小學(xué)英語新教材教學(xué)教案集一、新教材背景下教案設(shè)計的價值與方向小學(xué)英語新教材以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，強調(diào)語言學(xué)習(xí)與文化理解、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的融合。教案集的開發(fā)需突破“知識傳授”的傳統(tǒng)框架，聚焦“學(xué)用結(jié)合、素養(yǎng)生長”的課堂樣態(tài)，為教師提供可借鑒、可創(chuàng)新的實踐模板。（一）教案設(shè)計的核心原則1.素養(yǎng)整合性：將語言能力（聽、說、讀、寫）、文化意識（中外文化對比）、思維品質(zhì)（邏輯、批判、創(chuàng)新）、學(xué)習(xí)能力（自主、合作、探究）作為整體目標(biāo)，而非割裂的知識點。例如三年級“Animals”單元，通過“描述動物特征→討論動物保護→創(chuàng)作動物繪本”的活動鏈，既練語言，又滲透生命教育。2.情境真實性：依托教材主題創(chuàng)設(shè)“生活場景+學(xué)科融合”的情境。如四年級“DailyRoutines”單元，設(shè)計“校園作息表優(yōu)化”情境，學(xué)生用英語討論“課間10分鐘如何更高效”，結(jié)合數(shù)學(xué)時間管理、體育活動設(shè)計，讓語言運用有真實目的。3.活動梯度性：遵循“感知—模仿—運用—創(chuàng)造”的認(rèn)知規(guī)律。以五年級“Travel”單元為例：感知層：聽讀旅行vlog，提取關(guān)鍵信息（地點、交通、美食）；模仿層：模仿對話結(jié)構(gòu)，編“我的周末出行”小對話；運用層：小組合作設(shè)計“城市一日游”攻略；創(chuàng)造層：制作英文旅行手冊，向外國友人推薦家鄉(xiāng)景點。二、分學(xué)段教案實踐示例（一）低年級（三年級）：“MyBody”單元教案（課時：聽說課）教學(xué)目標(biāo)語言能力：能聽、說、指認(rèn)身體部位單詞（head,hand,leg...），用“Thisismy...”進行簡單描述；思維品質(zhì)：通過“身體部位拼圖”游戲，提升觀察力與動手能力；文化意識：了解不同國家“打招呼”的肢體禮儀（如泰國合十禮、日本鞠躬）。教學(xué)過程1.熱身激活（5min）播放《Head,Shoulders,KneesandToes》動畫歌謠，學(xué)生邊唱邊做動作，喚醒舊知（如已學(xué)的“eye,ear”）。2.情境建構(gòu)（10min）創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)生診所”情境：教師扮演醫(yī)生，用布偶“受傷的小兔子”導(dǎo)入，說：“Rabbithurtitsleg.Let'shelpit!”展示受傷部位，自然呈現(xiàn)新單詞“l(fā)eg,arm”。通過TPR（全身反應(yīng)法）帶讀單詞，學(xué)生邊讀邊觸摸自身對應(yīng)部位，強化記憶。3.互動操練（12min）游戲1：“指令風(fēng)暴”——教師說“Touchyourhead!”，學(xué)生快速反應(yīng)；進階版加入“Simonsays”規(guī)則，訓(xùn)練注意力與語言理解。游戲2：“拼圖達人”——分組完成“卡通人物身體拼圖”，拼好后用“Thisis...”描述，如“Thisishisbighead!”，培養(yǎng)合作與表達能力。4.文化拓展（8min）播放短視頻，對比中西方、東南亞國家的肢體禮儀，學(xué)生模仿并討論：“WhichgestureispoliteinChina?”滲透文化尊重意識。5.課后延伸用“身體部位”單詞創(chuàng)作簡筆畫，標(biāo)注英文，發(fā)至班級群“英語小畫廊”，家長用英語點評，實現(xiàn)家校互動。（二）中高年級（五年級）：“Festivals”單元教案（課時：讀寫課）教學(xué)目標(biāo)語言能力：能讀懂節(jié)日介紹短文，提取關(guān)鍵信息（時間、習(xí)俗、食物）；能用“During...,peopleusually...”寫作節(jié)日片段；文化意識：對比中西方節(jié)日（如春節(jié)vs圣誕節(jié)），理解文化多樣性；學(xué)習(xí)能力：通過“小組海報制作”，提升信息整合與合作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入激趣（7min）展示“節(jié)日盲盒”（含春節(jié)紅包、圣誕襪、萬圣節(jié)南瓜燈），學(xué)生用英語猜：“IsitforSpringFestival?Whatdopeopledoatthisfestival?”激活已有認(rèn)知。2.文本探究（15min）發(fā)放教材短文《ChineseFestivals》，設(shè)計“信息偵探”任務(wù)：個人任務(wù)：圈出節(jié)日名稱、時間（如“SpringFestivalisinJanuaryorFebruary”）；小組任務(wù)：用表格整理“節(jié)日—習(xí)俗—食物”，如“Mid-AutumnFestival—watchthemoon—mooncakes”。3.寫作支架（12min）以“WesternFestivals”為主題，提供“句式腳手架”：開頭：“ChristmasisapopularfestivalinWesterncountries.”中間：“DuringChristmas,peopleusually...,andtheyeat...”結(jié)尾：“It'satimefor...”結(jié)合“文化對比”小貼士（如“Christmastreesvs春聯(lián)”的象征意義），拓寬寫作視角。4.成果展示（8min）小組合作制作“節(jié)日海報”，包含英文介紹、手繪插圖，上臺用英語講解。教師用“星級評價表”（語言準(zhǔn)確性、文化創(chuàng)意、合作表現(xiàn)）進行多元評價。5.課后實踐采訪家人的“家庭節(jié)日習(xí)俗”，用英語記錄并分享到“班級文化角”，促進文化傳承與語言運用。三、教案實施的優(yōu)化策略（一）差異化教學(xué)：分層任務(wù)設(shè)計基礎(chǔ)層：完成課本習(xí)題，模仿范文進行短句寫作（如三年級寫“3句身體部位描述”）；進階層：改編對話、創(chuàng)作圖文故事（如五年級用“Festivals”單詞編童話）；挑戰(zhàn)層：開展項目式學(xué)習(xí)（如設(shè)計“校園英語節(jié)”方案，全英文呈現(xiàn)）。（二）技術(shù)賦能：課堂工具創(chuàng)新希沃白板：用“課堂活動”功能設(shè)計“單詞消消樂”“句式填空競賽”，提升趣味性；英語趣配音：課后布置“節(jié)日習(xí)俗”主題配音，模仿地道語音語調(diào)；班級優(yōu)化大師：實時記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)（如“積極提問+2”“創(chuàng)意表達+3”），形成過程性評價檔案。（三）評價反饋：從“單一打分”到“成長圖譜”設(shè)計“英語學(xué)習(xí)成長冊”，包含：課堂剪影：記錄小組合作、角色扮演的照片與反思；作品集錦：保存手抄報、配音視頻、項目報告等成果；自我評估：每月填寫“我學(xué)會了...”“我想挑戰(zhàn)...”，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。四、教案集的迭代與反思教案集的生命力在于動態(tài)優(yōu)化。建議學(xué)校建立“教案研討共同體”，通過以下方式升級內(nèi)容：1.教學(xué)反思沉淀：教師課后記錄“成功活動”與“改進點”，如“身體部位拼圖游戲超時，需簡化規(guī)則”；2.跨學(xué)科融合：結(jié)合學(xué)校特色課程（如STEAM），補充“英語+科學(xué)”（如“植物生長周期”英文觀察日記）、“英語+美術(shù)”（如“節(jié)日面具設(shè)計”英文說明）的教案；3.學(xué)情反饋調(diào)整：根據(jù)學(xué)生問卷（如“最喜歡的課堂活動類型”），優(yōu)化游