基于主題意義探究的小學英語三年級上冊Unit4《MyFavouriteSport》教學設計——以語言運用能力與發(fā)展運動興趣為導向一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》“人與社會”主題范疇下的“生活與學習”子主題，對應一級目標要求。從知識技能圖譜審視，本單元核心是圍繞“運動項目”主題，學習如basketball,football,swimming等高頻詞匯及“What’syourfavouritesport?Ilike(doing)…”核心交際句型，其在教材體系中起著從“識別物品”到“表達個人偏好”的認知進階作用，要求學生從識記、理解詞匯過渡到在簡單情境中應用句型進行真實交流。過程方法路徑上，課標強調(diào)通過體驗、實踐、參與、探究等方式學習語言，本課擬將語言學習融入游戲、調(diào)查、展示等探究性活動，引導學生像“小小社會觀察員”一樣，通過詢問與分享，收集并處理關于同學喜好的信息。素養(yǎng)價值滲透層面，知識載體背后關聯(lián)著引導學生認識常見運動、培養(yǎng)健康生活意識的育人價值，在語言學習過程中滲透堅持不懈、團隊協(xié)作的運動精神，并通過對“favourite”的個性化表達，尊重并欣賞個體差異，初步培育文化包容意識。??學情診斷方面，三年級學生處于英語學習起始階段，對直觀、動感的內(nèi)容興趣濃厚，已儲備少量顏色、動物等詞匯及簡單問候語，具備初步的模仿和跟讀能力。然而，其注意力持久性有限，抽象語法概念理解困難，且“動詞ing形式”在表達喜好時的用法是全新的語言現(xiàn)象，易與之前學習的動詞原形混淆，構成認知難點。為動態(tài)把握學情，教學中將嵌入多模態(tài)前測（如圖片快閃說詞）、過程性觀察（小組合作中的語言嘗試）及即時后測（角色扮演完成度）?；诖?，教學調(diào)適策略將遵循差異化原則：對語言基礎薄弱的學生，提供詞匯卡片、句型模板等視覺支持及更多模仿跟讀機會；對學習能力較強的學生，則鼓勵其在基準句型上進行詞匯替換與擴展，并嘗試說明喜歡某項運動的簡單理由。二、教學目標??知識目標：學生能夠在圖片、動作或實物的提示下，準確識別、說出并聽懂本課核心運動詞匯（basketball,football,swimming,running,pingpong）。在教師創(chuàng)設的“調(diào)查好友運動偏好”的微型語境中，理解并初步運用“What’syourfavouritesport?”進行提問，并能用“Ilike(playingbasketball/swimming).”結構做出個人化回應，實現(xiàn)從詞匯孤島到句意完整表達的建構。??能力目標：學生通過參與“聽音辨運動”、“模仿秀”、“班級小調(diào)查”等一系列層層遞進的任務，發(fā)展在具體情境中聽取關鍵信息、進行簡單口頭交流的初步語用能力。重點培養(yǎng)通過模仿、重復、替換等策略學習新語言的能力，以及在小組活動中通過協(xié)作完成共同任務的初步合作能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過談論個人喜愛的運動，激發(fā)學生對參與體育鍛煉的積極情感和興趣，體驗運動帶來的快樂。在小組調(diào)查與全班分享中，學會傾聽同伴的喜好，尊重不同的選擇，并能在互動中自然流露出友好與鼓勵的態(tài)度，如向同伴豎起大拇指說“Cool!”。??科學（學科）思維目標：引導學生在學習多個運動項目詞匯后，嘗試根據(jù)一定的標準（如：球類/非球類、室內(nèi)/室外）進行初步的觀察、比較與簡單分類，發(fā)展初步的信息歸納與邏輯思維。在“猜測老師/同學最愛運動”的活動中，進行有依據(jù)的簡單推測。??評價與元認知目標：設計“伙伴互評表”，引導學生根據(jù)“發(fā)音清晰度”、“對話流暢度”等簡易指標，對同伴的對話表演進行觀察與星星評價。在課堂尾聲，通過“今天你學會了哪句話問朋友？”等問題，引導學生回顧學習過程，反思本課最主要的收獲，初步建立學習內(nèi)容的框架意識。三、教學重點與難點??教學重點是學生能夠運用“What’syourfavouritesport?”及“Ilike(playing)…”句型進行簡單的問答交流。此重點的確立依據(jù)于課標對一級“表達與交流”能力的要求，即能就熟悉的話題進行簡短對話，該句型是表達個人喜好的核心架構，亦是本單元語言輸出的樞紐。從語言習得規(guī)律看，掌握此交際框架比孤立記憶詞匯更具功能性，能為后續(xù)學習其他“favourite”話題（如食物、顏色）奠定可遷移的模型。??教學難點在于學生準確理解和在表達中正確使用“l(fā)ike+動詞ing”形式來描述喜愛的運動。難點成因在于：首先，漢語中“我喜歡游泳”并無形式變化，英語的“Ilikeswimming.”中“swimming”這一語法形式對學生而言是全新的、抽象的語言現(xiàn)象；其次，不同運動項目搭配的動詞形式有差異（如playbasketball,goswimming,dorunning需簡化或統(tǒng)一為likedoing），易造成混淆。預設依據(jù)來自學情分析與常見錯誤：學生極易產(chǎn)出“Ilikeswim.”或“Ilikeplaybasketball.”這類中介語。突破方向在于通過大量有意義的、伴隨肢體動作的聽說輸入，強化整體感知，暫不深入講解語法規(guī)則，讓學生在模仿和運用中內(nèi)化模式。四、教學準備清單1.教師準備?1.1媒體與教具：包含清晰運動圖片、標準發(fā)音音頻及趣味動畫片段的交互式課件；實物籃球、乒乓球拍；詞匯圖卡與句型條。?1.2評價工具：課堂即時評價貼紙（運動圖標形狀）；“最佳調(diào)查員”簡易獎狀；分層學習任務單。2.學生準備?預習跟讀本課運動詞匯（通過配套音頻）；穿便于活動的服裝。3.環(huán)境布置?桌椅調(diào)整為四人小組島嶼式布局，方便合作與交流；教室后方張貼大幅“OurFavouriteSports”主題海報雛形。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)?1.情境創(chuàng)設與激趣：“同學們，快來聽聽看，這些聲音來自哪里？”播放一組經(jīng)過處理的運動現(xiàn)場音效（籃球拍地、游泳劃水、觀眾歡呼）。接著，快速閃現(xiàn)倫敦奧運會、北京冬奧會精彩圖片集錦?！翱纯催@些圖片，你的小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生說出“運動”、“比賽”等中文關鍵詞。?1.1問題提出與鏈接：“Sportsmakeushealthyandhappy!那么，在我們身邊，你最喜歡哪項運動呢？今天，就讓我們化身‘運動小記者’，學習用英語采訪你的好朋友，揭秘我們班級最受歡迎的運動是什么！”?1.2路徑明晰：“要成為合格的小記者，我們需要闖過三關：第一關，‘火眼金睛’認運動；第二關，‘伶牙俐齒’問喜好；第三關，‘走街串巷’做調(diào)查。準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？”第二、新授環(huán)節(jié)?本環(huán)節(jié)旨在通過搭建由詞到句、由聽到說、由模仿到應用的漸進式“腳手架”，引導學生在完成任務中主動建構語言。任務一：視聽感知，初識詞匯?教師活動：利用課件動態(tài)呈現(xiàn)五種運動場景，同步播放標準發(fā)音。教師指圖并清晰示范，伴隨夸張、形象的動作（如做投籃、游泳劃臂動作）?！癓ook!Basketball.BASKETBALL,basketball.Canyoushowmebasketball?”引入新詞后，進行“快慢速讀”、“聽音指圖”游戲，并特意將“swimming”和“running”放在一起對比輸入，引導學生觀察詞尾共同點?！奥牫鰜砹藛?？swimming和running，尾巴上是不是有個小秘密？”?學生活動：全體學生集中注意力觀察圖片和動作，傾聽并模仿跟讀單詞。在游戲環(huán)節(jié)，迅速用手指向或口頭說出對應的運動圖片。嘗試模仿老師做動作并說出單詞，觀察“swimming/running”的發(fā)音和形式。?即時評價標準：①能否在圖片或動作提示下，準確跟讀單詞，發(fā)音基本清晰。②在聽音指圖游戲中，反應是否迅速、準確。③是否樂于并敢于通過動作輔助表達。?形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯音形義關聯(lián)：建立basketball,football,swimming,running,pingpong的英語發(fā)音、圖像及動作表征之間的直接聯(lián)系。▲語音意識初步培養(yǎng)：關注swimming/sw?m??/、running/r?n??/中“ing”的發(fā)音/??/，形成初步語音感知。方法提示：運用“全身反應法（TPR）”，動覺記憶能有效降低詞匯記憶負擔，特別適合低齡學習者。任務二：聚焦功能，理解句型?教師活動：教師手持籃球，面露喜愛之情，自問自答：“What’smyfavouritesport?Hmm…Ilikebasketball.”板書核心句型并重點標注“l(fā)ike”。邀請一位預先溝通好的學生（體育委員）示范：“What’syourfavouritesport?”引導該生用動作提示回答：“Ilikefootball.”“Great!Helikesfootball.”通過課件呈現(xiàn)多個卡通人物對話，讓學生“聽對話，連線人物與運動”。?學生活動：觀察教師和同學的示范，理解句子的交際功能。仔細聆聽課件中的對話，完成聽力連線任務。嘗試跟讀問句和答句。?即時評價標準：①聽力連線任務完成的正確率。②跟讀句子的語音語調(diào)是否體現(xiàn)出疑問和陳述的語氣差異。?形成知識、思維、方法清單：★核心交際句型輸入：理解“What’syourfavouritesport?”是詢問他人運動喜好的專用問句，其答句基本結構為“Ilike+運動項目”?！镪P鍵語法點隱性輸入：在教師和聽力材料的大量規(guī)范輸入中，反復接觸“Ilikeplaying/swimming/running…”的正確形式，形成語感。思維提示：聽力活動訓練從連續(xù)語流中捕捉關鍵信息（人物與運動項目對應關系）的能力。任務三：機械模仿，上口操練?教師活動：開展“鏈條傳聲筒”游戲。教師向第一位學生：“What’syourfavouritesport?”引導其用完整句回答后，再轉向下一位同學提問，依次傳遞。同時，利用句型條和可替換詞匯卡，進行師生、生生間的快速替換練習。教師巡回傾聽，針對普遍性的發(fā)音問題（如“favourite”的讀音）進行集體糾正和示范?！白彀蛷堥_，跟我慢讀：favourite?！?學生活動：參與“傳聲筒”游戲，依次進行問答。利用教師提供的詞匯卡，與同桌進行替換練習（如將basketball換成pingpong）。根據(jù)教師的糾正，調(diào)整自己的發(fā)音。?即時評價標準：①在游戲和練習中，句型輸出是否完整、達意。②“favourite”等較難詞匯的發(fā)音是否有改進。③參與練習的積極性和流暢度。?形成知識、思維、方法清單：★句型自動化反應：通過高頻率、有支持的重復性操練，促使學生對新學的問答句形成快速、準確的口頭反應，為真實交流打下流利性基礎?！m音與語音鞏固：聚焦個別難詞的發(fā)音，進行刻意練習。方法提示：控制性練習是語言內(nèi)化的必要階段，但需設計成游戲形式以保持趣味。任務四：意義協(xié)商，初步應用?教師活動：發(fā)放“班級運動小調(diào)查”任務單（含同學名字和運動圖標選擇欄）。明確任務：“現(xiàn)在，請離開座位，至少采訪三位同學，用英語問出他們最喜歡的運動，并在他的欄目下貼上對應的運動貼紙?！苯處熛扰c一位學生做完整示范，并提示：“如果聽懂了，別忘了給采訪對象點個贊，說‘Thankyou!’或‘Cool!’。”?學生活動：攜帶任務單和貼紙，在教室內(nèi)自由走動，用目標句型采訪同學，并根據(jù)回答粘貼貼紙記錄。同時，也需要回答其他同學的提問。?即時評價標準：①能否在真實的走動交流中，發(fā)起并完成至少三次簡單的訪談。②記錄是否與采訪結果一致。③交際過程中是否使用基本的禮貌用語。?形成知識、思維、方法清單：★語言真實運用：在接近真實的“信息差”任務中，學生為獲取信息而使用語言，實現(xiàn)了從“學語言”到“用語言做事”的跨越。▲交際策略啟蒙：學習在真實互動中運用求助（Pardon?）、確認（Swimming?）、表達禮貌等簡單策略。素養(yǎng)指向：此任務直接發(fā)展學生的語言交際能力與合作能力，是核心素養(yǎng)落地的關鍵環(huán)節(jié)。任務五：梳理匯報，形成成果?教師活動：邀請幾個小組派代表，借助任務單，用中英文結合的方式匯報小組發(fā)現(xiàn)：“Inourgroup,…likesbasketball.…likesswimming.”教師將結果匯總到班級主題海報上?！癓et’ssee,whichsportisthemostpopularinourclass?”引導學生一起數(shù)一數(shù)，得出初步結論。?學生活動：小組內(nèi)簡單整理調(diào)查結果，推選代表進行匯報。全班一起觀察海報，找出班級最受歡迎的運動。?即時評價標準：①匯報者能否清晰展示本組的調(diào)查結果。②全班學生是否關注并理解匯總信息。?形成知識、思維、方法清單：★信息處理與表達：學習將收集到的零散信息進行簡單歸納，并用語言進行匯報展示?！镏黝}意義升華：通過對班級數(shù)據(jù)的觀察，將個人喜好與集體發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來，深化對“OurFavouriteSports”主題意義的理解，增強集體歸屬感。思維提示：滲透簡單的數(shù)據(jù)意識（比較多少）和歸納思維。第三、當堂鞏固訓練?1.基礎層（全員參與）：“最佳搭檔”角色扮演。學生兩人一組，從教師提供的不同運動明星或卡通角色卡片中抽取一張，根據(jù)角色想象其可能的喜好，進行編對話表演。教師提供語言支架海報作為支持?！俺榈揭γ?？那你可以大膽猜測他喜歡basketball哦！”?2.綜合層（大部分學生挑戰(zhàn)）：“邏輯小偵探”圖文匹配題。提供幾個簡短的對話泡泡和幾幅略顯復雜的圖片（如一個孩子在同時進行多項運動），讓學生閱讀對話，判斷與哪幅圖匹配，并找出圖中人物喜歡的運動?！白屑毧?，圖里的小朋友在做什么？和對話里說的一樣嗎？”?3.挑戰(zhàn)層（學有余力）：“理由小達人”嘗試。鼓勵學生在表演或匯報時，在“Ilike…”之后嘗試添加一個非常簡單的理由，如“It’sfun.”或“Icanrunfast.”教師提供幾個理由詞匯卡片（fun,cool,fast）供參考。?反饋機制：角色扮演后，開展“點贊時間”，引導觀眾根據(jù)“聲音響亮”、“表情動作豐富”、“對話流利”三個標準為表演組點贊。圖文匹配題通過課件即時核對答案，并請學生指出判斷依據(jù)。對“理由小達人”的嘗試給予特別表揚，并將其表達記錄在“我們的金句”專欄。第四、課堂小結?1.知識整合：“同學們，今天我們這場‘運動小記者’之旅就要結束了。我們手里都有了‘調(diào)查成果’?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想一想，如果回到家，爸爸媽媽問你今天英語學了什么，你會怎么介紹呢？是學會了幾個運動的名字，還是學會了問好朋友‘你最喜歡什么運動’這句話？”引導學生從詞匯和句型兩個維度進行回顧。教師利用板書，勾勒出簡單的思維導圖：中心詞“Sports”，引出詞匯分支和句型分支。?2.方法提煉：“今天我們通過做動作學單詞、玩游戲練句子、做調(diào)查用英語，好玩嗎？學英語就是要大膽聽、大聲說、開心玩。”?3.作業(yè)布置與延伸：??必做（基礎性）：①聽讀課本P3435內(nèi)容三遍，并模仿錄音語音語調(diào)。②用“What’syourfavouritesport?”采訪一位家人，將結果畫下來（畫運動圖標）并嘗試寫上英文句子。??選做（拓展性/創(chuàng)造性）：③為你最喜歡的運動設計一個英文宣傳口號或簡單動作，下節(jié)課展示。④（小組合作預備）查找一個你喜歡的中國或外國運動員的圖片，并知道如何用英文說他的運動項目。六、作業(yè)設計?基礎性作業(yè)：??1.聽讀模仿：跟隨教材配套音頻，指讀課本第3435頁的對話和詞匯至少三遍，注意模仿“favourite”和“ing”的發(fā)音。家長可在聽后簽字。??2.家庭小采訪：運用今天所學句型“What’syourfavouritesport?”采訪爸爸、媽媽或兄弟姐妹，用中文或簡單英文記錄下他們的答案（如：Dad—football），并嘗試在記錄旁畫出該項運動的簡筆畫或貼上貼紙。?拓展性作業(yè)：??3.創(chuàng)意標語/動作秀：選擇自己最喜歡的一項運動，為其設計一句簡單的英文宣傳語（如：“Basketballisfun!”）或一套代表該項運動的特色動作（如乒乓球的揮拍動作組合）。準備在下節(jié)課的前5分鐘進行“我的運動我代言”迷你展示。?探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??4.運動明星檔案（小組合作預備任務）：與12名同學組成小組，共同尋找一位你們喜愛的運動員圖片（可以是中國的，如蘇炳添；也可以是外國的）。嘗試在圖片下方用英文寫上運動員的名字和運動項目名稱（如：SuBingtian,running）。思考并準備用一句話介紹他/她：“He/Sheisgreatat(running).”七、本節(jié)知識清單及拓展?★核心詞匯：??1.basketball/?bɑ?sk?tb??l/：籃球。記憶提示：由“basket”（籃子）和“ball”（球）組成，形象易記。常說playbasketball。??2.football/?f?tb??l/：足球（美式英語中soccer更指英式足球）。記憶提示：“foot”（腳）+“ball”（球）。常說playfootball。??3.swimming/?sw?m??/：游泳。注意詞尾是ming，發(fā)音/??/。直接說likeswimming，不加play。??4.running/?r?n??/：跑步。注意詞尾雙寫n加ing。直接說likerunning。??5.pingpong/?p??pɑ??/：乒乓球。此為常見口語說法，正式比賽用tabletennis。常說playpingpong。?★核心句型：??6.詢問喜好問句：What’syourfavouritesport?（你最喜歡什么運動？）這是問“最喜愛”的特定句型。??7.陳述喜好答句：Ilike+(playing)+運動項目。（我喜歡（打/進行）…。）這是表達個人喜好的基本句。?★關鍵語法點（理解層面）：??8.like+動詞ing形式：表示喜歡做某事。本課中，所有運動項目在like后面，通常用其“ing”形式或“playing+項目”形式，這是英語表達習慣，需整體記憶模仿，暫不需深究語法術語。?▲交際功能與策略：??9.發(fā)起談話：可以用“Hello/Hi”加問句開始一次采訪。??10.回應贊美或結束談話：被夸贊時說“Thankyou!”。結束對話時說“Bye!”。?★文化/情感滲透點：??11.運動無國界：學習的運動項目是世界流行的，籃球、足球、乒乓球等都是國際賽事常見項目。??12.尊重個人偏好：每個人都可以有不同的“favourite”，這是正常的，應予以尊重。?▲拓展關聯(lián)：??13.同類詞匯聯(lián)想：還知道哪些運動？如：skating（滑冰），jumpingrope（跳繩）。??14.句型遷移：這個句型可以問其他“最愛”，如：What’syourfavouritecolour/food?（你最喜歡的顏色/食物是什么？）??15.簡單理由表達：喜歡的原因可以說：It‘sfun/cool/interesting.（它有趣/酷/有意思。）Icanplayitwithfriends.（我可以和朋友一起玩。）八、教學反思??（一）目標達成度評估本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過課堂觀察和“班級小調(diào)查”任務單的檢查，約85%的學生能準確認讀核心詞匯，并能在情境中運用核心句型完成簡單的采訪交流。情感目標在學生們積極參與調(diào)查、彼此點贊的環(huán)節(jié)中得到了生動體現(xiàn)，課堂洋溢著友好、愉快的氛圍。思維與元認知目標方面，“分類意識”和“學習回顧”環(huán)節(jié)雖有設計，但在實際授課中因時間把控原因，引導不夠深入，多數(shù)學生僅能跟隨教師提示進行簡單操作，自主性反思未充分激發(fā)，此為不足之處。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性分析任務驅動的教學模式效果顯著。“視聽感知”環(huán)節(jié)的多模態(tài)輸入有效吸引了學生注意；“意義協(xié)商”環(huán)節(jié)的走動式調(diào)查將課堂推向高潮，學生為了真實交際而努力組織語言，這正是語言學習的本質(zhì)。然而，在“機械模仿”環(huán)節(jié)，部分學習能力較弱的學生在鏈條游戲中表現(xiàn)出緊張和遺忘，雖然提供了句型條支持，但如何為這部分學生設計更安全、重復率更高的練習變式，值得進一步思考。例如，可增加一輪“師生集體問答”或“小組內(nèi)部接龍”作為緩沖。??（三）學生表現(xiàn)差異化剖析課堂上，約20%的“語言優(yōu)勢生”不僅流暢完成任務，還能在挑戰(zhàn)層作業(yè)中進行簡單理由補充，如“Ilikebasketball.It‘scool.”。他們對充當“小老師”幫助同伴的角色非常投入。約60%的“主流跟進生”能在支架支持下較好地完成任務，是課堂活動的主體。另有約20%的“待優(yōu)生”在詞匯單獨認讀時表現(xiàn)尚可，但在連貫對話和走動交際中明顯信心不足，傾向于被動回答或模仿同伴。針對后者，除了提供可視化支持，后續(xù)需設計更固定的“伙伴幫扶”機制，并創(chuàng)造更多讓他們在小組內(nèi)率先展示、獲得成功體驗的機會。比如，下節(jié)課的“運動明星檔案”展示，可以明確要求小組內(nèi)每人承擔一部分（有人負責舉圖片，有人負責說名字，有人負責說運動項目），確保人人參與。??（四）教學策略得失與理論歸因本節(jié)課成功運用了交際語言教學法（CLT）和任務型語言教學（TBLT）的理念，通過創(chuàng)設“小記者調(diào)查”這一主線任務，賦予了語言學習真實的