小學信息技術(shù)網(wǎng)絡安全教育教學設(shè)計一、教學背景與設(shè)計理念互聯(lián)網(wǎng)已深度融入小學生的學習與生活，但網(wǎng)絡環(huán)境的開放性也帶來信息泄露、詐騙誘導、不良內(nèi)容傳播等安全隱患。本次教學設(shè)計立足小學信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)，以“生活化情境+實踐體驗”為核心思路，通過案例分析、互動游戲、小組協(xié)作等方式，幫助學生建立網(wǎng)絡安全認知，掌握基礎(chǔ)防護技能，養(yǎng)成文明自律的網(wǎng)絡行為習慣。二、教學目標（一）知識與技能目標1.理解“網(wǎng)絡安全”的核心內(nèi)涵，識別個人信息泄露、網(wǎng)絡詐騙、不良信息傳播等常見風險場景。2.掌握個人信息保護、詐騙防范、文明上網(wǎng)的基礎(chǔ)方法，能在模擬情境中做出安全判斷與應對。（二）過程與方法目標1.通過案例分析、情境模擬，提升觀察、分析和解決問題的能力。2.借助小組協(xié)作、實踐操作，培養(yǎng)合作交流與自主探究的學習能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.樹立“網(wǎng)絡安全無小事”的責任意識，自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。2.養(yǎng)成理性、自律的上網(wǎng)習慣，主動傳播網(wǎng)絡正能量。三、教學重難點（一）教學重點1.理解網(wǎng)絡安全的重要性，掌握個人信息保護、詐騙防范的核心方法。2.區(qū)分網(wǎng)絡行為的“安全”與“風險”，形成初步的安全判斷能力。（二）教學難點1.將網(wǎng)絡安全知識轉(zhuǎn)化為日常行為習慣，避免因好奇心或從眾心理陷入風險。2.理解“文明上網(wǎng)”的深層內(nèi)涵，在虛擬空間中踐行尊重、理性的交流準則。四、教學準備1.多媒體資源：網(wǎng)絡安全案例動畫（如《信息泄露的代價》）、互動課件（含情境判斷題、闖關(guān)游戲）。2.實踐道具：“信息卡片”（含姓名、班級、家長電話等模擬信息）、“詐騙情境卡”（如“免費領(lǐng)皮膚需填密碼”“中獎需繳工本費”等場景）。3.小組任務單：案例分析表、實踐操作評價表。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：“網(wǎng)絡陷阱大揭秘”（5分鐘）播放動畫短片《“中獎”的陷阱》：小學生小明收到“恭喜中獎1000元，需填家庭住址領(lǐng)獎”的短信，險些泄露隱私。引導學生觀察并思考：“小明的做法有哪些風險？如果是你，會怎么處理？”通過貼近生活的案例引發(fā)共鳴，激發(fā)學生對網(wǎng)絡安全的探究興趣。（二）新知探究：“網(wǎng)絡安全小課堂”（15分鐘）1.個人信息保護：“我的信息我守護”展示“信息卡片”（含姓名、班級、家長電話、家庭住址等），提問：“哪些信息屬于‘隱私’？在網(wǎng)絡中（如游戲注冊、社交軟件）能隨便填寫嗎？”結(jié)合真實案例（如學生因游戲賬號填寫真實信息被騷擾），講解“最小必要原則”——只提供必要信息，敏感信息堅決保密。2.網(wǎng)絡詐騙識別：“火眼金睛辨真假”呈現(xiàn)三組詐騙情境：情境一：“免費領(lǐng)取王者榮耀皮膚，掃碼填賬號密碼”；情境二：“你的作文獲獎了，需繳50元工本費領(lǐng)獎”；3.文明上網(wǎng)規(guī)范：“網(wǎng)絡世界的禮儀”播放兩段對比視頻：一段是網(wǎng)友在評論區(qū)惡意謾罵、傳播謠言；一段是理性討論、分享正能量內(nèi)容。組織學生辯論：“網(wǎng)絡言論可以‘隨心所欲’嗎？”結(jié)合《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，明確“文明上網(wǎng)底線”——尊重他人、不信謠不傳謠、傳播積極內(nèi)容。（三）實踐操作：“網(wǎng)絡安全大闖關(guān)”（12分鐘）設(shè)計三級闖關(guān)任務，小組合作完成，教師巡視指導：第一關(guān)：信息排查員給出10條模擬信息（如“學校名稱”“媽媽的手機號”“游戲昵稱”），小組討論并分類：“哪些能在網(wǎng)絡公開？哪些必須保密？”用紅/綠牌標注，強化“隱私邊界”認知。第二關(guān)：詐騙偵探第三關(guān)：文明小衛(wèi)士提供5條網(wǎng)絡言論（如“這個明星好丑，我要罵她”“分享免費學習資料”），小組判斷并修正：將不文明言論改為理性表達，將虛假信息標注為“謠言”，培養(yǎng)合規(guī)上網(wǎng)的行動力。（四）總結(jié)拓展：“安全上網(wǎng)我承諾”（8分鐘）2.課后任務：實踐：和家長一起檢查家庭電子設(shè)備的隱私設(shè)置（如社交軟件權(quán)限、支付密碼保護）。創(chuàng)作：制作“網(wǎng)絡安全手抄報”或短視頻，向同學宣傳安全知識。六、教學評價采用“過程+成果”雙維度評價：1.過程性評價：觀察學生在情境討論、闖關(guān)實踐中的參與度、判斷準確性，記錄小組協(xié)作表現(xiàn)（如是否主動分享、解決問題的思路）。2.成果性評價：通過課后任務（手抄報、家庭實踐反饋），評估學生知識遷移與行為養(yǎng)成的效果。七、教學反思本次教學以“情境驅(qū)動”為主線，學生參與度較高，但需優(yōu)化：1.案例選擇需更貼近低齡學生認知（如用動畫、漫畫替代復雜文字案例）。2.實踐環(huán)節(jié)可增加“錯誤行為糾錯”的互動，強化記憶。后續(xù)可結(jié)合