（挑戰(zhàn)要求）”。例如，在“智能手環(huán)開發(fā)”項目中，基礎(chǔ)層要求實現(xiàn)心率采集與OLED顯示，進階層增加藍牙數(shù)據(jù)傳輸，創(chuàng)新層則鼓勵結(jié)合AI算法實現(xiàn)異常心率預(yù)警。通過分層任務(wù)，既保障全體學(xué)生掌握核心技能，又為學(xué)有余力者提供創(chuàng)新空間。四、多元考核評價體系的構(gòu)建摒棄“唯實驗報告”的評價方式，建立“過程+成果+能力”的三維評價體系，全面反映學(xué)生的實訓(xùn)成效。（一）過程性評價：關(guān)注成長軌跡實訓(xùn)日志：要求學(xué)生記錄每日任務(wù)進展、技術(shù)難點與解決思路，教師通過日志反饋（如“濾波算法收斂速度可優(yōu)化”）引導(dǎo)學(xué)生反思；階段匯報：在項目關(guān)鍵節(jié)點（需求分析、方案評審）組織小組匯報，評價內(nèi)容包括問題分析的深度、方案的可行性、團隊協(xié)作的有效性，重點考察“工程思維的形成過程”。（二）成果性評價：檢驗實踐產(chǎn)出硬件作品：從“功能完整性（如傳感器精度、通信穩(wěn)定性）、工藝規(guī)范性（焊接質(zhì)量、布線合理性）、創(chuàng)新性（如算法優(yōu)化、場景拓展）”三個維度評分；技術(shù)報告：要求包含“需求分析、方案設(shè)計、測試結(jié)果、改進建議”，重點評價邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性與工程表達能力，參考企業(yè)技術(shù)文檔規(guī)范進行指導(dǎo)。（三）能力性評價：聚焦核心素養(yǎng)操作考核：隨機抽取儀器（如示波器）或設(shè)備（如編程器）的操作任務(wù)，評價“規(guī)范性、熟練度、問題排查能力”；答辯與互評：項目結(jié)束后組織答辯，學(xué)生需闡述設(shè)計思路與創(chuàng)新點，同時開展組間互評（如“該組的電源管理方案對我組有啟發(fā)，但抗干擾設(shè)計可優(yōu)化”），培養(yǎng)批判性思維與溝通能力。（四）反饋與改進：實現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)建立“評價—反饋—迭代”機制，將考核結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進依據(jù)。例如，若多數(shù)學(xué)生在“嵌入式系統(tǒng)調(diào)試”中耗時過長，需優(yōu)化實訓(xùn)指導(dǎo)書（增加常見故障排查案例）或調(diào)整教學(xué)進度，確保評價服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升。五、教學(xué)實施的保障機制優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)的落地，需從師資、資源、制度三方面構(gòu)建保障體系。（一）師資隊伍建設(shè)：打造“雙師型”教學(xué)團隊校內(nèi)教師培養(yǎng)：鼓勵教師參與企業(yè)項目（如參與芯片設(shè)計流片、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)），每學(xué)年至少完成1個月企業(yè)實踐，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；企業(yè)導(dǎo)師引進：與電子信息企業(yè)（如華為、中興、海康威視）建立長期合作，聘請工程師擔(dān)任兼職教師，定期開展技術(shù)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，彌補校內(nèi)教師的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗短板。（二）實訓(xùn)資源建設(shè)：夯實硬件軟件基礎(chǔ)實驗室升級：建設(shè)“電子工藝實訓(xùn)室（含SMT產(chǎn)線）、嵌入式系統(tǒng)實訓(xùn)室（含工業(yè)級開發(fā)板）、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室（含LoRa/5G網(wǎng)關(guān)）”，配備開源硬件（如RaspberryPi、Arduino套件）與專業(yè)軟件（如AltiumDesigner、MATLAB）；虛擬資源開發(fā)：搭建“電子信息實訓(xùn)云平臺”，整合仿真軟件、在線課程、企業(yè)案例庫，支持學(xué)生隨時隨地開展虛擬實訓(xùn)，緩解硬件資源不足的矛盾。（三）制度保障：規(guī)范教學(xué)管理安全與規(guī)范：制定《電子實訓(xùn)安全手冊》，明確電烙鐵使用、高壓電路操作等安全規(guī)范，開展崗前安全培訓(xùn)與考核；過程管理：實施“實訓(xùn)導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)10-15名學(xué)生的全程指導(dǎo)，建立“周例會—月總結(jié)”機制，及時解決教學(xué)問題；激勵機制：將實訓(xùn)教學(xué)成果（如學(xué)生競賽獲獎、企業(yè)認(rèn)可）納入教師績效考核，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。結(jié)語電子信息工程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，是一個“對接產(chǎn)業(yè)需求、迭代教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法