題型03古代詩(shī)歌形象鑒賞題型突破目錄目錄第一部分題型解碼高屋建瓴，掌握全局第二部分解題攻略微觀解剖，精細(xì)教學(xué)必備知識(shí)典例引領(lǐng)方法透視變式演練考點(diǎn)01意象特點(diǎn)分析題考點(diǎn)02人物形象概括題考點(diǎn)03詩(shī)歌意境描繪題【重難】第三部分綜合鞏固整合應(yīng)用，模擬實(shí)戰(zhàn)高考古詩(shī)歌形象鑒賞題型的命題邏輯聚焦核心能力考查，呈現(xiàn)鮮明的規(guī)律性特征，具體解碼如下：1.考點(diǎn)錨定核心：聚焦形象內(nèi)涵與作用挖掘能力。命題重心始終緊扣詩(shī)歌中的景物、人物、事物三類(lèi)核心形象，摒棄單一的形象概述考查，以形象的深層內(nèi)涵解讀與功能作用分析為基礎(chǔ)考查點(diǎn)，核心指向“精準(zhǔn)把握形象與情感、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)”的能力。命題重點(diǎn)要求分析形象在情感表達(dá)上的寄托價(jià)值（如借形象寄寓志向、抒發(fā)情感）與結(jié)構(gòu)安排上的勾連作用，同時(shí)針對(duì)意境類(lèi)考點(diǎn)，弱化直接翻譯式考查，側(cè)重要求生動(dòng)描繪畫(huà)面，規(guī)避對(duì)形象的表面化、標(biāo)簽化解讀，全面檢驗(yàn)考生對(duì)詩(shī)歌形象的解讀精度與深層挖掘能力。2.命題邏輯關(guān)聯(lián)：強(qiáng)化“形象—文本—跨文本”的聯(lián)動(dòng)考查。題型設(shè)計(jì)打破孤立分析單個(gè)形象的考查模式，構(gòu)建“單一形象—全詩(shī)語(yǔ)境—跨文本形象”的關(guān)聯(lián)考查體系。命題既要求考生建立單個(gè)形象與全詩(shī)情感、主旨、結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確形象并非孤立存在，而是服務(wù)于文本核心表達(dá)；又強(qiáng)化對(duì)比考查邏輯，通過(guò)選取兩首詩(shī)歌進(jìn)行形象異同對(duì)比，或關(guān)聯(lián)不同文本構(gòu)建跨文本分析場(chǎng)景，要求考生在對(duì)比辨析中深化對(duì)形象內(nèi)涵的理解，檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌形象的整體感知、關(guān)聯(lián)分析與對(duì)比思辨能力。3.考查導(dǎo)向銜接：凸顯形象鑒賞方法與教材資源的遷移運(yùn)用。命題通過(guò)題型設(shè)計(jì)刻意勾連初高中教材中的經(jīng)典詩(shī)歌形象資源，搭建“教材經(jīng)典形象—考題陌生形象”的銜接橋梁。一方面要求考生遷移教材中學(xué)過(guò)的形象鑒賞方法（如分析形象與情感的寄托關(guān)系、梳理形象的結(jié)構(gòu)作用等），應(yīng)對(duì)考題中對(duì)形象作用、意境描繪等的考查；另一方面通過(guò)將考題形象與教材經(jīng)典形象對(duì)比的考查形式，核心檢驗(yàn)考生將教材所學(xué)的形象認(rèn)知、鑒賞邏輯轉(zhuǎn)化為解題能力的遷移水平，同時(shí)針對(duì)意境描繪等常考題型，適配不同卷型難度要求（如全國(guó)卷增加修辭、情境等限定條件），落實(shí)教考銜接與分層考查的命題導(dǎo)向?！酒肺鲆庀髢?nèi)涵及作用方法】意象是古典詩(shī)歌構(gòu)建審美意境與傳遞情感的核心媒介。對(duì)意象的深度品鑒，需遵循系統(tǒng)化的分析路徑：從“聚物之形”入手，捕捉其物理與文化特征；進(jìn)而“體物之情”，在具體語(yǔ)境中把握其動(dòng)態(tài)內(nèi)涵；最終“析物之術(shù)”，多維度闡釋其在營(yíng)造意境、寄托情志、刻畫(huà)人物及組織結(jié)構(gòu)中的綜合功能。品析意象內(nèi)涵及作用方法方法具體闡釋抓意象特征挖掘內(nèi)在情味從意象的顏色、氣味、聲音、動(dòng)作、形態(tài)等特征出發(fā)(如柳枝低垂),聯(lián)系其內(nèi)在品質(zhì)(如柔中帶剛)和文化象征(如離別不舍),挖掘深層情味。目前古詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象經(jīng)過(guò)歷史積淀,往往有約定俗成的含義,要在平時(shí)多加積累。根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象內(nèi)涵一方面要聚焦描寫(xiě)意象的動(dòng)詞(如“穿空的“穿”“拍岸”的“拍”)和形容詞(如“濁酒”的“濁”“淡酒”的“淡”),感受意象的動(dòng)靜、色彩、冷暖等特征。另一方面要結(jié)合全詩(shī)意境、作者情感分析,避免僵化套用,例如張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》中,既有中秋,也有月亮,卻不表達(dá)思親念親之意,而體現(xiàn)高潔忠貞之情。多維分析意象作用①營(yíng)造意境。眾多意象組合在一起,渲染了某種氛圍,奠定了感情基調(diào)。②表情達(dá)意。直接或間接表達(dá)作者的思想感情,或托物言志,或借景抒情。③襯托人物。一是為人物的活動(dòng)提供環(huán)境和背景,二是表現(xiàn)人物的節(jié)操或性格。④結(jié)構(gòu)作用。若反復(fù)出現(xiàn)，可成為貫穿全篇的線索，串聯(lián)詩(shī)歌內(nèi)容。【多維分析人物形象技巧】詩(shī)歌中的人物形象是情感與主旨的核心載體，精準(zhǔn)解讀形象是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵一步。詩(shī)歌形象的塑造往往暗藏巧思，或藏于標(biāo)題的暗示之中，或顯于直接描寫(xiě)的細(xì)節(jié)之內(nèi)，亦或寄于景物意象的烘托、典故詞句的映射里。詳情請(qǐng)看以下思維導(dǎo)圖：【意境描繪題速解技法】解答此類(lèi)題目，需遵循“拆解-重構(gòu)”邏輯：先精準(zhǔn)抓取詩(shī)句中的核心意象、特征修飾、時(shí)空背景，明確畫(huà)面基調(diào)；再通過(guò)聯(lián)想想象進(jìn)行藝術(shù)重構(gòu)，以優(yōu)美語(yǔ)言描摹景致，巧用修辭與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)點(diǎn)睛。意境描繪題速解技法方法具體闡釋拆解畫(huà)面,弄清要素并精準(zhǔn)翻譯。①找出核心意象:圈出詩(shī)句中的主要景物(名詞)。②分析意象特征:抓住描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞(形容詞、動(dòng)詞),從“形、色、聲、味、態(tài)”等角度體會(huì)其特點(diǎn)。③明確時(shí)空背景:注意詩(shī)句暗示的時(shí)間(季節(jié)、時(shí)辰)、地點(diǎn)(環(huán)境)和人物活動(dòng)。④確定畫(huà)面基調(diào):綜合以上分析,初步判斷畫(huà)面整體給人的感覺(jué),如溫暖/寒冷、喜悅/悲傷、明亮/灰暗、活潑/沉靜、生機(jī)勃勃/蕭瑟荒涼等。生動(dòng)描繪畫(huà)面,術(shù)語(yǔ)先行,修辭點(diǎn)睛發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)句加以再創(chuàng)造,要描摹出主要的景物,語(yǔ)言力求優(yōu)美。可以用修辭增加畫(huà)面的形象性,還可以用術(shù)語(yǔ)描繪畫(huà)面給人的感受,如“恬靜優(yōu)美”“凄清冷寂”等?？键c(diǎn)01意象特點(diǎn)分析題（2022年全國(guó)甲卷，6分）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。畫(huà)眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中?！举p析形容詞的藝術(shù)效果】（T15）這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！灸芰Ψ纸狻俊緟⒖即鸢浮恳庀筇攸c(diǎn)分析題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：定意象——定位核心意象，明確描寫(xiě)對(duì)象從詩(shī)歌中圈出核心意象（如例題中的“畫(huà)眉鳥(niǎo)”），確認(rèn)意象在詩(shī)中的具體指代；標(biāo)注詩(shī)歌對(duì)該意象的描寫(xiě)位置（如首聯(lián)、頷聯(lián)），明確是單一意象還是對(duì)比意象。第二步：析描寫(xiě)——梳理描寫(xiě)手法，還原意象特征從描寫(xiě)角度分析：判斷是正面描寫(xiě)（直接刻畫(huà)畫(huà)貌、聲音、動(dòng)作）還是側(cè)面描寫(xiě)（通過(guò)環(huán)境、感受烘托）；從表現(xiàn)手法分析：標(biāo)注對(duì)比、擬人、托物言志等手法（如例題歐詩(shī)用“林間”與“金籠”對(duì)比，文詩(shī)用側(cè)面描寫(xiě)烘托）；用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括意象的核心特征（如歐詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)“自在啼鳴”，文詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)“鳴聲清幽”）。第三步：解作用——挖掘意象內(nèi)涵，分析文本作用解讀意象的表層作用：如營(yíng)造意境、串聯(lián)全詩(shī)、作為描寫(xiě)主體等；挖掘意象的深層作用：①寄托情感（如歐詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)寄托對(duì)自由的向往）；②烘托人物（如文詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)襯托詩(shī)人淡泊的形象）；③象征主旨（如象征高潔品格、人生境遇等）。第四步：聯(lián)主旨——結(jié)合全詩(shī)語(yǔ)境，回扣情感主旨梳理詩(shī)歌的整體主旨與情感基調(diào)（如歐詩(shī)的“向往自由”，文詩(shī)的“閑散淡泊”）；明確意象與主旨、情感的關(guān)聯(lián)，說(shuō)明意象如何服務(wù)于詩(shī)歌核心表達(dá)（如通過(guò)畫(huà)眉鳥(niǎo)的形象，強(qiáng)化詩(shī)人的情感傾向與人格追求）。【變式1-1】（2023高三·全國(guó)·專(zhuān)題練習(xí)）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成下面題目。晚菊韓愈少年飲酒時(shí)，踴躍見(jiàn)菊花。今來(lái)不復(fù)飲，每見(jiàn)恒咨嗟。佇立摘滿手，行行把歸家。此時(shí)無(wú)與語(yǔ)，棄置奈悲何。問(wèn)菊林黛玉欲訊秋情眾莫知，喃喃負(fù)手叩東籬。孤標(biāo)傲世偕誰(shuí)隱？一樣花開(kāi)為底遲？圃露庭霜何寂寞？雁歸蛩病可相思？莫言舉世無(wú)談?wù)撸庹Z(yǔ)何妨話片時(shí)。【變式·改變意象】這兩首詩(shī)中，菊花所起的作用不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析不同之處?！咀兪?-2】（2024高三·全國(guó)·專(zhuān)題練習(xí)）閱讀下面兩首詩(shī)，完成小題。蓮藕花葉圖【元】吳師道玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無(wú)限意，只在苦心中。曲池荷【唐】盧照鄰浮香繞曲岸，圓影覆華池。常恐秋風(fēng)早，飄零君不知?！咀兪健じ淖円庀蟆窟@兩首詩(shī)都以蓮為寫(xiě)作對(duì)象，但蘊(yùn)含的意旨并不相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?？键c(diǎn)02人物形象概括題（2020年全國(guó)III卷，6分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題?？喙S陸游藜藿盤(pán)中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見(jiàn)魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。【對(duì)比意象與人物形象】（T15）詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。人物形象概括題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：定形象——定位刻畫(huà)對(duì)象，明確答題核心從題干和詩(shī)歌中鎖定核心人物形象（如例題中魏征，或詩(shī)人自身、詩(shī)中塑造的他人形象）；明確答題要求（如概括形象特點(diǎn)、分析形象間相似性），聚焦“特征提煉”這一核心任務(wù)。第二步：找依據(jù)——抓取詩(shī)中詞句，提取關(guān)鍵信息圈出直接刻畫(huà)人物的詞句（如評(píng)價(jià)、言行、神態(tài)等）；標(biāo)注間接烘托的內(nèi)容（如例題中苦筍的“耿介”“苦節(jié)”，借物象特征映射人物品格）；關(guān)注注釋、典故（如例題中唐太宗對(duì)魏征“殊媚嫵”的評(píng)價(jià)，補(bǔ)充人物性格背景）。第三步：析手法——識(shí)別表現(xiàn)手法，關(guān)聯(lián)形象特征判斷刻畫(huà)人物所用手法（如借物喻人、用典、對(duì)比、側(cè)面烘托等，例題為借物喻人）；結(jié)合手法分析詞句與形象特征的關(guān)聯(lián)（如用苦筍的“苦節(jié)”“耿介”，關(guān)聯(lián)魏征的方正品格）。第四步：作概括——分點(diǎn)提煉特征，簡(jiǎn)潔規(guī)范表述從外在特點(diǎn)/行為和內(nèi)在品格/情感兩個(gè)維度，提煉形象核心特征；用“特征+依據(jù)”的形式簡(jiǎn)潔表述（如例題：①魏征直言進(jìn)諫，言行令人難以接受，如苦筍滋味不適口；②魏征品格方正耿介，如苦筍與生俱來(lái)的“苦節(jié)”）。【變式2-1】（25-26高三上·云南曲靖·期中）閱讀下面這首詞，完成小題。滿庭芳·落日旌旗①邵緝落日旌旗，清霜?jiǎng)﹃?，塞角聲喚?yán)更。論兵慷慨，齒頰帶風(fēng)生。坐擁貔貅十萬(wàn)，銜枚勇、云槊交橫。笑談頃，匈奴授首，千里靜欃槍②。荊襄，人按堵③，提壺勸酒，布谷催耕。芝夫蕘?zhàn)?，歌舞威名。好是輕裘緩帶，驅(qū)營(yíng)陣、絕漠橫行。功誰(shuí)紀(jì)，風(fēng)神宛轉(zhuǎn)，麟閣④畫(huà)丹青。【注】①據(jù)明人陳霆《渚山堂詞話》記載：“岳武穆駐師鄂州，紀(jì)律嚴(yán)明。路不拾遺，秋毫無(wú)犯，軍民胥樂(lè)，古名將莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管內(nèi)，因作《滿庭芳》贈(zèng)之。”②欃（chán）槍?zhuān)哄缧?。古人以為現(xiàn)于天則有兵災(zāi)。③按堵：安居、安定。④麟閣：閣名，漢宣帝曾畫(huà)功臣像于此?！静牧虾?jiǎn)介】邵緝《滿庭芳?落日旌旗》乃贈(zèng)岳飛之作。詞開(kāi)篇以落日旌旗、清霜?jiǎng)﹃佌管姞I(yíng)肅殺之景，繼而寫(xiě)將士論兵慷慨、勇破敵陣的豪情，又轉(zhuǎn)繪荊襄百姓安居耕織、歌舞頌威的祥和，末句寄望功臣入麟閣留名，字里行間滿含對(duì)岳家軍的盛贊與敬仰?！咀兪健し治鲂蜗蟆窟@首詞是如何刻畫(huà)岳飛形象的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。【變式2-2】（廣西桂林市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題）閱讀下面這首古詩(shī)，完成下面小題。無(wú)衣《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！【變式·塑造形象】本詩(shī)塑造了怎樣的抒情主人公形象？考點(diǎn)03詩(shī)歌意境描繪題【重難點(diǎn)】（2021年天津卷，6分）閱讀下面的詞，按要求作答。念奴嬌用傅安道和朱希真梅詞韻[宋]朱熹臨風(fēng)一笑，問(wèn)群芳、誰(shuí)是真香純白？獨(dú)立無(wú)朋，算只有、姑射注山頭仙客。絕艷誰(shuí)憐，真心自保，邈與塵緣隔。天然殊勝，不關(guān)風(fēng)露冰雪。應(yīng)笑俗李粗桃，無(wú)言翻引得、狂蜂輕蝶。爭(zhēng)似黃昏閑弄影，清淺一溪霜月。畫(huà)角吹殘，瑤臺(tái)夢(mèng)斷，直下成休歇。綠陰青子，莫教容易披折。[注]姑射：神話中的山名，神仙所居之處?！井?huà)面描繪】（T14）“黃昏閑弄影，清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫(huà)面？詩(shī)歌意境描繪題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：抓意象——提取核心景物，明確修飾特征從詩(shī)句中圈出核心景物意象（如例題中的“梅花”“溪”“霜月”），標(biāo)注時(shí)間/背景意象（如“黃昏”）；找出修飾意象的關(guān)鍵詞（如“閑”“清淺”），明確景物的形態(tài)、狀態(tài)特征。第二步：描畫(huà)面——串聯(lián)意象特征，還原場(chǎng)景畫(huà)面按一定順序（由遠(yuǎn)及近、由靜到動(dòng)、時(shí)間先后），將意象與特征結(jié)合，用流暢的語(yǔ)言具象化描繪；保留詩(shī)句的核心意境，不添加無(wú)關(guān)內(nèi)容（如例題：黃昏時(shí)分，梅花悠然舒展身姿，清淺的溪水邊，霜色月色交相輝映，月影倒映在溪水中）。第三步：析意境——概括畫(huà)面氛圍，點(diǎn)明意境特點(diǎn)根據(jù)描繪的畫(huà)面，提煉意境關(guān)鍵詞（常見(jiàn)：清雅幽靜、雄渾壯闊、蒼涼孤寂、恬淡閑適等）；用“描繪了一幅+意境關(guān)鍵詞+的畫(huà)面”的句式收尾（如例題：描繪了一幅清雅幽靜的畫(huà)面）?！咀兪?-1】（25-26高三上·天津河北·月考）閱讀下面詞作，按要求回答問(wèn)題。沁園春?泉南作①[元]張埜自入閩關(guān)②，形勢(shì)山川，天開(kāi)兩邊。見(jiàn)長(zhǎng)溪漱玉，千瓴倒建；群峰潑黛，萬(wàn)馬回旋。石磴盤(pán)空，天梯架壑，驛騎蹣跚鞭不前。心無(wú)那③，恰鷓鴣聲里，又聽(tīng)啼鵑。區(qū)區(qū)仕宦誰(shuí)憐？道有志、從來(lái)鐵石堅(jiān)。但長(zhǎng)存一片，忠肝義膽；何愁半點(diǎn)，瘴雨蠻煙。盡卷南溟，不供杯杓，得遂斯游豈偶然。天公意，要淋漓醉墨，海外流傳。[注釋]①此詞為作者自北方到南方做官，途經(jīng)福建泉州南浦所作。②閩關(guān)：福建泉州南浦城北有梨關(guān)。③無(wú)那，無(wú)奈?！咀兪健し治鲈~的畫(huà)面】“見(jiàn)長(zhǎng)溪漱玉，千瓴倒建；群峰潑黛，萬(wàn)馬回旋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？【變式3-2】（24-25高三上·天津?yàn)I海新·期中）閱讀詩(shī)歌，完成各題。題弟侄書(shū)堂杜荀鶴[注]何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同。家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂(lè)風(fēng)。窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。【注】杜荀鶴：晚唐詩(shī)人，曾經(jīng)歷黃巢之亂?！咀兪健し治鲱i聯(lián)畫(huà)面】頸聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？一、（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見(jiàn)避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。【注】誅茅地：詩(shī)中指人的居所。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)人描寫(xiě)自己乘船歸家途中所見(jiàn)，筆下畫(huà)面隨著行程逐次展開(kāi)，自然流暢。B．詩(shī)人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動(dòng)有靜，多姿多彩，令人愉悅。C．詩(shī)人如處仙境的感覺(jué)被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D．詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩?！痉治鲆庀篌w現(xiàn)】2．王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。二、（2020·山東·高考真題）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜甫戎馬交馳際，柴門(mén)老病身。把君詩(shī)過(guò)日①，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽(yáng)。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。3．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的艱難境況。B．雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷。C．詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。D．全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的風(fēng)格?！痉治鲆庀笤谑惆l(fā)情感方面的作用】4．詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、（2022·北京·高考真題）閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。病柏【1】杜甫有柏生崇岡，童童狀車(chē)蓋。偃蹇龍虎姿，主當(dāng)風(fēng)云會(huì)。神明依正直，故老多再拜。豈知千年根，中路顏色壞【2】。出非不得地【3】，蟠據(jù)亦高大。歲寒忽無(wú)憑，日夜柯葉改。丹鳳領(lǐng)九雛，哀鳴翔其外。鴟鸮志意滿【4】，養(yǎng)子穿穴內(nèi)。客從何鄉(xiāng)來(lái)，佇立久吁怪。靜求元精理【5】，浩蕩難倚賴。注釋?zhuān)骸?】此詩(shī)作于上元二年（761）秋，杜甫時(shí)居成都草堂。【2】中路：中途?！?】出：生長(zhǎng)?！?】鴟鸮：貓頭鷹?！?】元精理：事物根本的道理。5．下列對(duì)詩(shī)句的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．前六句寫(xiě)柏樹(shù)枝繁葉茂、高大軒昂之態(tài)，表現(xiàn)出詩(shī)人的贊美之情。B．“豈知”兩句寫(xiě)柏的衰敗，“歲寒”兩句寫(xiě)凋零，流露出惋惜之情。C．“客從何鄉(xiāng)來(lái)”兩句，詩(shī)人由病柏而想到故鄉(xiāng)，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。D．這首詩(shī)在結(jié)尾兩句抒發(fā)胸臆，表達(dá)了世事無(wú)常、難以意料的感慨。6．下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)人善用比興手法，此詩(shī)中的病柏與劉禹錫“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有相同的寄托。B．文似看山不喜平，此詩(shī)運(yùn)用轉(zhuǎn)筆形成了詩(shī)意的轉(zhuǎn)折，其色調(diào)也從明朗轉(zhuǎn)為黯淡。C．杜甫借物抒懷，用柏樹(shù)的“蟠據(jù)亦高大”之姿隱喻了當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)的龍盤(pán)虎踞之勢(shì)。D．此詩(shī)情感復(fù)雜而深沉，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，也有對(duì)未來(lái)的希望，可謂沉郁頓挫。【識(shí)別意象并分析意蘊(yùn)】7．詠物詩(shī)注重通過(guò)意象表達(dá)主題，這首詩(shī)中的主要意象有哪些？分別說(shuō)明這些意象有何意蘊(yùn)。四、（2020·天津·高考真題）閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求作答。紀(jì)村事[唐]韋莊綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。[注]餉田：到田間送飯8．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．首聯(lián)寫(xiě)綠植光影映照門(mén)扉，墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)，顯得生機(jī)勃勃。B．頷聯(lián)寫(xiě)院中果子腐爛，水邊禽鳥(niǎo)肥美，營(yíng)造出農(nóng)閑時(shí)節(jié)慵懶閑散的寧?kù)o氛圍。C．全詩(shī)視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，虛實(shí)相生，用語(yǔ)平樸，意境優(yōu)美，富有意趣。D．本詩(shī)擷取若干鄉(xiāng)村景象，自然與人文融合，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息?！緢?chǎng)景描寫(xiě)】9．“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫(xiě)了什么樣的鄉(xiāng)村場(chǎng)景？10．“數(shù)聲牛上笛”有人覺(jué)得“一聲”更佳，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明理由。

題型03古代詩(shī)歌形象鑒賞題型突破目錄目錄第一部分題型解碼高屋建瓴，掌握全局第二部分解題攻略微觀解剖，精細(xì)教學(xué)必備知識(shí)典例引領(lǐng)方法透視變式演練考點(diǎn)01意象特點(diǎn)分析題考點(diǎn)02人物形象概括題考點(diǎn)03詩(shī)歌意境描繪題【重難】第三部分綜合鞏固整合應(yīng)用，模擬實(shí)戰(zhàn)高考古詩(shī)歌形象鑒賞題型的命題邏輯聚焦核心能力考查，呈現(xiàn)鮮明的規(guī)律性特征，具體解碼如下：1.考點(diǎn)錨定核心：聚焦形象內(nèi)涵與作用挖掘能力。命題重心始終緊扣詩(shī)歌中的景物、人物、事物三類(lèi)核心形象，摒棄單一的形象概述考查，以形象的深層內(nèi)涵解讀與功能作用分析為基礎(chǔ)考查點(diǎn)，核心指向“精準(zhǔn)把握形象與情感、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)”的能力。命題重點(diǎn)要求分析形象在情感表達(dá)上的寄托價(jià)值（如借形象寄寓志向、抒發(fā)情感）與結(jié)構(gòu)安排上的勾連作用，同時(shí)針對(duì)意境類(lèi)考點(diǎn)，弱化直接翻譯式考查，側(cè)重要求生動(dòng)描繪畫(huà)面，規(guī)避對(duì)形象的表面化、標(biāo)簽化解讀，全面檢驗(yàn)考生對(duì)詩(shī)歌形象的解讀精度與深層挖掘能力。2.命題邏輯關(guān)聯(lián)：強(qiáng)化“形象—文本—跨文本”的聯(lián)動(dòng)考查。題型設(shè)計(jì)打破孤立分析單個(gè)形象的考查模式，構(gòu)建“單一形象—全詩(shī)語(yǔ)境—跨文本形象”的關(guān)聯(lián)考查體系。命題既要求考生建立單個(gè)形象與全詩(shī)情感、主旨、結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確形象并非孤立存在，而是服務(wù)于文本核心表達(dá)；又強(qiáng)化對(duì)比考查邏輯，通過(guò)選取兩首詩(shī)歌進(jìn)行形象異同對(duì)比，或關(guān)聯(lián)不同文本構(gòu)建跨文本分析場(chǎng)景，要求考生在對(duì)比辨析中深化對(duì)形象內(nèi)涵的理解，檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌形象的整體感知、關(guān)聯(lián)分析與對(duì)比思辨能力。3.考查導(dǎo)向銜接：凸顯形象鑒賞方法與教材資源的遷移運(yùn)用。命題通過(guò)題型設(shè)計(jì)刻意勾連初高中教材中的經(jīng)典詩(shī)歌形象資源，搭建“教材經(jīng)典形象—考題陌生形象”的銜接橋梁。一方面要求考生遷移教材中學(xué)過(guò)的形象鑒賞方法（如分析形象與情感的寄托關(guān)系、梳理形象的結(jié)構(gòu)作用等），應(yīng)對(duì)考題中對(duì)形象作用、意境描繪等的考查；另一方面通過(guò)將考題形象與教材經(jīng)典形象對(duì)比的考查形式，核心檢驗(yàn)考生將教材所學(xué)的形象認(rèn)知、鑒賞邏輯轉(zhuǎn)化為解題能力的遷移水平，同時(shí)針對(duì)意境描繪等?？碱}型，適配不同卷型難度要求（如全國(guó)卷增加修辭、情境等限定條件），落實(shí)教考銜接與分層考查的命題導(dǎo)向?！酒肺鲆庀髢?nèi)涵及作用方法】意象是古典詩(shī)歌構(gòu)建審美意境與傳遞情感的核心媒介。對(duì)意象的深度品鑒，需遵循系統(tǒng)化的分析路徑：從“聚物之形”入手，捕捉其物理與文化特征；進(jìn)而“體物之情”，在具體語(yǔ)境中把握其動(dòng)態(tài)內(nèi)涵；最終“析物之術(shù)”，多維度闡釋其在營(yíng)造意境、寄托情志、刻畫(huà)人物及組織結(jié)構(gòu)中的綜合功能。品析意象內(nèi)涵及作用方法方法具體闡釋抓意象特征挖掘內(nèi)在情味從意象的顏色、氣味、聲音、動(dòng)作、形態(tài)等特征出發(fā)(如柳枝低垂),聯(lián)系其內(nèi)在品質(zhì)(如柔中帶剛)和文化象征(如離別不舍),挖掘深層情味。目前古詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象經(jīng)過(guò)歷史積淀,往往有約定俗成的含義,要在平時(shí)多加積累。根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象內(nèi)涵一方面要聚焦描寫(xiě)意象的動(dòng)詞(如“穿空的“穿”“拍岸”的“拍”)和形容詞(如“濁酒”的“濁”“淡酒”的“淡”),感受意象的動(dòng)靜、色彩、冷暖等特征。另一方面要結(jié)合全詩(shī)意境、作者情感分析,避免僵化套用,例如張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》中,既有中秋,也有月亮,卻不表達(dá)思親念親之意,而體現(xiàn)高潔忠貞之情。多維分析意象作用①營(yíng)造意境。眾多意象組合在一起,渲染了某種氛圍,奠定了感情基調(diào)。②表情達(dá)意。直接或間接表達(dá)作者的思想感情,或托物言志,或借景抒情。③襯托人物。一是為人物的活動(dòng)提供環(huán)境和背景,二是表現(xiàn)人物的節(jié)操或性格。④結(jié)構(gòu)作用。若反復(fù)出現(xiàn)，可成為貫穿全篇的線索，串聯(lián)詩(shī)歌內(nèi)容?！径嗑S分析人物形象技巧】詩(shī)歌中的人物形象是情感與主旨的核心載體，精準(zhǔn)解讀形象是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵一步。詩(shī)歌形象的塑造往往暗藏巧思，或藏于標(biāo)題的暗示之中，或顯于直接描寫(xiě)的細(xì)節(jié)之內(nèi)，亦或寄于景物意象的烘托、典故詞句的映射里。詳情請(qǐng)看以下思維導(dǎo)圖：【意境描繪題速解技法】解答此類(lèi)題目，需遵循“拆解-重構(gòu)”邏輯：先精準(zhǔn)抓取詩(shī)句中的核心意象、特征修飾、時(shí)空背景，明確畫(huà)面基調(diào)；再通過(guò)聯(lián)想想象進(jìn)行藝術(shù)重構(gòu)，以優(yōu)美語(yǔ)言描摹景致，巧用修辭與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)點(diǎn)睛。意境描繪題速解技法方法具體闡釋拆解畫(huà)面,弄清要素并精準(zhǔn)翻譯。①找出核心意象:圈出詩(shī)句中的主要景物(名詞)。②分析意象特征:抓住描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞(形容詞、動(dòng)詞),從“形、色、聲、味、態(tài)”等角度體會(huì)其特點(diǎn)。③明確時(shí)空背景:注意詩(shī)句暗示的時(shí)間(季節(jié)、時(shí)辰)、地點(diǎn)(環(huán)境)和人物活動(dòng)。④確定畫(huà)面基調(diào):綜合以上分析,初步判斷畫(huà)面整體給人的感覺(jué),如溫暖/寒冷、喜悅/悲傷、明亮/灰暗、活潑/沉靜、生機(jī)勃勃/蕭瑟荒涼等。生動(dòng)描繪畫(huà)面,術(shù)語(yǔ)先行,修辭點(diǎn)睛發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)句加以再創(chuàng)造,要描摹出主要的景物,語(yǔ)言力求優(yōu)美?？梢杂眯揶o增加畫(huà)面的形象性,還可以用術(shù)語(yǔ)描繪畫(huà)面給人的感受,如“恬靜優(yōu)美”“凄清冷寂”等?？键c(diǎn)01意象特點(diǎn)分析題（2022年全國(guó)甲卷，6分）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。畫(huà)眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中?！举p析形容詞的藝術(shù)效果】（T15）這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！灸芰Ψ纸狻俊緟⒖即鸢浮恳庀筇攸c(diǎn)分析題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：定意象——定位核心意象，明確描寫(xiě)對(duì)象從詩(shī)歌中圈出核心意象（如例題中的“畫(huà)眉鳥(niǎo)”），確認(rèn)意象在詩(shī)中的具體指代；標(biāo)注詩(shī)歌對(duì)該意象的描寫(xiě)位置（如首聯(lián)、頷聯(lián)），明確是單一意象還是對(duì)比意象。第二步：析描寫(xiě)——梳理描寫(xiě)手法，還原意象特征從描寫(xiě)角度分析：判斷是正面描寫(xiě)（直接刻畫(huà)畫(huà)貌、聲音、動(dòng)作）還是側(cè)面描寫(xiě)（通過(guò)環(huán)境、感受烘托）；從表現(xiàn)手法分析：標(biāo)注對(duì)比、擬人、托物言志等手法（如例題歐詩(shī)用“林間”與“金籠”對(duì)比，文詩(shī)用側(cè)面描寫(xiě)烘托）；用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括意象的核心特征（如歐詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)“自在啼鳴”，文詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)“鳴聲清幽”）。第三步：解作用——挖掘意象內(nèi)涵，分析文本作用解讀意象的表層作用：如營(yíng)造意境、串聯(lián)全詩(shī)、作為描寫(xiě)主體等；挖掘意象的深層作用：①寄托情感（如歐詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)寄托對(duì)自由的向往）；②烘托人物（如文詩(shī)畫(huà)眉鳥(niǎo)襯托詩(shī)人淡泊的形象）；③象征主旨（如象征高潔品格、人生境遇等）。第四步：聯(lián)主旨——結(jié)合全詩(shī)語(yǔ)境，回扣情感主旨梳理詩(shī)歌的整體主旨與情感基調(diào)（如歐詩(shī)的“向往自由”，文詩(shī)的“閑散淡泊”）；明確意象與主旨、情感的關(guān)聯(lián)，說(shuō)明意象如何服務(wù)于詩(shī)歌核心表達(dá)（如通過(guò)畫(huà)眉鳥(niǎo)的形象，強(qiáng)化詩(shī)人的情感傾向與人格追求）。【變式1-1】（2023高三·全國(guó)·專(zhuān)題練習(xí)）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成下面題目。晚菊韓愈少年飲酒時(shí)，踴躍見(jiàn)菊花。今來(lái)不復(fù)飲，每見(jiàn)恒咨嗟。佇立摘滿手，行行把歸家。此時(shí)無(wú)與語(yǔ)，棄置奈悲何。問(wèn)菊林黛玉欲訊秋情眾莫知，喃喃負(fù)手叩東籬。孤標(biāo)傲世偕誰(shuí)隱？一樣花開(kāi)為底遲？圃露庭霜何寂寞？雁歸蛩病可相思？莫言舉世無(wú)談?wù)?，解語(yǔ)何妨話片時(shí)?！咀兪健じ淖円庀蟆窟@兩首詩(shī)中，菊花所起的作用不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析不同之處?！敬鸢浮竣佟锻砭铡酚|景生情，菊花盛開(kāi)、惹人憐愛(ài)的景象，觸發(fā)了詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的感嘆和無(wú)人傾訴的孤獨(dú)；②《問(wèn)菊》托物言志，詩(shī)人以菊自比，表現(xiàn)了自己清高孤傲的性情和孤獨(dú)寂寞的感傷?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析意象作用的能力?！锻砭铡罚骸吧倌觑嬀茣r(shí)，踴躍見(jiàn)菊花。今來(lái)不復(fù)飲，每見(jiàn)恒咨嗟”，作者寫(xiě)自己不同時(shí)期看見(jiàn)菊花時(shí)的不同心境，暗含著他命運(yùn)的變化：少年時(shí)，看見(jiàn)菊花非常高興，而今卻總是感嘆不已?！按藭r(shí)無(wú)與語(yǔ)，棄置奈悲何”，菊花盛開(kāi)、惹人憐愛(ài)，但作者卻說(shuō)“無(wú)與語(yǔ)”“奈悲何”，應(yīng)是菊花觸發(fā)了詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的感嘆和無(wú)人傾訴的孤獨(dú)?！秵?wèn)菊》：在這首詩(shī)中，菊花輕俗傲世，花開(kāi)獨(dú)遲，道出了林黛玉清高孤傲、目下無(wú)塵的品格性情。首聯(lián)所謂“訊秋情”即問(wèn)訊菊花的情懷意向。下面一連幾個(gè)問(wèn)句，或切合歷史上所形成的菊花之文化品位，或抓住菊花的自然特性，其實(shí)都是把菊花當(dāng)作詩(shī)人的一個(gè)同類(lèi)，即將詩(shī)人自己的情懷賦予了菊花。所謂問(wèn)菊，實(shí)是自擬。孤標(biāo)傲世，當(dāng)然是從陶淵明就給菊花涂染上的文化個(gè)性，問(wèn)“偕誰(shuí)隱”，答案已經(jīng)在問(wèn)句之中，即與菊花相過(guò)從的只能是高人隱土。菊花在秋季開(kāi)放，當(dāng)然不同于“萬(wàn)紫千紅總是春”，問(wèn)“為底遲”，也就是贊美了菊花不趨時(shí)不從眾的品性。園圃露水冷清，庭院寒霜凝降，別的花所以不在秋季開(kāi)放，菊花所以會(huì)感到寂寞，但也正因此反襯出菊花的遺世獨(dú)立。鴻雁在秋天向南飛走，蛩即蟋蟀也即將結(jié)束生命，這進(jìn)一步皴染出菊花的孤高。總之這四個(gè)問(wèn)句，實(shí)際上就是以問(wèn)的形式抒寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，也就是對(duì)菊花的“移情”故問(wèn)?！咀兪?-2】（2024高三·全國(guó)·專(zhuān)題練習(xí)）閱讀下面兩首詩(shī)，完成小題。蓮藕花葉圖【元】吳師道玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無(wú)限意，只在苦心中。曲池荷【唐】盧照鄰浮香繞曲岸，圓影覆華池。?？智镲L(fēng)早，飄零君不知?！咀兪健じ淖円庀蟆窟@兩首詩(shī)都以蓮為寫(xiě)作對(duì)象，但蘊(yùn)含的意旨并不相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣賲窃?shī)蘊(yùn)含人只有刻苦努力，才能有所創(chuàng)造和成就?！翱嘈摹庇蒙徯牡目酀?，寫(xiě)人要刻苦，創(chuàng)造藝術(shù)作品。②盧詩(shī)含蓄抒發(fā)了自己懷才不遇，早年零落的感慨。秋風(fēng)早起，荷花凋零，托物言志，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇的感慨?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生概括形象特點(diǎn)，分析詩(shī)人在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答時(shí)先明確所寫(xiě)對(duì)象，再根據(jù)描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)的不同探究蘊(yùn)含的哲理。吳詩(shī)詩(shī)中借著對(duì)蓮藕花葉的吟詠，寫(xiě)出了作者對(duì)生活的體驗(yàn)，富有哲理意味。詩(shī)的大意說(shuō)：白潤(rùn)如玉如雪的蓮藕，中間有精巧透明的竅孔，玲瓏可愛(ài)。它的綠葉和紅花鋪散在水面上，互相映襯。蓮藕的生命一代代延續(xù)不斷，顯示出無(wú)限意趣和欣欣向榮的生機(jī)，它之所以能夠如此，全部奧秘都在蓮籽的“苦心”當(dāng)中。這里表面說(shuō)蓮心苦，但可以從中體會(huì)出更廣闊的含義，讓人聯(lián)想到：人只有刻苦努力，才能有所創(chuàng)造，才能有成就。盧詩(shī)先寫(xiě)曲折的池岸泛著陣陣清香，以香奪人，不著意描繪其優(yōu)美的形態(tài)和動(dòng)人的純潔，卻傳出了夜荷的神韻，尤其是“常恐秋風(fēng)早，飄零君不知”，是沿用屈原《離騷》“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”的句意，但又有所變化，后兩句突然轉(zhuǎn)寫(xiě)花之自悼，這花之自悼實(shí)為人之自悼，托物言志，含蓄地抒發(fā)了自己懷才不遇、早年零落的感慨，而如此看來(lái)，可見(jiàn)盧照鄰詠物詩(shī)之造詣?？键c(diǎn)02人物形象概括題（2020年全國(guó)III卷，6分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題?？喙S陸游藜藿盤(pán)中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見(jiàn)魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ竣俎嫁剑恨己娃?。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。【對(duì)比意象與人物形象】（T15）詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。人物形象概括題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：定形象——定位刻畫(huà)對(duì)象，明確答題核心從題干和詩(shī)歌中鎖定核心人物形象（如例題中魏征，或詩(shī)人自身、詩(shī)中塑造的他人形象）；明確答題要求（如概括形象特點(diǎn)、分析形象間相似性），聚焦“特征提煉”這一核心任務(wù)。第二步：找依據(jù)——抓取詩(shī)中詞句，提取關(guān)鍵信息圈出直接刻畫(huà)人物的詞句（如評(píng)價(jià)、言行、神態(tài)等）；標(biāo)注間接烘托的內(nèi)容（如例題中苦筍的“耿介”“苦節(jié)”，借物象特征映射人物品格）；關(guān)注注釋、典故（如例題中唐太宗對(duì)魏征“殊媚嫵”的評(píng)價(jià)，補(bǔ)充人物性格背景）。第三步：析手法——識(shí)別表現(xiàn)手法，關(guān)聯(lián)形象特征判斷刻畫(huà)人物所用手法（如借物喻人、用典、對(duì)比、側(cè)面烘托等，例題為借物喻人）；結(jié)合手法分析詞句與形象特征的關(guān)聯(lián)（如用苦筍的“苦節(jié)”“耿介”，關(guān)聯(lián)魏征的方正品格）。第四步：作概括——分點(diǎn)提煉特征，簡(jiǎn)潔規(guī)范表述從外在特點(diǎn)/行為和內(nèi)在品格/情感兩個(gè)維度，提煉形象核心特征；用“特征+依據(jù)”的形式簡(jiǎn)潔表述（如例題：①魏征直言進(jìn)諫，言行令人難以接受，如苦筍滋味不適口；②魏征品格方正耿介，如苦筍與生俱來(lái)的“苦節(jié)”）?！咀兪?-1】（25-26高三上·云南曲靖·期中）閱讀下面這首詞，完成小題。滿庭芳·落日旌旗①邵緝落日旌旗，清霜?jiǎng)﹃?，塞角聲喚?yán)更。論兵慷慨，齒頰帶風(fēng)生。坐擁貔貅十萬(wàn)，銜枚勇、云槊交橫。笑談頃，匈奴授首，千里靜欃槍②。荊襄，人按堵③，提壺勸酒，布谷催耕。芝夫蕘?zhàn)樱栉柰?。好是輕裘緩帶，驅(qū)營(yíng)陣、絕漠橫行。功誰(shuí)紀(jì)，風(fēng)神宛轉(zhuǎn)，麟閣④畫(huà)丹青?！咀ⅰ竣贀?jù)明人陳霆《渚山堂詞話》記載：“岳武穆駐師鄂州，紀(jì)律嚴(yán)明。路不拾遺，秋毫無(wú)犯，軍民胥樂(lè)，古名將莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管內(nèi)，因作《滿庭芳》贈(zèng)之?！雹跈伲╟hán）槍?zhuān)哄缧恰９湃艘詾楝F(xiàn)于天則有兵災(zāi)。③按堵：安居、安定。④麟閣：閣名，漢宣帝曾畫(huà)功臣像于此?！静牧虾?jiǎn)介】邵緝《滿庭芳?落日旌旗》乃贈(zèng)岳飛之作。詞開(kāi)篇以落日旌旗、清霜?jiǎng)﹃佌管姞I(yíng)肅殺之景，繼而寫(xiě)將士論兵慷慨、勇破敵陣的豪情，又轉(zhuǎn)繪荊襄百姓安居耕織、歌舞頌威的祥和，末句寄望功臣入麟閣留名，字里行間滿含對(duì)岳家軍的盛贊與敬仰。【變式·分析形象】這首詞是如何刻畫(huà)岳飛形象的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣僬婢劢?，刻畫(huà)神采：通過(guò)“論兵慷慨，齒頰帶風(fēng)生”的議論風(fēng)采，以及“輕裘緩帶”的儒雅儀態(tài)，直接勾勒出其精通韜略、從容瀟灑的儒將風(fēng)神。

②側(cè)面烘托，彰顯功業(yè)：詞的上闋以嚴(yán)整的軍容軍紀(jì)側(cè)面表現(xiàn)岳飛的治軍才能，下闋以荊襄之地的安定、百姓對(duì)岳飛的擁戴襯托岳飛的治理有方及愛(ài)護(hù)百姓的品德?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①正面刻畫(huà)盡顯儒將風(fēng)采?！罢摫犊?，齒頰帶風(fēng)生”，直接展現(xiàn)其議論軍事時(shí)的激昂神采與精深韜略?！靶φ勴暋?，凸顯其臨陣時(shí)的從容鎮(zhèn)定與必勝氣度。“輕裘緩帶”，以典型的外貌描寫(xiě)，勾勒其儒雅灑脫的儒將風(fēng)神。②側(cè)面烘托凸顯綜合素養(yǎng)。上闋“落日旌旗”“銜枚勇、云槊交橫”的森嚴(yán)軍容與“笑談頃，匈奴授首”的赫赫戰(zhàn)功，側(cè)面映襯其治軍嚴(yán)明、用兵如神的統(tǒng)帥之才。下闋“荊襄，人按堵”“歌舞威名”的安居樂(lè)業(yè)與百姓愛(ài)戴，深刻烘托出其保境安民、深得人心的仁者之德。【變式2-2】（廣西桂林市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題）閱讀下面這首古詩(shī)，完成下面小題。無(wú)衣《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！【變式·塑造形象】本詩(shī)塑造了怎樣的抒情主人公形象？【答案】①熱情互助的精神：“同袍”“同澤”“同裳”這不僅僅是和戰(zhàn)友共享衣物，而且是在艱難的作戰(zhàn)條件下與戰(zhàn)友的團(tuán)結(jié)互助，有難同當(dāng)。②同仇敵愾的思想：“王于興師，修我戈矛，與子同仇！”當(dāng)君王一聲令下，大家一齊為國(guó)效力，攜手奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，去對(duì)付共同的敵人。③舍生忘死的勇氣：在大敵當(dāng)前之際，他們一呼百諾，“同仇”“偕作”“偕行”，忘生輕死上前線殺敵，充滿大無(wú)畏的英雄氣概?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。①熱情互助的精神：以“同袍”“同澤”“同裳”為切入點(diǎn)，跳出“共享衣物”的表層含義，精準(zhǔn)解讀出作戰(zhàn)條件艱苦下戰(zhàn)友間患難與共的團(tuán)結(jié)情誼，抓住了詩(shī)歌反復(fù)詠嘆的情感基調(diào)。②同仇敵愾的思想：緊扣“修我戈矛”“與子同仇”的詩(shī)句，點(diǎn)明將士們響應(yīng)君王號(hào)召、齊心御敵的決心，凸顯出保家衛(wèi)國(guó)的集體使命感。③舍生忘死的勇氣：梳理“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)關(guān)系，從“同仇敵愾”到“協(xié)同備戰(zhàn)”再到“并肩出征”，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)出將士們一往無(wú)前的英雄氣概，突顯舍生忘死的勇氣，符合詩(shī)歌重章疊句的藝術(shù)特色?？键c(diǎn)03詩(shī)歌意境描繪題【重難點(diǎn)】（2021年天津卷，6分）閱讀下面的詞，按要求作答。念奴嬌用傅安道和朱希真梅詞韻[宋]朱熹臨風(fēng)一笑，問(wèn)群芳、誰(shuí)是真香純白？獨(dú)立無(wú)朋，算只有、姑射注山頭仙客。絕艷誰(shuí)憐，真心自保，邈與塵緣隔。天然殊勝，不關(guān)風(fēng)露冰雪。應(yīng)笑俗李粗桃，無(wú)言翻引得、狂蜂輕蝶。爭(zhēng)似黃昏閑弄影，清淺一溪霜月。畫(huà)角吹殘，瑤臺(tái)夢(mèng)斷，直下成休歇。綠陰青子，莫教容易披折。[注]姑射：神話中的山名，神仙所居之處?！井?huà)面描繪】（T14）“黃昏閑弄影，清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫(huà)面？詩(shī)歌意境描繪題核心答題方法方法步驟具體闡釋第一步：抓意象——提取核心景物，明確修飾特征從詩(shī)句中圈出核心景物意象（如例題中的“梅花”“溪”“霜月”），標(biāo)注時(shí)間/背景意象（如“黃昏”）；找出修飾意象的關(guān)鍵詞（如“閑”“清淺”），明確景物的形態(tài)、狀態(tài)特征。第二步：描畫(huà)面——串聯(lián)意象特征，還原場(chǎng)景畫(huà)面按一定順序（由遠(yuǎn)及近、由靜到動(dòng)、時(shí)間先后），將意象與特征結(jié)合，用流暢的語(yǔ)言具象化描繪；保留詩(shī)句的核心意境，不添加無(wú)關(guān)內(nèi)容（如例題：黃昏時(shí)分，梅花悠然舒展身姿，清淺的溪水邊，霜色月色交相輝映，月影倒映在溪水中）。第三步：析意境——概括畫(huà)面氛圍，點(diǎn)明意境特點(diǎn)根據(jù)描繪的畫(huà)面，提煉意境關(guān)鍵詞（常見(jiàn)：清雅幽靜、雄渾壯闊、蒼涼孤寂、恬淡閑適等）；用“描繪了一幅+意境關(guān)鍵詞+的畫(huà)面”的句式收尾（如例題：描繪了一幅清雅幽靜的畫(huà)面）?！咀兪?-1】（25-26高三上·天津河北·月考）閱讀下面詞作，按要求回答問(wèn)題。沁園春?泉南作①[元]張埜自入閩關(guān)②，形勢(shì)山川，天開(kāi)兩邊。見(jiàn)長(zhǎng)溪漱玉，千瓴倒建；群峰潑黛，萬(wàn)馬回旋。石磴盤(pán)空，天梯架壑，驛騎蹣跚鞭不前。心無(wú)那③，恰鷓鴣聲里，又聽(tīng)啼鵑。區(qū)區(qū)仕宦誰(shuí)憐？道有志、從來(lái)鐵石堅(jiān)。但長(zhǎng)存一片，忠肝義膽；何愁半點(diǎn)，瘴雨蠻煙。盡卷南溟，不供杯杓，得遂斯游豈偶然。天公意，要淋漓醉墨，海外流傳。[注釋]①此詞為作者自北方到南方做官，途經(jīng)福建泉州南浦所作。②閩關(guān)：福建泉州南浦城北有梨關(guān)。③無(wú)那，無(wú)奈?！咀兪健し治鲈~的畫(huà)面】“見(jiàn)長(zhǎng)溪漱玉，千瓴倒建；群峰潑黛，萬(wàn)馬回旋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？【答案】山溪清澈，如千瓴倒建，峰巒青黛，如萬(wàn)馬奔騰，描繪了一幅雄奇壯美的閩關(guān)山水圖。【解析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的意象和意境的能力。“見(jiàn)長(zhǎng)溪漱玉，千瓴倒建；群峰潑黛，萬(wàn)馬回旋”中寫(xiě)了“山溪”“峰巒”等意象，從水、山兩個(gè)角度，以生動(dòng)的比喻和夸張手法，描繪了山溪清澈，如千瓶?jī)A瀉，飛流直下，激石濺玉；千峰蒼翠如潑黛，而群山如萬(wàn)馬奔赴，巍峨雄渾，勾勒出閩關(guān)雄奇壯麗的山水畫(huà)卷?！咀兪?-2】（24-25高三上·天津?yàn)I海新·期中）閱讀詩(shī)歌，完成各題。題弟侄書(shū)堂杜荀鶴[注]何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同。家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂(lè)風(fēng)。窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功?！咀ⅰ慷跑鼹Q：晚唐詩(shī)人，曾經(jīng)歷黃巢之亂?！咀兪健し治鲱i聯(lián)畫(huà)面】頸聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？【答案】①綠竹搖曳影落書(shū)案，泉水潺潺聲來(lái)耳邊，“竹影”與“泉聲”表現(xiàn)了弟侄書(shū)房周遭景致的清幽。②在紛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下弟侄仍能靜心讀書(shū)，清幽的景致也是弟侄清靜內(nèi)心的體現(xiàn)。③作者借此表達(dá)了對(duì)弟侄勤勉專(zhuān)注求學(xué)態(tài)度的贊美之情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①頸聯(lián)“窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中”，通過(guò)“竹影”“泉聲”兩個(gè)意象，勾勒出清幽畫(huà)面——窗外綠竹搖曳，影子在書(shū)案上輕輕晃動(dòng)；山間清泉潺潺，聲音傳入硯池邊。光影與聲響結(jié)合，展現(xiàn)出書(shū)房周?chē)鷮庫(kù)o雅致的環(huán)境。②清幽的景致暗合弟侄在亂世中專(zhuān)注治學(xué)的心境，以景襯人，凸顯其內(nèi)心的安定與對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著。③詩(shī)人通過(guò)描繪這樣的畫(huà)面，間接表達(dá)了對(duì)弟侄在戰(zhàn)亂中仍能堅(jiān)守學(xué)業(yè)、勤勉向?qū)W的贊賞之情，暗含對(duì)其品格與追求的肯定。一、（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見(jiàn)避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ空D茅地：詩(shī)中指人的居所。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)人描寫(xiě)自己乘船歸家途中所見(jiàn)，筆下畫(huà)面隨著行程逐次展開(kāi)，自然流暢。B．詩(shī)人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動(dòng)有靜，多姿多彩，令人愉悅。C．詩(shī)人如處仙境的感覺(jué)被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D．詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩?！痉治鲆庀篌w現(xiàn)】2．王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】1．C2．①詩(shī)人心境澄清：首句以“歸思清”三字點(diǎn)出歸家途中詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)，此時(shí)的他心如止水，平和靜謐。②心境投射出仙境：受心境影響，詩(shī)人眼中的橋、寺、翠羽、紅菜等，或?qū)庫(kù)o安詳，或靈動(dòng)明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。【解析】1．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化”錯(cuò)。詩(shī)歌進(jìn)入尾聲，詩(shī)人短暫的旅程也接近結(jié)束，暮色中已隱約看到湖岸邊的人居之地。雖說(shuō)是人居之地，但這里不同于長(zhǎng)街鬧市，沒(méi)有廣廈華屋，望中只是錯(cuò)落雜生的林木與縱橫纏繞的藤蘿，唯有依稀入耳的雞犬之聲提醒這里有人煙存在，幾聲雞鳴犬吠不僅不讓人覺(jué)得喧鬧．反倒強(qiáng)化了此地的靜謐清幽之感。這里仍然是詩(shī)人眼中“蓬瀛”的一部分，詩(shī)人的感覺(jué)沒(méi)有被破壞，心情也沒(méi)有變化。故選C。2．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、情感的能力。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感來(lái)看事物，所以萬(wàn)物都帶有我自己的主觀色彩。這是“有我之境”。要分析詩(shī)歌如何印證了王國(guó)維的理論，必須明確“我之色彩”為何，“物”又如何“著我之色彩”。詩(shī)歌開(kāi)頭交代寫(xiě)作背景，直接展現(xiàn)出詩(shī)人“歸思清”的心境，這便是詩(shī)歌中的“我之色彩”；詩(shī)人在這樣的心境引領(lǐng)下，所觀照的各種景物無(wú)一不染上了詩(shī)人的情感色彩，日常習(xí)見(jiàn)的景物在詩(shī)人眼中幻化成了蓬瀛仙境，帶上了“我之色彩”。頷聯(lián)以下的描寫(xiě)均圍繞首聯(lián)確定的這個(gè)基調(diào)展開(kāi)，逐次出場(chǎng)的不僅僅是一個(gè)個(gè)客觀實(shí)在的景物，也是詩(shī)人內(nèi)心情感的外部投射。如“橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，時(shí)值秋天、色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰，都在夕陽(yáng)晚照之中顯得非常寧?kù)o，它們似乎都不想打攪詩(shī)人的思緒，也好像正享受著璀璨晚霞的沐浴?！皹驒M、寺倚”，表現(xiàn)出景物悠然的狀態(tài)。其實(shí)自然景物并不帶有感情色彩，正因詩(shī)人自己內(nèi)心的寧?kù)o閑適投注其上，在詩(shī)人眼里景物才呈現(xiàn)出悠然、寧?kù)o的狀態(tài)。最后是“翠羽濕飛如見(jiàn)避，紅蕖香裊似相迎”，剛下過(guò)一陣小雨，鳥(niǎo)兒的翅膀濕漉漉的，正安靜地棲息在水草邊?？椭鄣拇瑯@動(dòng)了它，鳥(niǎo)兒趕緊振翅飛走。湖面上微風(fēng)輕拂，粉紅色的荷花姿態(tài)婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩(shī)人的歸來(lái)。作者采用擬人手法，“如見(jiàn)避、似相迎”，細(xì)膩生動(dòng)地展現(xiàn)了湖面上的動(dòng)植物，也傳達(dá)出詩(shī)人愉悅的心情，讓人如同進(jìn)入“蓬瀛”之境。二、（2020·山東·高考真題）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜甫戎馬交馳際，柴門(mén)老病身。把君詩(shī)過(guò)日①，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽(yáng)。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。3．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的艱難境況。B．雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷。C．詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。D．全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的風(fēng)格。【分析意象在抒發(fā)情感方面的作用】4．詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】3．B4．①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽(yáng)，二者相距遙遠(yuǎn)；②以兩山相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友遠(yuǎn)離，不舍之情見(jiàn)于言外。【解析】3．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。B項(xiàng)，“面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷”有誤，“念此”的“此”應(yīng)結(jié)合首聯(lián)中“戎馬交馳際，柴門(mén)老病身”一起理解，詩(shī)人不是為離別“心驚神傷”，而是想到在此戰(zhàn)亂時(shí)期，自己又年老多病，一別將再難相見(jiàn)，故此“心驚神傷”。故選B。4．本題考查學(xué)生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特點(diǎn)以及在詩(shī)歌中有無(wú)象征寓意；其次要結(jié)合詩(shī)歌表達(dá)技巧來(lái)分析其對(duì)于抒情的作用，并結(jié)合具體內(nèi)容分析詩(shī)句運(yùn)用了什么抒情技巧的，有什么表達(dá)效果，或者抒發(fā)了什么情感。“峨眉”是詩(shī)人的居住地，“峴首”是襄陽(yáng)龐德公隱居的地方，也是鄭煉將要前往之地。上句“峨眉晚”，寫(xiě)出離別之際因天色薄暮，而詩(shī)人不得不與友人離別的依依不舍之情；下句想象友人到達(dá)襄陽(yáng)，正是春光明媚之時(shí)，表達(dá)對(duì)友人一帆風(fēng)順抵達(dá)目的地的美好祝愿；體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫(huà)出峨眉與峴首兩座山相距遙遠(yuǎn)，借景抒情，抒發(fā)離別之后兩人分居兩地，相隔遙遠(yuǎn)的孤獨(dú)寂寞之情。三、（2022·北京·高考真題）閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。病柏【1】杜甫有柏生崇岡，童童狀車(chē)蓋。偃蹇龍虎姿，主當(dāng)風(fēng)云會(huì)。神明依正直，故老多再拜。豈知千年根，中路顏色壞【2】。出非不得地【3】，蟠據(jù)亦高大。歲寒忽無(wú)憑，日夜柯葉改。丹鳳領(lǐng)九雛，哀鳴翔其外。鴟鸮志意滿【4】，養(yǎng)子穿穴內(nèi)?？蛷暮梧l(xiāng)來(lái)，佇立久吁怪。靜求元精理【5】，浩蕩難倚賴。注釋?zhuān)骸?】此詩(shī)作于上元二年（761）秋，杜甫時(shí)居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生長(zhǎng)?！?】鴟鸮：貓頭鷹?！?】元精理：事物根本的道理。5．下列對(duì)詩(shī)句的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．前六句寫(xiě)柏樹(shù)枝繁葉茂、高大軒昂之態(tài)，表現(xiàn)出詩(shī)人的贊美之情。B．“豈知”兩句寫(xiě)柏的衰敗，“歲寒”兩句寫(xiě)凋零，流露出惋惜之情。C．“客從何鄉(xiāng)來(lái)”兩句，詩(shī)人由病柏而想到故鄉(xiāng)，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。D．這首詩(shī)在結(jié)尾兩句抒發(fā)胸臆，表達(dá)了世事無(wú)常、難以意料的感慨。6．下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)人善用比興手法，此詩(shī)中的病柏與劉禹錫“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有相同的寄托。B．文似看山不喜平，此詩(shī)運(yùn)用轉(zhuǎn)筆形成了詩(shī)意的轉(zhuǎn)折，其色調(diào)也從明朗轉(zhuǎn)為黯淡。C．杜甫借物抒懷，用柏樹(shù)的“蟠據(jù)亦高大”之姿隱喻了當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)的龍盤(pán)虎踞之勢(shì)。D．此詩(shī)情感復(fù)雜而深沉，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，也有對(duì)未來(lái)的希望，可謂沉郁頓挫。【識(shí)別意象并分析意蘊(yùn)】7．詠物詩(shī)注重通過(guò)意象表達(dá)主題，這首詩(shī)中的主要意象有哪些？分別說(shuō)明這些意象有何意蘊(yùn)。【答案】5．C6．B7．①這首詩(shī)主要運(yùn)用了病柏、丹鳳、鴟鸮三種意象。②病柏由盛而衰的變化，象征了唐朝從強(qiáng)盛到衰落的滄桑巨變；丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外；鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤(pán)踞于朝中。詩(shī)人借助這些意象表達(dá)了對(duì)國(guó)運(yùn)時(shí)局的憂慮?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“詩(shī)人由病柏而想到故鄉(xiāng)，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情”錯(cuò)誤，“客從何鄉(xiāng)來(lái)，佇立久吁怪”兩句是說(shuō)