中考寫作36技

系列課件34

言合情理見真章中考寫作36技貳

肆壹

叁經(jīng)典解讀真題解析要義解說策略解密目

錄要義解說在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的“學(xué)段要求”-

“第四學(xué)段(7-9年級)”中“表達(dá)與交流”方面明確說明了要“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”、“能根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文”。語言表達(dá)的“得體”指能夠恰當(dāng)使用語言，體現(xiàn)語境和語體的要求。

“語境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。

“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等?！巴獠空Z境”指言語交際時(shí)的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受

話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。要義解說在中考語文寫作范疇內(nèi)，語言得體是指作者根據(jù)寫作的具體情境(包括寫作目的、表達(dá)對象、文體要求、情感基調(diào)),選用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式、表達(dá)風(fēng)格，讓

語言既貼合語境需求，又能準(zhǔn)確傳遞思想情感，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性、適切性與感

染力的統(tǒng)一，是中考作文語言評分維度的核心要求之一，也是衡量寫作表達(dá)能力

的重要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文對“語言得體”的考查，并非要求使用華麗的辭藻或復(fù)雜的句式，

而是強(qiáng)調(diào)“因境設(shè)言、因文措辭”,核心是讓語言與作文的各項(xiàng)要素相匹配，避

免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、句式違和、風(fēng)格沖突、語氣失宜等問題，讓讀者(閱卷老師)

能清晰、順暢理解文意的同時(shí)，感受到表達(dá)的恰當(dāng)與自然。經(jīng)典解讀例如《藤野先生》里，魯迅對恩師的敬重，全藏在貼合

身份的語言里。寫初見藤野先生，他只用“黑瘦”“八字

須”“戴著眼鏡”幾個(gè)樸素的詞白描，沒有華麗修飾，就

像和人聊起熟悉的老師，親切又得體。藤野先生自我介紹時(shí)，

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”聲調(diào)緩慢頓挫，直白又

莊重，完全符合老師對學(xué)生說話的分寸。到了抒發(fā)情感時(shí)，魯迅直接說“你是我最感激的老

師”“性格是偉大的”,語氣真摯堅(jiān)定，既不刻意煽情，也

不顯得平淡。因?yàn)槊鎸Φ氖钱悋l(xiāng)真心關(guān)懷自己的師長，

這樣的語言既表達(dá)了敬重，又藏著發(fā)自內(nèi)心的感激，剛好貼

合“懷念恩師”的語境。這告訴我們，寫作文時(shí)，對長輩、老師說話要謙和莊重，

表達(dá)情感要真誠不夸張，讓語言跟著傾訴對象變，才夠得體。經(jīng)典解讀例如，梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》是演講稿，語言特別懂

聽眾。面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他開篇就解釋題目是從《禮記》

《老子》里“斷章取義”來的，直白又接地氣，不像講高

深學(xué)問，倒像聊天，讓聽眾一下子能跟上。說理時(shí)，他用

“凡職業(yè)沒有不是神圣的”

這種雙重否

定句，語氣肯定又有力量，再用

“唯其如此”

銜接，邏輯

清清楚楚。沒有生僻詞，也沒有居高臨下的說教，既保持了

演講的感染力，又讓道理通俗易懂。這給中考寫作的啟發(fā)是，寫議論文、演講稿時(shí)，別用難

懂的話，要像和人講道理一樣，語言通俗、邏輯清晰，語氣

懇切堅(jiān)定，才能讓讀者信服。經(jīng)

典

解

讀史鐵生在《秋天的懷念》里，用最樸素的語言藏著對母

親的思念。母親勸他去看菊花，說“我推著你去看看吧

”,

臉上帶著“央求”的神色，語氣小心翼翼，沒有半句責(zé)備，剛好貼合兒子雙腿癱瘓后暴躁的心境，怕觸碰他的傷痛。說到“跑”和“踩”時(shí)，母親突然不說了，這份“欲言又止”比千言萬語都得體，滿是母親的細(xì)心與疼愛。而作者結(jié)尾那句“要好好兒活”,簡單六個(gè)字，樸實(shí)卻堅(jiān)定，既讀懂了母親的心意，也藏著對母親的懷念，沒有華麗

辭藻，卻讓人心里發(fā)酸。這提醒我們，寫親情類作文時(shí)，不用刻意堆砌辭藻，用

生活化的對話、簡單的動(dòng)作描寫，讓語言跟著情感走，真摯

自然就是最得體的表達(dá)。01中考作文表達(dá)不得體的幾種現(xiàn)象02

表達(dá)得體的標(biāo)準(zhǔn)03

表達(dá)得體的技巧策略解密CONTENTS3

0:

:A策略解密一

、中考作文表達(dá)不得體的常見問題1.對象不分，語氣失當(dāng)對老師、長輩用

“賊帶勁”“絕絕子”這類網(wǎng)絡(luò)口語或輕佻表達(dá)，缺少應(yīng)有

的恭敬；對同學(xué)、朋友卻堆砌

“謹(jǐn)啟”“承蒙關(guān)照”等過于正式的書面語，顯

得生分刻意。更常見的是，寫父母的關(guān)愛、陌生人的善意、師長的教誨時(shí)，語氣風(fēng)

格完全一致，沒有根據(jù)對象身份調(diào)整分寸，讓情感表達(dá)缺少針對性。2.文體混淆，風(fēng)格違和記敘文本該靠細(xì)節(jié)打動(dòng)人心，卻通篇是“這件事教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)”“挫折是財(cái)富”

的空洞議論，沒有場景描寫和人物刻畫，失去記敘文的生動(dòng)性；議論文要以理服人，

卻滿是“我覺得超棒”“這種做法太離譜”的主觀情緒化表達(dá)，缺少邏輯論證和嚴(yán)謹(jǐn)措辭；應(yīng)用文如倡議書、書信，格式雖對，但語言要么過于隨意(“大家快

來參加”),要么過于晦澀(堆砌文言詞匯),不符合文體的實(shí)用屬性。A策略解密一、中考作文表達(dá)不得體的常見問題3.情味脫節(jié)，表達(dá)失真寫懷念親人、難忘離別等悲傷基調(diào)的文章，卻用

“超好吃”“真有趣”

這類輕快用詞，情感濃度不足，難以引發(fā)共鳴；寫青春勵(lì)志、致敬英雄等激昂

主題，卻用

“好像能行”“也許會(huì)成功”這類猶豫、柔弱的表達(dá)，缺少應(yīng)有

的氣勢；明明是記錄平凡生活的小溫暖，卻堆砌

“萬丈光芒”“驚天動(dòng)地”

等夸張辭藻，與主旨相悖，顯得虛假刻意。4.用詞不精，搭配混亂要么褒貶誤用，把“無私奉獻(xiàn)的志愿者”形容為

“臭名昭著”;要么搭

配不當(dāng)，頻繁出現(xiàn)

“提高成績”“培養(yǎng)習(xí)慣”等錯(cuò)誤表述；還有些同學(xué)濫用

生僻詞、書面語，明明可以用

“喜歡”,偏要寫

“篤愛”,用

“幫助”偏

要寫

“襄助”,反而讓語言顯得生硬晦澀，影響理解。山。策略解密一、中考作文表達(dá)不得聽常見問題5.表達(dá)失范，格調(diào)不統(tǒng)一部分同學(xué)在文章中混用網(wǎng)絡(luò)語、口語和書面語，比如前面寫

“老師的諄諄

教誨讓我受益匪淺”,后面突然冒出

“栓

Q

老師，真的絕絕子”,風(fēng)格割裂；

還有些同學(xué)刻意堆砌長句，把簡單的意思拆成“在那個(gè)陽光明媚的午后，我和

好朋友一起前往公園開展戶外活動(dòng)”

這類冗長表述，或是句子過于零散，缺少

邏輯銜接，讀起來磕磕絆絆。6.邏輯松散，措辭絕對寫議論文時(shí)，常用

“所有成功者都靠天賦”“只要努力就一定能成功”

這類絕對化表述，把話說得太滿，既不嚴(yán)謹(jǐn)，也顯得思考淺??；敘述事件時(shí)，

用詞模糊，比如

“他做了很多好事”“大家都很支持”,沒有具體指向，讓表

達(dá)缺少說服力；還有些同學(xué)亂用關(guān)聯(lián)詞語，

“雖然……但是

……

”“因?yàn)?/p>

……

所以

……

”

堆砌使用，導(dǎo)致邏輯層次混亂，影響文意傳遞。山。策略解密一、中考作文表達(dá)得體的原則1.明確目的，有的放矢。要表示感謝，用語就應(yīng)真誠恭敬，而不能流露出自高自大的態(tài)度；

若是想獲得對方的原諒，表達(dá)應(yīng)誠懇；若是想反映某個(gè)問題，則應(yīng)觀

點(diǎn)鮮明，指出問題的要害，提出合理的建議。2.看準(zhǔn)對象，掌握分寸。要根據(jù)對象的性別、年齡、職業(yè)、文化背景等，采用不同的語言

來表達(dá)，即“對什么人說什么話”。A策略解密一

、中考作文表達(dá)得體的原則(3)分清場合，巧妙用語。特定的環(huán)境需用特定的語言來表達(dá)。工作場合，用語準(zhǔn)確、簡潔，常用術(shù)語

行話；生活場合，說話自然、靈活，多用口語；會(huì)議場合，說話莊重、規(guī)范，

用書面語；娛樂場合，說話風(fēng)趣、生動(dòng)，多用口語。也就是我們常說的“到什

么山上唱什么歌”。(4)注重語體，符合要求。同的文體應(yīng)該用不同的語言風(fēng)格：文學(xué)類文本的語言講究生動(dòng)形象；應(yīng)用類

文本的語言講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密、平實(shí)；新聞稿簡潔、扼要，概括性強(qiáng)；廣播稿、

演講詞要口語化，少用長句；等等。A策略解密一

、中考作文語言表達(dá)得體的原則(5)謙辭敬辭，文明得體。用語要做到禮貌得體，主要注意兩點(diǎn)：

一是使用一些約定俗成的

禮貌用語，如看望別人說“拜訪”,陪伴朋友說“奉陪”,中途退

席說“失陪”,求人幫忙說“勞駕”,請人指點(diǎn)說“賜教”,贊人

見解說“高見”等；二是必須注意用準(zhǔn)謙敬辭，謙辭只用于自己，

敬辭只能用于他人。A策略解密二、中考表達(dá)得體的技巧1.明確寫作目的，有的放矢?？诓煌膶懽髂康模馕吨磉_(dá)方式、態(tài)度應(yīng)有所不同，以適應(yīng)特定的需求。>要表示感謝，用語應(yīng)恭敬；>若是想獲得對方的原諒，表達(dá)應(yīng)該誠懇，以期得到對方的諒解；>若是想反映某個(gè)問題，則應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，指出問題的要害，提出合理的建議?！炯挤ā繉懽髂康氖潜磉_(dá)的“指南針”,需先明確寫作是為了"告知信息”“請求協(xié)助”“說服他人”還是“表達(dá)感謝”,再圍繞目的聚焦內(nèi)容：無關(guān)信息果斷刪減，

關(guān)鍵信息突出強(qiáng)化，避免因目的模糊導(dǎo)致表達(dá)混亂?！緢鼍啊砍踔猩⊙畔敫傔x班級所在的初二年級學(xué)生會(huì)“文體委員”,演講對象是全年級同學(xué)與老師，目的是“展現(xiàn)自身文體能力與服務(wù)意識(shí)，爭取大家投票支持”?！臼纠?】各位同學(xué)、老師，大家好!我是初二(3)班的小雅。我特別喜歡

參加學(xué)校的活動(dòng)，比如上次運(yùn)動(dòng)會(huì)我去給同學(xué)加油了，文藝匯演也看了全程，

覺得特別有意思。我性格很開朗，平時(shí)和同學(xué)相處得也不錯(cuò)，要是大家選我

當(dāng)文體委員，我肯定會(huì)好好做的，希望大家支持我!【分析】內(nèi)容圍繞“喜歡看活動(dòng)、性格開朗”展開，未提及自身具備的文體

特長(如組織能力、才藝基礎(chǔ)),也沒說明當(dāng)選后會(huì)為同學(xué)提供的具體服務(wù)

(如策劃活動(dòng)、解決需求),無法讓聽眾相信“她能勝任文體委員”,偏離

“爭取投票支持”的核心目的?！臼纠?】各位同學(xué)、老師，大家好!我是初二(3)班的小雅，今天想競選

學(xué)生會(huì)文體委員。首先，我有扎實(shí)的文體能力：小學(xué)時(shí)考過舞蹈六級，去年幫班級編排的元旦小品獲了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”;運(yùn)動(dòng)會(huì)上我連續(xù)兩年參加女子

800

米，還幫班級組織過“接力賽后勤小組”,知道怎么協(xié)調(diào)同學(xué)、保障活

動(dòng)順利。其次，我想為大家做三件事：

一是每月收集一次“文體需求”,比

如大家想玩的團(tuán)建游戲、想看的電影，我來對接老師落地；二是組建“才藝

互助小組”,讓會(huì)跳舞、畫畫的同學(xué)幫有興趣的伙伴入門；三是運(yùn)動(dòng)會(huì)前提

前制定“班級助威方案”,讓大家既能好好比賽，也能感受集體氛圍。如果

大家選我，我一定會(huì)用行動(dòng)證明“我能做好”,請支持我!【分析】緊扣“證明勝任力、爭取支持”的目的，先通過“舞蹈考級、編排

小品、組織后勤”等具體經(jīng)歷展現(xiàn)文體能力，再清晰列出“收集需求、組建小組、制定方案”三項(xiàng)服務(wù)承諾，讓聽眾直觀看到“她有能力、有想法”,精準(zhǔn)呼應(yīng)“爭取投票”的需求，表達(dá)更有說服力。2.看準(zhǔn)寫作對象，掌握分寸?？谧x者對象有性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素的差異，表達(dá)與寫作時(shí)的用語也應(yīng)有所不同。>對長輩，說話要尊敬；>對平輩，說話要親切；>以團(tuán)體的身份行文，就要有公文性質(zhì)的莊重。【技法】寫作對象決定表達(dá)的“語氣與內(nèi)容深度”:對長輩/上級/陌生對象，需用尊重、正式的語氣，內(nèi)容側(cè)重清晰、簡潔；對同輩/朋友/熟悉對象，可

適當(dāng)用親切、輕松的語氣，內(nèi)容可增加個(gè)性化表達(dá)，但需避免過度隨意?！緢鼍?】向班主任請假(對象：長輩+上級，需正式尊重)【示例】王老師：您好!因我今早突發(fā)高燒(體溫38.8℃),需前往醫(yī)院就

診并休息，特向您請假1天(10月12日)。請假期間，我會(huì)委托同學(xué)幫忙記錄

課堂筆記，返校后及時(shí)補(bǔ)全作業(yè)，不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。懇請老師批準(zhǔn)，謝謝!申請人：張三2025年10月12日【分析】用“您好”“懇請”等敬語體現(xiàn)尊重，清晰說明請假原因、時(shí)長及后續(xù)安排，讓老師放心，符合對班主任的表達(dá)分寸。【場景2】向同組組長請假(對象：同輩+熟悉同事，可稍親切)【示例】李哥：今早我有點(diǎn)急性腸胃炎，得去醫(yī)院看看，今天的小組會(huì)議就

沒法參加了。我已經(jīng)把自己負(fù)責(zé)的“項(xiàng)目進(jìn)度表”發(fā)給你了，會(huì)上如果有需

要我補(bǔ)充的內(nèi)容，你隨時(shí)微信喊我，我盡量在線回復(fù)。麻煩你幫我跟大家說

一聲，謝謝啦!【分析】用“李哥”“麻煩你”體現(xiàn)親切感，省略過于正式的格式，重點(diǎn)說明“無法參會(huì)”及替代方案，既不耽誤工作，又符合同輩間的交流分寸，避

免了對長輩的生硬，也避免了對朋友的過度隨意。3.適應(yīng)應(yīng)用場合，巧妙用語。口應(yīng)用的場合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等，其中主要是氛圍?？趹?yīng)用的氛圍各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別。>工作場合要求語言準(zhǔn)確、簡明，多是行業(yè)術(shù)語；>生活場合則要求語言親切、自然，多用口語。>會(huì)議場合，說話莊重、規(guī)范，用書面語；>娛樂場合，說話風(fēng)趣、生動(dòng)，多用口語。【技法】場合決定表達(dá)的“氛圍與正式程度”:正式場合(如會(huì)議發(fā)言、邀請函、倡議書)需用規(guī)范、莊重的語言，避免口語化；非正式場合(如朋友

聚會(huì)通知、家庭留言)可多用生活化語言，增強(qiáng)親切感；特殊場合(如慰問

信、道歉信)需用共情、誠懇的語言，傳遞情感溫度?！緢鼍?】學(xué)校舉辦“校園文化節(jié)開幕式”,邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)出席(正式場合，需莊重規(guī)范)尊敬的市教育局李局長：為豐富校園文化生活，培育學(xué)生人文素養(yǎng)，我校定于2025年10月20日上午9:00,

在學(xué)校大禮堂舉辦“第十屆校園文化節(jié)開幕式”。本屆文化節(jié)包含“經(jīng)典誦讀”“非遺展陳”“校園戲劇表演”等特色活動(dòng)，旨在為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，

推動(dòng)校園文化建設(shè)。素聞您長期關(guān)注青少年文化教育，特誠摯邀請您蒞臨指導(dǎo)，共

賞校園文化風(fēng)采。盼復(fù)!XX市第一中學(xué)2025年10月8日【分析】用“尊敬的”“誠摯邀請”“蒞臨指導(dǎo)”等莊重詞匯，清晰說明活動(dòng)目的、內(nèi)容及時(shí)長，符合正式邀請的場合氛圍，體現(xiàn)對領(lǐng)導(dǎo)的重視?！緢鼍?】班級組織周末野餐，邀請同學(xué)參加(非正式場合，可親切生活化)各位小伙伴：周末想逃離課本放松一下嗎?咱們班計(jì)劃10月19日(周六)上午10點(diǎn)，

去城郊的青湖公園野餐!大家可以帶自己愛吃的零食、桌游，還能一起放風(fēng)

箏、拍合照～記得穿舒服的鞋子，有野餐墊的同學(xué)也可以帶過來共享!想?yún)⒓拥膶氉觽?，今?點(diǎn)前在班級群報(bào)個(gè)名呀，咱們一起把周末過得超開心

!【分析】用“小伙伴”“寶子們”“逃離課本”等生活化語言，加入“放風(fēng)箏”“拍合照”等具體場景，營造輕松愉快的氛圍，符合班級野餐的非正式

場合，更易調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與熱情。4.注意禮貌用語，敬辭謙辭?？谥袊鳛槎Y儀之邦，積累了豐富的禮貌用語，特別是敬辭和謙辭。敬辭含恭敬口吻，一般對別人；謙辭表示謙虛，一般對自己。>到別人家做客，應(yīng)用“拜訪”;>賓客來到自己家，應(yīng)用“光臨”。>在書面語中直呼人的姓名時(shí)，應(yīng)在姓名后加上“先生”或“女士”;>以書面形式提意見和建議時(shí)，應(yīng)說：

“我的這些看法并不成熟，請批評指正。【技法】敬辭(對他人)和謙辭(對自己)是得體表達(dá)的“禮儀符號”:使用敬辭時(shí)，需對應(yīng)對象的身份(如對長輩用“您”

“令尊”,對上級用"您”

"貴單位”);使用謙辭時(shí)，需避免過度貶低自己(如用“鄙人”“拙作”,不用“我這破東西”),同時(shí)避免濫用敬辭導(dǎo)致生分?！緢鼍啊繉W(xué)生向《校園文學(xué)》雜志投稿，需用敬辭體現(xiàn)尊重，用謙辭體現(xiàn)謙遜?！臼纠?】《

校園文學(xué)

》

編輯

：我寫了篇小說，你們看看能不能發(fā)表。要是有問題，你們隨便改，我沒意

見

?！痉治觥繜o敬辭(對編輯用“你們”),無謙辭(對作品用“我寫了篇小說”),語氣生硬且缺乏尊重，易讓編輯反感。【示例2】尊敬的《校園文學(xué)》編輯老師：您好!我是XX中學(xué)的學(xué)生李四，平日十分喜愛貴刊的文學(xué)風(fēng)格，此次斗膽將自己的拙作《青春的轉(zhuǎn)角》投至貴刊，希望能有機(jī)會(huì)與讀者分享我的故事。若作品有不足之處，懇請老師不吝賜教，我定會(huì)認(rèn)真修改，虛心學(xué)習(xí)。感謝您在百忙之中審閱，盼復(fù)!投稿人：李四2025年10月10日【分析】用“尊敬的”“老師”“貴刊”“懇請”“不吝賜教”等敬辭，體現(xiàn)對編輯和雜志的尊重；用“斗膽”“拙作”等謙辭，體現(xiàn)對自己作品的謙

遜態(tài)度，既符合投稿信的禮儀要求，又展現(xiàn)出誠懇的溝通姿態(tài)，讓表達(dá)更得

體。真題解析伊寫作導(dǎo)引范文展示

名師點(diǎn)評真題解析◆2025.江蘇蘇州.中考真題◆閱讀材料按要求作文在小說《搬家》中，我們讀到了小女孩枝兒的故事。假設(shè)現(xiàn)在枝兒已經(jīng)長成和我們一般大小的中學(xué)生了，每

次回憶往事，她都會(huì)想起那只大花雞，想起當(dāng)年的媽媽

和四婆，覺得有很多話想跟她們說，她會(huì)說些什么呢?請你以中學(xué)生枝兒的身份給媽媽或四婆寫一封信，告訴她你最想說的話。要求：①在“媽媽”“四婆”中任選一人作為你寫信的

對象，注意寫信的口吻；②書信格式不作要求，不必?cái)M

寫作文題目，不少于600字；③文中不要出現(xiàn)(或暗示)

本人的姓名、校名。寫作導(dǎo)引本次蘇州中考作文題延續(xù)了材料作文的命題形式，以小說《搬家》為背景創(chuàng)設(shè)

寫作情境，要求考生以中學(xué)生枝兒的身份給母親或四婆寫信。題目在形式上貼近學(xué)

生生活，通過“回憶往事”的設(shè)定，引導(dǎo)考生關(guān)注親情、成長與鄉(xiāng)土情感等主題。

與往年相比，本題更強(qiáng)調(diào)“身份代入”和“情感表達(dá)”,考生需精準(zhǔn)把握枝兒的成

長視角，在回憶中體現(xiàn)對成人世界無奈的理解，以及對童年純真的眷戀。核心難點(diǎn)：

需緊扣文本細(xì)節(jié)(如“舍棄大花雞”“四婆宰雞”等情節(jié)),避免

脫離原文虛構(gòu)內(nèi)容；同時(shí)，要通過書信體展現(xiàn)人物心理變化，例如枝兒對母親“不

帶活物”決定的理解過程，或?qū)λ钠拧霸纂u行為”背后溫情的感悟。寫作重點(diǎn)：以中學(xué)生枝兒的口吻行文，語言需兼具少年的細(xì)膩與成長后的釋然

寫給母親時(shí)，要體現(xiàn)對“現(xiàn)實(shí)無奈”與“父愛隱性表達(dá)”的雙重理解；寫給四婆射

需突出“殘忍表象下的補(bǔ)償心理”與鄉(xiāng)土情感的矛盾性。。寫作導(dǎo)引1.審題①身份定位：明確以成年枝兒的視角回望童年，語言風(fēng)格需貼合中學(xué)生的認(rèn)知

水平，既有對往事的懷念，也有成長后的理性思考。②情感基調(diào)：圍繞“離別”“理解”“成長”展開，避免單純控訴或美化，需

體現(xiàn)人物行為背后的復(fù)雜情感(如母親的無奈、四婆的矛盾)。③內(nèi)容限定：必須基于原文情節(jié)，例如可通過“穿針數(shù)雞蛋”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)枝兒

與四婆的親密，或通過“搬家決定”分析母親的現(xiàn)實(shí)考量。2.立意①寫給母親：從“不理解搬家決定”到“體會(huì)父母保護(hù)孩子的用心”,展現(xiàn)成

長中對親情的重新認(rèn)知。②寫給四婆：從“宰雞的創(chuàng)傷”到“理解鄉(xiāng)土社會(huì)的生存邏輯與情感補(bǔ)償”

探討傳統(tǒng)鄉(xiāng)土中溫情與現(xiàn)實(shí)的沖突。寫作導(dǎo)引3.選材建議選取原文中“大花雞被送走時(shí)的掙扎”“枝兒崩潰哭泣”等場景，通過細(xì)節(jié)描

寫(如母親沉默的背影、四婆顫抖的雙手)傳遞情感。將“大花雞”作為情感符號，象征童年的純真與離別，通過“物”的變遷映射人的成長。結(jié)構(gòu)框架：以“回憶場景—情感沖突一理解升華”為線索，開篇可通過某個(gè)具

象物品(如雞蛋、雞毛)引出回憶，中段展開矛盾事件，結(jié)尾以成長感悟收束。語言技巧：運(yùn)用比喻(如“大花雞的羽毛像夕陽下的碎金”)、對比(童年天

真與成年釋然)等手法，避免平鋪直敘；適當(dāng)穿插心理描寫，如“那時(shí)我不懂您轉(zhuǎn)

身時(shí)紅了的眼眶，如今才明白搬家卡車的轟鳴聲里，藏著多少未說出口的抱歉”。范文展示給四婆的一封信四

婆

：您好!今早路過巷口的米鋪，看見老板娘往竹篩里倒玉米粒，

“沙沙”的聲響突然撞得人心發(fā)顫——就像那年您蹲在雞籠前喂食時(shí)，竹篩在膝頭顛出的動(dòng)靜，連玉米粒滾到籠底的脆響都一模一樣。

【聽覺細(xì)節(jié)，用“撞”字將聽覺具象化，通過米鋪倒玉米的聲音觸發(fā)回憶，讓今昔聲響重疊，既還原了四婆喂雞的生活場景，又以聲音傳遞出對往事的深切眷戀，細(xì)微處見真情?！糠段恼故灸€記得老槐樹底下的雞窩嗎?青石板縫里總卡著幾根花雞毛，您拿竹掃帚掃的時(shí)候，陽光把您的影子投在地上，彎著腰的模樣像張弓?！疽曈X與動(dòng)作細(xì)節(jié)，四婆彎腰掃雞毛的身影比作“弓”,既刻畫了老人勞作時(shí)的體態(tài)，又暗含歲月壓彎脊背的滄桑感。影子與真人的疊合，讓靜態(tài)畫面充滿生活質(zhì)感?！坑写挝叶自谂赃吙创蠡?/p>

雞啄食，見您從圍裙兜里摸出個(gè)雞蛋，指腹在蛋殼上蹭了蹭，把沾

著的草屑輕輕捻掉?！皠傁碌哪兀蹦训叭M(jìn)我掌心，蛋殼還帶

著雞窩的溫，

“你瞧這殼上的血絲，是雞婆子疼出來的?！蔽叶⒅?/p>

蛋上淡紅色的紋路看，忽然發(fā)現(xiàn)您拇指關(guān)節(jié)的繭子，跟蛋殼表面的

紋路竟能對上號。

【四婆捻草屑的細(xì)微動(dòng)作，體現(xiàn)對雞蛋的珍視；將老人的繭子與蛋殼紋路對照，以奇特的聯(lián)想凸顯勞動(dòng)與生活的聯(lián)

結(jié)，細(xì)節(jié)里藏著歲月的印記?！糠段恼故景峒仪澳峭硐轮∮?，您撐著油紙傘往雞籠里墊稻草。雨絲從傘骨縫里漏下來，打濕了您鬢角的白發(fā)，那些銀線似的頭發(fā)沾在臉頰上，跟大花雞淋濕的羽毛一個(gè)樣?！居谩般y線”比喻白發(fā)，與濕雞毛形成視覺呼應(yīng)，環(huán)境雨絲、人物白發(fā)、家禽羽毛三者交織，既渲染了離別的愁緒，又暗示四婆如母雞護(hù)雛般的溫情?！磕央u籠門扣得“咔嗒”響，突然從圍裙里掏出塊藍(lán)布——是您那件打了補(bǔ)丁的罩衫邊角料，里面包著碎玉米和麥粒?！按Ш每?，”您把布包塞進(jìn)我棉襖口袋，

指尖隔著布料按了按，“雞認(rèn)食兒，聞著味兒就不慌?！蔽业皖^看見您袖口磨出的毛邊，正輕輕掃過我的手背，像大花雞用翅膀蹭我腳踝時(shí)的觸感。

【道具細(xì)節(jié)，四婆按布包的動(dòng)作飽含不舍，將布料觸感與雞翅膀的觸感類比，讓抽象的情感通

過觸覺具象化，體現(xiàn)老人用最樸素的方式傳遞關(guān)懷?！楷F(xiàn)在我書桌抽屜里還收著那幾根花雞毛，夾在舊課本里。陽光好的時(shí)候攤開看，羽毛尖上的金斑會(huì)亮起來，像您給我分雞蛋時(shí)，銅頂針在槐樹葉影里閃過的光。

【雞毛金斑與銅頂針的反光

形成光影呼應(yīng)，將實(shí)物記憶與場景記憶綁定，金斑的“亮”既寫陽光，也象征四婆給予的溫暖如光斑般永恒?！俊龇段恼故厩皫兹赵谏镎n上學(xué)到“遷徙本能”,突然就懂了您當(dāng)年為什么偷偷往雞籠

里塞我穿舊的小布鞋——您是怕大花雞認(rèn)不得新家，想讓它聞著我的味兒，像我

牽著您的圍裙角那樣，在陌生的地方也能找到心安的方向。

【心理描寫，解讀四婆藏布鞋的行為，將老人看似樸素的舉動(dòng)賦予深層心理邏輯，細(xì)節(jié)中見智慧與深

情

。】四婆，等暑假我?guī)涛业姆ㄗ尤タ茨河眯率盏牡静蒌侂u窩，要鋪成圓圓

的圈，中間凹下去的地方剛好能讓小雞蜷成毛球；

【重復(fù)四婆當(dāng)年鋪雞窩的動(dòng)作細(xì)節(jié)(圓形、凹窩),通過具象化的場景復(fù)現(xiàn)，讓回憶與現(xiàn)實(shí)重疊，既呼應(yīng)前文，

又以細(xì)節(jié)傳遞傳承之意，畫面充滿儀式感?！吭侔涯o我的藍(lán)布包縫在窩角，讓

碎玉米的香味慢慢滲出來。就像當(dāng)年您蹲在老槐樹下那樣，讓陽光把我們的影子

疊在一起，聽稻草在風(fēng)里沙沙地響，像您哼了一半的老調(diào)子。【

將聽覺上的稻草

聲與記憶中的歌聲通感，讓自然聲響化作人文情感，細(xì)微的聲音里藏著未說完的牽掛，余韻悠長。】、名師點(diǎn)評全文以“物”為線，以“細(xì)節(jié)”為筆，通過視覺、聽覺、觸覺的多維細(xì)節(jié)交織，運(yùn)用物象串聯(lián)、動(dòng)作速寫等手法，將生活中的碎片串聯(lián)成情感網(wǎng)絡(luò)。本文開頭用

聽覺觸發(fā)回憶，以米鋪倒玉米粒的“沙沙”聲切入，與四婆喂雞時(shí)的聲響形成跨

時(shí)空呼應(yīng)，讓情感在聽覺共鳴中自然流露；結(jié)尾“鋪圓圓的稻草窩”呼應(yīng)前文四

婆的動(dòng)作，用相同的細(xì)節(jié)完成情感傳承，使書信在“回憶一現(xiàn)實(shí)一展望”中形成

完整的情感鏈條。于是用細(xì)節(jié)形成閉環(huán)。每處細(xì)節(jié)既服務(wù)于場景還原，又暗含人

物心理，讓四婆的形象在日?，嵤隆衩子望}中鮮活可觸，立體感強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了

“以細(xì)節(jié)傳深情”的寫作效果。文中的每處細(xì)節(jié)既扎根于生活真實(shí)，又承載著深

層情感，實(shí)現(xiàn)了“以小見大”的抒情效果，使懷舊主題在細(xì)膩的筆觸中更具感染

力。語言得體精準(zhǔn)貼合祖孫相處語境，是本文核心亮點(diǎn)。面對長輩四婆，作者采用親切自然的生活化表達(dá)，無華麗辭藻堆砌，如

“揣好咯”“雞認(rèn)食兒”

等口

語化表述，貼合鄉(xiāng)村老人與晚輩的交流習(xí)慣，既顯親近又不失敬重；稱呼“四婆”問候“您好”

等格式規(guī)范，全文語氣溫婉懇切，完全契合書信

“傾訴心聲的文體要求，讓情感傳遞更具代入感。真題解析◆2025.重慶.中考真題◆閱讀下面材料按要求作文。(2)畢業(yè)在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會(huì)，以激發(fā)同學(xué)們面對未來的勇氣。你被推薦為演講者，請寫一篇演講稿。題目：心懷熱愛，奔赴未來。要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，

一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。寫作導(dǎo)引第一步：明確文體格式這是一篇演講稿，必須有清晰的聽眾意識(shí)(同班同學(xué))和特定的格式：開頭：要有稱呼(如“敬愛的老師，親愛的同學(xué)們”),和開場白，迅速點(diǎn)明主題，吸引聽眾注意力。正文：層次清晰地論述你的觀點(diǎn)。通常采用“是什么為什么怎么做”的結(jié)構(gòu)。結(jié)尾：總結(jié)全文，升華感情，發(fā)出號召或表達(dá)祝愿，最好能與開頭呼應(yīng)。最后要有結(jié)束語(如“我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!”)。第二步：分解主題，填充內(nèi)容“心懷熱愛”:什么是你的熱愛?可以是具體的(某學(xué)科、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)),可以是抽象的(對知識(shí)的好奇、對生活的熱情、對家國的情懷)。寫作導(dǎo)引“奔赴未來”:如何用這份熱愛去面對未來的挑戰(zhàn)(中考、高中、人生)?熱愛能給你帶來什么(勇氣、動(dòng)力、堅(jiān)持)?核心任務(wù)：用充滿激情和說服力的語言，激勵(lì)你的同學(xué)們一起帶著熱愛向前走。第三步：選擇演講風(fēng)格可以是激情澎湃的，也可以是真誠感人的，但一定要真情實(shí)感，切忌空喊口號。核心建議：題(1)更考驗(yàn)立意和文采，題(2)更考驗(yàn)結(jié)構(gòu)和感染力。根據(jù)你的特長來選擇。如果你有一個(gè)特別好的故事，選(1);如果你善于說理和調(diào)動(dòng)情緒

，

選

(

2

)

。范文展示心懷熱愛，奔赴未來敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好!今天我演講的題目是《心懷熱愛，奔赴未來》。站在畢業(yè)的門檻上，展望未知的旅途，你是否也曾感到一絲迷茫

與惶恐?未來像一片浩瀚的星海，廣闊無垠，卻也容易讓人迷失方

向。而我們即將揚(yáng)帆起航，拿什么來作為我們的羅盤?我想，答案

早已藏在我們的心中——那就是熱愛。

(批注：標(biāo)準(zhǔn)的演講稿開頭。

稱呼得體，點(diǎn)明主題。用問句引發(fā)聽眾共鳴，用“星海”比喻未來用“羅盤”比喻熱愛，設(shè)喻精當(dāng)，迅速切入主題，吸引聽眾注意力。)范文展示熱愛，不是一句輕飄飄的口號。它是物理課上，你為了驗(yàn)