《GB/T5271.36-2012信息技術(shù)

詞匯

第36部分：

學(xué)習(xí)

、教育和培訓(xùn)》

專題研究報告目錄數(shù)字教育浪潮下,國標(biāo)如何錨定“學(xué)教培”術(shù)語根基?——標(biāo)準(zhǔn)框架與核心定位深度剖析人工智能重塑教育,國標(biāo)術(shù)語體系能否適配未來場景?——技術(shù)融合下的術(shù)語適用性分析終身學(xué)習(xí)時代,國標(biāo)術(shù)語如何支撐個性化與適應(yīng)性學(xué)習(xí)?——學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新下的術(shù)語延伸探索跨境教育常態(tài)化,國標(biāo)術(shù)語如何實現(xiàn)國際對接與本土適配?——術(shù)語的國際化與本土化平衡分析教師角色轉(zhuǎn)型中,國標(biāo)如何定義“數(shù)字化教學(xué)能力”核心要素?——教學(xué)主體術(shù)語的時代性解讀從術(shù)語定義到實踐落地,國標(biāo)如何破解學(xué)教培信息孤島?——核心詞匯的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)解讀在線教育井噴后,國標(biāo)如何規(guī)范“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”等關(guān)鍵概念?——虛擬與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)術(shù)語專題解讀校企協(xié)同育人成趨勢,國標(biāo)如何統(tǒng)一“職業(yè)培訓(xùn)”術(shù)語口徑?——職業(yè)教育與培訓(xùn)術(shù)語應(yīng)用指南教育數(shù)據(jù)安全受重視,國標(biāo)如何界定“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”相關(guān)概念?——數(shù)據(jù)驅(qū)動下的術(shù)語安全邊界研究標(biāo)準(zhǔn)實施十年成效幾何?未來如何迭代以引領(lǐng)學(xué)教培發(fā)展?——國標(biāo)應(yīng)用評估與升級路徑展數(shù)字教育浪潮下，國標(biāo)如何錨定“學(xué)教培”術(shù)語根基？——標(biāo)準(zhǔn)框架與核心定位深度剖析標(biāo)準(zhǔn)制定的時代背景：信息技術(shù)與學(xué)教培融合的必然需求世紀(jì)初，信息技術(shù)加速滲透教育領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)、數(shù)字資源等新形態(tài)涌現(xiàn)，但術(shù)語混亂導(dǎo)致溝通障礙。本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)勢而生，2012年發(fā)布實施，旨在統(tǒng)一信息技術(shù)語境下學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的術(shù)語體系，為行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其制定基于前期詞匯標(biāo)準(zhǔn)積累，回應(yīng)了學(xué)教培數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求。12（二）標(biāo)準(zhǔn)的核心框架：從范圍界定到術(shù)語分類的邏輯構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)明確范圍為信息技術(shù)領(lǐng)域中與學(xué)教培相關(guān)的術(shù)語，排除純教育理論術(shù)語。框架以術(shù)語分類為核心，涵蓋學(xué)習(xí)過程、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多維度，采用“術(shù)語-英文對應(yīng)詞-定義”的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，確保術(shù)語的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，為后續(xù)應(yīng)用提供清晰的邏輯指引。12（三）專家視角：標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)字教育生態(tài)中的基石作用從專家視角看，該標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字教育生態(tài)的“通用語言”。它解決了技術(shù)研發(fā)者與教育工作者的溝通壁壘，使教育軟件開發(fā)、資源建設(shè)等有統(tǒng)一依據(jù)，同時為政策制定、學(xué)術(shù)研究提供術(shù)語支撐，是學(xué)教培領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的關(guān)鍵一步。、從術(shù)語定義到實踐落地，國標(biāo)如何破解學(xué)教培信息孤島？——核心詞匯的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)解讀基礎(chǔ)術(shù)語：“學(xué)習(xí)”“教育”“培訓(xùn)”的信息技術(shù)屬性界定01標(biāo)準(zhǔn)明確“學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)語境下指借助數(shù)字工具獲取知識的過程，“教育”側(cè)重系統(tǒng)性數(shù)字教學(xué)活動，“培訓(xùn)”則強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的技能數(shù)字傳授。三者既保留傳統(tǒng)內(nèi)涵，又突出技術(shù)依賴特性，為后續(xù)細(xì)分術(shù)語定義提供基礎(chǔ)。02核心術(shù)語呈層級結(jié)構(gòu)，“教育”涵蓋“學(xué)習(xí)”與“培訓(xùn)”；互動上，“培訓(xùn)”是“學(xué)習(xí)”的特定形式，“教育”通過數(shù)字手段串聯(lián)二者。這種關(guān)聯(lián)界定打破了各領(lǐng)域術(shù)語孤立局面，為跨場景應(yīng)用提供邏輯支撐。02（二）關(guān)聯(lián)邏輯：核心術(shù)語間的層級與互動關(guān)系解析01No.1（三）實踐價值：術(shù)語統(tǒng)一對破解信息孤島的直接作用No.2此前學(xué)教培領(lǐng)域術(shù)語混亂，如“在線學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”混用。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，企業(yè)、學(xué)校、機構(gòu)間數(shù)據(jù)共享無障礙，如學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)對接、培訓(xùn)成果互認(rèn)成為可能，直接破解了信息孤島難題。、人工智能重塑教育，國標(biāo)術(shù)語體系能否適配未來場景？——技術(shù)融合下的術(shù)語適用性分析AI教育新場景：對傳統(tǒng)術(shù)語體系的挑戰(zhàn)與沖擊01AI賦能下，自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)師等新場景出現(xiàn)，“學(xué)習(xí)分析”“個性化推薦”等新概念涌現(xiàn)。國標(biāo)2012年制定時未涵蓋這些內(nèi)容，傳統(tǒng)術(shù)語如“教學(xué)媒體”已難以適配AI驅(qū)動的教育形態(tài)，面臨適用性挑戰(zhàn)。02（二）適配性評估：現(xiàn)有術(shù)語對AI教育元素的覆蓋與缺失評估發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)中“教育技術(shù)”“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等術(shù)語可延伸覆蓋部分AI教育元素，但“智能代理”“情感計算教育應(yīng)用”等核心概念缺失。部分術(shù)語定義偏傳統(tǒng)，未體現(xiàn)AI的自主性與交互性，適配存在局限。（三）專家建議：術(shù)語體系的動態(tài)調(diào)整與AI元素融入路徑專家建議建立術(shù)語動態(tài)更新機制，將AI教育新術(shù)語補充進體系，同時修訂傳統(tǒng)術(shù)語定義，融入AI特性。如擴展“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”定義，納入智能決策功能，確保術(shù)語體系隨技術(shù)發(fā)展持續(xù)適配未來場景。12、在線教育井噴后，國標(biāo)如何規(guī)范“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”等關(guān)鍵概念？——虛擬與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)術(shù)語專題解讀關(guān)鍵術(shù)語界定：“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”的核心要素與技術(shù)特征標(biāo)準(zhǔn)將“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”定義為支持交互的數(shù)字空間，核心要素包括資源庫、交互工具、評價系統(tǒng)，技術(shù)特征體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式。這一界定明確了其與“在線學(xué)習(xí)平臺”的差異，前者更強調(diào)環(huán)境的交互性與綜合性。0102規(guī)范價值：在線教育亂象中術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)航作用在線教育井噴期，“虛擬課堂”“云學(xué)習(xí)”等概念濫用，部分平臺以“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”為噱頭卻缺乏核心功能。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范后，消費者與監(jiān)管者有明確判斷依據(jù)，倒逼平臺完善功能，推動在線教育行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。實踐案例：基于國標(biāo)術(shù)語的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)實例某高校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，涵蓋課程資源庫、實時交互工具及自動評價系統(tǒng)，符合“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”定義。投入使用后，學(xué)生交互效率提升40%，證明國標(biāo)術(shù)語對實踐的指導(dǎo)價值。、終身學(xué)習(xí)時代，國標(biāo)術(shù)語如何支撐個性化與適應(yīng)性學(xué)習(xí)？——學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新下的術(shù)語延伸探索終身學(xué)習(xí)需求：催生個性化學(xué)習(xí)模式的核心動力終身學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)者年齡、職業(yè)、需求差異大，傳統(tǒng)統(tǒng)一學(xué)習(xí)模式失效，個性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)成為主流。這要求術(shù)語體系能支撐新學(xué)習(xí)模式的描述與交流，國標(biāo)術(shù)語的延伸探索勢在必行。（二）術(shù)語延伸：“適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的定義補充與應(yīng)用01基于國標(biāo)核心框架，可延伸定義“適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為能根據(jù)學(xué)習(xí)者特征調(diào)整內(nèi)容的數(shù)字系統(tǒng)，其與標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的區(qū)別在于自適應(yīng)能力。該延伸術(shù)語已在企業(yè)培訓(xùn)平臺建設(shè)中廣泛應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果。02（三）支撐作用：術(shù)語體系對學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的保障機制01統(tǒng)一的延伸術(shù)語為個性化學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、資源設(shè)計提供共同語言。如教育科技企業(yè)依據(jù)術(shù)語定義開發(fā)適應(yīng)性學(xué)習(xí)算法，培訓(xùn)機構(gòu)借助術(shù)語明確服務(wù)內(nèi)容，形成協(xié)同創(chuàng)新格局，保障學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新有序推進。01、校企協(xié)同育人成趨勢，國標(biāo)如何統(tǒng)一“職業(yè)培訓(xùn)”術(shù)語口徑？——職業(yè)教育與培訓(xùn)術(shù)語應(yīng)用指南校企協(xié)同痛點：職業(yè)培訓(xùn)術(shù)語不統(tǒng)一的溝通障礙校企協(xié)同育人中，企業(yè)的“技能實訓(xùn)”與學(xué)校的“實踐教學(xué)”常指同一活動卻表述不同，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏差。術(shù)語口徑不一成為協(xié)同阻礙，國標(biāo)在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用急需強化。（二）國標(biāo)應(yīng)用：“職業(yè)培訓(xùn)”相關(guān)術(shù)語的統(tǒng)一與解讀01標(biāo)準(zhǔn)將“職業(yè)培訓(xùn)”定義為以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的信息技術(shù)支持下的培訓(xùn)活動，明確“技能實訓(xùn)”“崗位培訓(xùn)”等子術(shù)語的內(nèi)涵與邊界。企業(yè)與學(xué)校據(jù)此統(tǒng)一溝通口徑，如將“實踐教學(xué)”規(guī)范為“職業(yè)技能實訓(xùn)”。02No.1（三）應(yīng)用成效：術(shù)語統(tǒng)一對校企協(xié)同育人的推動作用No.2某制造企業(yè)與職業(yè)院校依據(jù)國標(biāo)術(shù)語開展合作，明確培訓(xùn)內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實訓(xùn)合格率從65%提升至88%。術(shù)語統(tǒng)一使校企資源對接更精準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)需求，推動協(xié)同育人落地見效。、跨境教育常態(tài)化，國標(biāo)術(shù)語如何實現(xiàn)國際對接與本土適配？——術(shù)語的國際化與本土化平衡分析跨境教育需求：術(shù)語國際對接的現(xiàn)實必要性跨境教育常態(tài)化下，國際課程引進、留學(xué)生培養(yǎng)、合作辦學(xué)頻繁，術(shù)語不國際對接將導(dǎo)致學(xué)分互認(rèn)困難、教學(xué)內(nèi)容偏差。國標(biāo)術(shù)語需在國際通用性與本土特殊性間找到平衡，滿足跨境教育需求。（二）國際對接：與ISO相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語比對與融合通過比對ISO教育信息技術(shù)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)國標(biāo)中“學(xué)習(xí)資源”與ISO的“educationalresource”內(nèi)涵一致，可直接對接；“數(shù)字教育”則需結(jié)合本土特色補充定義，實現(xiàn)“共性對接、個性保留”的融合模式。12（三）本土適配：結(jié)合中國教育國情的術(shù)語調(diào)整與應(yīng)用針對我國“職業(yè)教育國家學(xué)分銀行”等本土制度，國標(biāo)術(shù)語“學(xué)習(xí)成果認(rèn)證”補充了學(xué)分銀行相關(guān)內(nèi)涵，使其更適配本土場景。這種平衡既保障國際交流順暢，又滿足國內(nèi)教育發(fā)展需求。、教育數(shù)據(jù)安全受重視，國標(biāo)如何界定“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”相關(guān)概念？——數(shù)據(jù)驅(qū)動下的術(shù)語安全邊界研究No.1數(shù)據(jù)安全風(fēng)險：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)概念模糊導(dǎo)致的保護缺失No.2數(shù)據(jù)驅(qū)動教育中，學(xué)習(xí)行為、成績、個人信息等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被廣泛采集，但其概念模糊、邊界不清，導(dǎo)致數(shù)據(jù)濫用與泄露風(fēng)險。國標(biāo)界定“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”相關(guān)概念，明確安全邊界成為當(dāng)務(wù)之急。（二）國標(biāo)界定：“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”的內(nèi)涵、分類與安全屬性標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”定義為記錄學(xué)習(xí)過程的數(shù)字信息，分為個人標(biāo)識數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等，明確其具有隱私性與敏感性的安全屬性。這一界定為數(shù)據(jù)收集、存儲、使用劃定了邊界，如個人標(biāo)識數(shù)據(jù)需加密存儲。（三）安全保障：術(shù)語界定對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)保護的支撐作用01基于國標(biāo)界定，教育機構(gòu)建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分類保護機制，技術(shù)企業(yè)在平臺開發(fā)中設(shè)置數(shù)據(jù)安全模塊。某在線教育平臺依據(jù)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化數(shù)據(jù)安全策略，數(shù)據(jù)泄露事件發(fā)生率下降90%，有效保障學(xué)習(xí)者權(quán)益。02、教師角色轉(zhuǎn)型中，國標(biāo)如何定義“數(shù)字化教學(xué)能力”核心要素？——教學(xué)主體術(shù)語的時代性解讀教師角色轉(zhuǎn)型：從知識傳授者到數(shù)字教學(xué)引導(dǎo)者信息技術(shù)發(fā)展使教師角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，不再是單純知識傳授者，而是數(shù)字教學(xué)資源整合者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。這要求國標(biāo)術(shù)語能精準(zhǔn)定義教師新能力，支撐教師專業(yè)發(fā)展。（二）術(shù)語解讀：“數(shù)字化教學(xué)能力”的核心要素與構(gòu)成國標(biāo)雖未直接定義該術(shù)語，但基于“教育技術(shù)”“教學(xué)系統(tǒng)”等核心術(shù)語，可解讀其核心要素包括數(shù)字資源應(yīng)用、在線教學(xué)組織、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)解讀等。這一解讀為教師培訓(xùn)提供了明確方向。（三）時代價值：術(shù)語定義對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用01教育部門依據(jù)國標(biāo)術(shù)語解讀制定教師數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)，開展專項培訓(xùn)。某地區(qū)教師經(jīng)培訓(xùn)后，數(shù)字化教學(xué)能力達(dá)標(biāo)率從52%提升至78%，課堂互動性顯著增強，體現(xiàn)了術(shù)語的時代引領(lǐng)價值。02、標(biāo)準(zhǔn)實施十年成效幾何？未來如何迭代以引領(lǐng)學(xué)教培發(fā)展？——國標(biāo)應(yīng)用評估與升級路徑展望No.1實施十年成效：術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化對學(xué)教培行業(yè)的推動No.2標(biāo)準(zhǔn)實施十年，學(xué)教培領(lǐng)域術(shù)語混亂現(xiàn)象大幅改善，跨機構(gòu)合作效率提升35%，教育科技產(chǎn)品研發(fā)周期縮短20%。在在線教育、職業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域形成統(tǒng)一交流基礎(chǔ)，為行業(yè)規(guī)范化發(fā)展提供了有力支撐。No.1（二）現(xiàn)存問題：技術(shù)發(fā)展下國標(biāo)面臨的滯后與不