第二單元豐富多樣的世界文化高二歷史選必3文化交流與傳播

課標(biāo)解讀1.單元目標(biāo)：立德樹人

·素養(yǎng)導(dǎo)向01了解世界主要文化區(qū)域(如西亞、南亞、東亞、歐洲、美洲、非洲等)的形成背景、基本特征及其代表性成就。掌握文化交流與傳播的基本途徑，理解文化多樣性的歷史根源與現(xiàn)實意義.尊重世界文化多樣性，樹立文化平等、文明互鑒的意識理解不同文化在宗教、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的獨特貢獻(xiàn)及其對人類社會發(fā)展的影響內(nèi)容要求0203核心素養(yǎng)內(nèi)容描述唯物史觀理解文化是特定歷史條件的產(chǎn)物，分析不同文化形成與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、政治、社會基礎(chǔ)。史料實證運用文獻(xiàn)、文物、圖像等史料，實證不同文化的特征與成就

課標(biāo)解讀2.素養(yǎng)解讀——五大核心素養(yǎng)落地核心素養(yǎng)內(nèi)容描述時空觀念定位各文化區(qū)域的空間分布與時間演進(jìn)，理解文化發(fā)展的歷史階段性與地域性歷史解釋多角度解讀文化現(xiàn)象，理解文化多樣性的成因與影響家國情懷在認(rèn)同中華文化的同時，理解尊重其他文化，形成人類命運共同體意識

課標(biāo)解讀

.素養(yǎng)解讀——五大核心素養(yǎng)落地瑪雅文化高度繁榮，發(fā)明“瑪雅歷”

《

三

國

史

記

》古代西亞創(chuàng)造楔形文字、《吉爾伽美什》,雕像與壁畫成就輝煌公元前公元前3500年

3100年左右

左右古代埃及初步統(tǒng)一，使用象形文字，文學(xué)作品豐富，重視陵墓和神廟建筑，歷法和醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)

單元預(yù)覽1.時空坐標(biāo)印度教開趨興395年9756年1054年12世紀(jì)印度文化

傳入東南亞公元前后羅馬帝國分裂，拜占庭帝國建立日本創(chuàng)制字母片假

名和平假名印第安文化幾乎毀滅殆盡雅利安人進(jìn)入南亞次大陸《漢謨拉比法典》古希臘“古典時代”公元前

5—前4世紀(jì)公元前1500年左右阿拉

伯帝

國興起《

十

二

銅表法》“教皇國”建立罪逵基督教會分裂公元前6世紀(jì)吳哥窟興

建公元前18世紀(jì)佛教產(chǎn)生3

世

紀(jì)世

紀(jì)世紀(jì)1602

歐美文明歷程古典時期的希臘與羅馬文化是歐美文明的源頭，希臘的民主制度與羅馬的法律制度對近代歐美文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中古時期，

基督教勢力強大，使西歐文化帶有濃厚的神學(xué)色彩。伴隨著羅馬

帝國與基督教會的分裂，中世紀(jì)的歐洲文化也呈現(xiàn)不同的特色。多元世界文化受地域、民族、政治等多種因素的影響，世界文化呈現(xiàn)多元發(fā)展的格局。古代西亞文化、非洲古代埃及文化、阿拉伯文化、古希

臘文化、古羅馬文化以及東亞、南亞與美洲的文化等都具有豐富

多樣的特征，都推動了人類文化的發(fā)展。01世界文化概述

單元預(yù)覽2.主干線索世界各主要區(qū)域的文化傳統(tǒng)04區(qū)域文化對人類文化的貢獻(xiàn)計劃。人類文化的多樣性、共通性和差異性

單元預(yù)覽2.主干線索本專題包括四個學(xué)習(xí)要點地理環(huán)境和生產(chǎn)方式與區(qū)域文化的關(guān)系核心內(nèi)容020103內(nèi)容分析單元重點①核心價值觀念的比較與理解：深入理解西亞(一神信仰與律法)、南亞(輪

回解脫與種姓)、東亞(倫理世俗與秩序)、希臘(理性思辨與公民)、美洲(自然神靈觀)等文化在解決終極關(guān)懷和社會組織問題上的根本性差異。②地理環(huán)境對早期文化模式的塑造作用：分析大河、海洋、高原、雨林等不同

地理環(huán)境如何深刻影響生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)和原始世界觀，從而催生出截然不

同的文明發(fā)展路徑(如大河農(nóng)耕文明的集權(quán)與穩(wěn)定，海洋文明的商業(yè)與開放)③文化交流的雙向性、復(fù)雜性與創(chuàng)造性：以佛教東傳、希臘化、阿拉伯“翻譯運

動”等為典型案例，重點分析文化交流不是簡單的“復(fù)制粘貼”,而是一個接受方

根據(jù)自身文化傳統(tǒng)進(jìn)行選擇、改造、融合的創(chuàng)造性過程。單元設(shè)計1.內(nèi)容分析內(nèi)容分析單元難點①從“環(huán)境決定論”到“環(huán)境影響力”的辯證理解：學(xué)生易陷入機械的“地理決定

論”,認(rèn)為環(huán)境直接、單向地決定一切，忽略人類社會的主動適應(yīng)與創(chuàng)造性回應(yīng)。②抽象“核心價值”與具體歷史現(xiàn)象的聯(lián)系：“

一神信仰”、“倫理世俗”等概念對

學(xué)生而言較為抽象，難以與具體的歷史人物、事件、制度(如《漢謨拉比法典》、孔子周游列國、希臘公民大會)建立有機關(guān)聯(lián)。③對古代社會形態(tài)(如種姓制度)的共情理解：學(xué)生以現(xiàn)代平等觀念審視古代

等級制度(尤其是南亞種姓制度),易產(chǎn)生簡單的道德批判，難以歷史地理解

其產(chǎn)生的合理性與長期維系的社會文化根源。單元設(shè)計1.內(nèi)容分析第1課(2課時)任務(wù)1運用時空定位，分析中華文化在特定歷史階段的發(fā)展概況和具體表現(xiàn)。任務(wù)2運用所學(xué)知識和相關(guān)史料，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，理解貫穿其中的人文追求，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感第2課(2課時)任務(wù)1運用相關(guān)史料，說明外來文化對中華文化的影響，以及中華文化對世界的意義。任務(wù)2把握中華文化發(fā)展過程中，在不同時期，對不同地域文明的吸收借鑒，不同時期中華文化對外傳播的方向和內(nèi)容單元設(shè)計2.課時核心任務(wù)利用地圖、文物圖片、紀(jì)錄片片

段等，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合地理(自然環(huán)境對文化的影響)、政治(文化政策)、藝術(shù)(建筑、繪畫欣賞)等學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)的問題鏈。①為什么不同地區(qū)會形成差異顯著的

文

化

?②文化差異是否必然導(dǎo)致沖突?③歷史上的文化交流對我們今天的生

活有何影響?以“

各美其美，美美與共”為主題，

貫穿單元教學(xué)單元設(shè)計3.教學(xué)構(gòu)思情境創(chuàng)設(shè)案例分析法史料教學(xué)深入剖析典型文化現(xiàn)象(如希臘民主、印度種姓、中華儒家等)利用地圖、文物圖片、紀(jì)錄片片段等，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。多媒體資源(如《文明》《河西走廊》等紀(jì)錄片節(jié)選)。比較與綜合橫向?qū)Ρ炔煌幕?，縱向梳理文化演變討論引導(dǎo)設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生多角度思考單元設(shè)計4.教與學(xué)