編一編《小貓釣魚》教學設計-2025-2026學年滬教版（新教材）小學音樂一年級下冊教學背景本節(jié)課是滬教版（新教材）小學音樂一年級下冊第四單元《勞動最光榮》中的“編一編”篇目，緊扣單元“熱愛勞動、專注做事”的核心主旨，銜接單元內(nèi)歌唱、節(jié)奏、音高相關基礎內(nèi)容，側(cè)重創(chuàng)意創(chuàng)編與故事場景的融合。一年級學生具象思維突出，好奇心強，樂于模仿小動物形象，對故事類教學內(nèi)容接受度高，且已初步掌握四分音符、八分音符、四分休止符及簡單高低音知識，具備基礎的節(jié)奏拍打與簡單演唱能力。結(jié)合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求，本節(jié)課以“小貓釣魚”的經(jīng)典故事為載體，摒棄抽象創(chuàng)編講解，通過故事演繹、節(jié)奏搭配、旋律適配等形式，引導學生在沉浸式體驗中完成創(chuàng)編，既鞏固已有音樂基礎，又滲透專注勞動、不馬虎的品質(zhì)，實現(xiàn)音樂創(chuàng)意實踐與人文素養(yǎng)的同步提升，貼合新教材“素養(yǎng)導向、玩學結(jié)合”的教學理念。核心素養(yǎng)教學目標依據(jù)滬教版新教材最新標準，結(jié)合一年級學生音樂學習學情與單元主題，圍繞審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，制定以下教學目標：審美感知：感受《小貓釣魚》故事對應的音樂情緒變化（專注、貪玩、懊悔、認真），能結(jié)合故事場景感知節(jié)奏與音高的表達作用，體會音樂與故事、勞動品質(zhì)的關聯(lián)，培養(yǎng)對音樂情境的感知能力。藝術表現(xiàn)：能運用已學節(jié)奏型（×、××、×0）與簡單高低音，搭配故事情節(jié)完成片段創(chuàng)編，能通過演唱、肢體動作、樂器輔助等方式演繹創(chuàng)編內(nèi)容，提升節(jié)奏把控、旋律適配與情境表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：結(jié)合《小貓釣魚》故事場景（釣魚、追蝴蝶、懊悔、認真釣魚），嘗試創(chuàng)編節(jié)奏片段與簡單旋律短句，能主動參與小組合作，大膽展示創(chuàng)編成果，激發(fā)音樂想象力與創(chuàng)造性表達能力。文化理解：通過故事創(chuàng)編與音樂演繹，理解“專注勞動、不分心”的重要性，契合單元“勞動最光榮”的主題，培養(yǎng)認真做事、樂于堅持的勞動品質(zhì)，感受音樂與生活、故事的緊密聯(lián)系。教學重難點教學重點能結(jié)合《小貓釣魚》故事場景，運用已學基礎節(jié)奏型創(chuàng)編節(jié)奏片段，搭配簡單高低音，貼合故事情緒。能通過演唱、動作、樂器等多種形式，完整演繹創(chuàng)編內(nèi)容，做到節(jié)奏平穩(wěn)、音高準確，貼合故事情境。教學難點實現(xiàn)故事情緒與音樂創(chuàng)編的適配，如用輕快節(jié)奏表現(xiàn)貪玩、用沉穩(wěn)節(jié)奏表現(xiàn)專注，避免節(jié)奏與情緒脫節(jié)。小組合作完成完整創(chuàng)編，做到分工明確、創(chuàng)意合理，實現(xiàn)節(jié)奏、旋律、動作與故事場景的有機融合，提升合作默契度。教學過程情境導入，喚醒經(jīng)驗師生互動，故事導入：教師以“小動物勞動”為話題開啟課堂，提問：“小朋友們，你們知道哪些小動物會勞動？它們會做什么勞動呀？”邀請學生自由發(fā)言，分享常見的小動物勞動場景（如小蜜蜂采蜜、小螞蟻搬東西）。隨后追問：“有一只小貓也想勞動，它去釣魚了，你們知道它釣魚的時候發(fā)生了什么嗎？”引導學生回憶《小貓釣魚》的故事，邀請2-3名學生講述故事梗概，教師補充梳理，突出“貪玩分心—懊悔—認真釣魚”的情節(jié)脈絡，貼合單元“勞動要專注”的理念。音樂鋪墊，感知情緒：播放教材配套的情緒音樂片段（沉穩(wěn)的音樂、輕快的音樂、低沉的音樂），提問：“請小朋友們認真聽，這些音樂的情緒不一樣，分別適合表現(xiàn)小貓釣魚的哪個場景呀？”播放結(jié)束后，組織學生交流發(fā)言，教師梳理總結(jié)：沉穩(wěn)的音樂適合表現(xiàn)小貓認真釣魚，輕快的音樂適合表現(xiàn)小貓追蝴蝶，低沉的音樂適合表現(xiàn)小貓懊悔的心情，為后續(xù)創(chuàng)編的情緒適配奠定基礎。揭示課題：教師小結(jié)：“今天我們就結(jié)合《小貓釣魚》的故事，一起創(chuàng)編屬于小貓的音樂，看看誰能把小貓釣魚的場景用音樂表現(xiàn)出來?！睅ьI學生齊讀課題《編一編小貓釣魚》，自然導入新課學習。設計意圖：結(jié)合單元勞動主題，用小動物勞動話題喚醒學生經(jīng)驗，借助經(jīng)典故事吸引學生注意力，貼合一年級學生喜歡故事的學情；通過情緒音樂感知，為后續(xù)創(chuàng)編的情緒適配做好鋪墊，同時滲透“專注勞動”的品質(zhì)教育。新知鋪墊，夯實創(chuàng)編基礎節(jié)奏回顧，適配故事場景回顧基礎節(jié)奏：出示教材中的基礎節(jié)奏卡片（×、××、×0），帶領學生回顧節(jié)奏特點，用生活化的語言關聯(lián)故事場景：四分音符（×）像小貓沉穩(wěn)釣魚的腳步，一拍一下；八分音符（××）像小貓追蝴蝶時輕快的腳步，一拍兩下；四分休止符（×0）像小貓停下腳步發(fā)呆、分心的樣子，停頓一拍。教師示范拍打，帶領學生逐一拍打，鞏固節(jié)奏基礎。師生互動練習：針對故事核心場景，設計節(jié)奏搭配練習，提問：“小貓認真釣魚的時候，節(jié)奏應該是快還是慢？用我們學過的節(jié)奏型怎么表現(xiàn)？”引導學生說出用四分音符（××|××|）表現(xiàn)沉穩(wěn)釣魚；再提問：“小貓追蝴蝶的時候，節(jié)奏應該怎么樣？”引導學生用八分音符（××××|××××|）表現(xiàn)輕快貪玩；針對懊悔場景，引導學生用“×0|×0|”的節(jié)奏表現(xiàn)停頓、懊悔的心情。帶領學生分組拍打不同場景的節(jié)奏，強化節(jié)奏與情緒的關聯(lián)。音高回顧，適配情緒表達回顧高低音：結(jié)合教材中的高低音圖示，帶領學生回顧高低音特點，強調(diào)高音尖尖的、細細的，低音沉沉的、粗粗的。結(jié)合故事情緒提問：“小貓追蝴蝶很開心，應該用高音還是低音表現(xiàn)？小貓懊悔的時候，用高音還是低音更合適？”引導學生得出：開心、輕快的場景用高音，懊悔、低沉的場景用低音，認真的場景用中低音，貼合情緒表達?；泳毩暎簬ьI學生用“啦”演唱不同場景的音高片段，如追蝴蝶場景用高音“啦啦啦|啦—|”，認真釣魚場景用中低音“啦啦啦|啦—|”，懊悔場景用低音“啦0|啦0|”，結(jié)合節(jié)奏，做到音高、節(jié)奏與情緒的適配，夯實創(chuàng)編的音高基礎。教材素材運用，明確創(chuàng)編思路出示教材中《小貓釣魚》的創(chuàng)編提示（包含節(jié)奏素材、音高素材、故事場景圖示），講解創(chuàng)編基本思路：“結(jié)合故事場景，先選擇合適的節(jié)奏型，再搭配對應的高低音，最后可以加入簡單的歌詞或動作，表現(xiàn)小貓的心情和動作。”教師結(jié)合教材示例，進行示范創(chuàng)編，如認真釣魚場景：節(jié)奏××|××|，音高中低音，歌詞“小貓釣魚真認真”，帶領學生演唱、拍打，讓學生明確創(chuàng)編方法。設計意圖：遵循“回顧基礎—場景適配—示范引領”的思路，貼合一年級學生“循序漸進”的學習規(guī)律，鞏固已學節(jié)奏與音高知識，同時結(jié)合故事場景與情緒，搭建創(chuàng)編框架，降低創(chuàng)編難度，為后續(xù)創(chuàng)意實踐做好鋪墊。創(chuàng)意創(chuàng)編，實踐提升分組創(chuàng)編，分工合作明確創(chuàng)編任務：將學生分成4-5人小組，每組負責一個故事場景（1組：小貓出發(fā)釣魚；2組：小貓追蝴蝶；3組：小貓懊悔；4組：小貓認真釣魚），要求結(jié)合教材創(chuàng)編提示，完成“節(jié)奏創(chuàng)編+音高適配+簡單歌詞/動作”的創(chuàng)編任務，歌詞要貼合場景，動作要模仿小貓的姿態(tài)，貼合一年級學生的模仿能力。小組合作創(chuàng)編：教師巡視指導，提醒學生注意節(jié)奏與音高、情緒的適配，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，如在追蝴蝶場景中加入輕快的襯詞“呀”“啦”，在認真釣魚場景中加入“噓”的停頓，貼合場景特點。引導學生分工合作，如一人負責節(jié)奏設計，一人負責音高搭配，一人負責歌詞創(chuàng)編，一人負責動作設計，培養(yǎng)合作意識，契合單元勞動合作的理念。個性化優(yōu)化：針對創(chuàng)編有困難的小組，教師進行一對一引導，結(jié)合教材素材提供基礎思路，如推薦合適的節(jié)奏型與音高片段；對于創(chuàng)意新穎的小組，鼓勵其加入個性化元素，如用樂器輔助表現(xiàn)節(jié)奏，豐富創(chuàng)編內(nèi)容。片段展示，互評優(yōu)化分組展示：每個小組推選1名代表，帶領本組展示創(chuàng)編成果，采用“演唱+節(jié)奏拍打+動作”的形式，展現(xiàn)對應的故事場景。其他學生認真觀看，做好評價準備。師生互評：展示結(jié)束后，組織學生互評，教師提出評價問題：“這個小組的創(chuàng)編貼合故事場景嗎？節(jié)奏和音高搭配得好不好？動作像不像小貓？”引導學生大膽發(fā)言，說出優(yōu)點與改進建議。教師結(jié)合學生評價，進行總結(jié)點評，肯定優(yōu)點，針對共性問題（如節(jié)奏與情緒脫節(jié)、音高不準）進行針對性指導，帶領學生共同優(yōu)化，如調(diào)整節(jié)奏快慢、修正音高，提升創(chuàng)編質(zhì)量。整合完善，完整演繹整合創(chuàng)編內(nèi)容：將各小組的創(chuàng)編片段整合起來，形成完整的《小貓釣魚》音樂故事，教師引導學生調(diào)整片段之間的銜接，確保節(jié)奏、音高過渡自然，貼合故事發(fā)展脈絡。完整演繹：帶領全班學生分組演繹完整的創(chuàng)編作品，每組負責自己創(chuàng)編的片段，加入樂器輔助（如認真釣魚用木魚，追蝴蝶用三角鐵），做到演唱、節(jié)奏、動作、樂器的有機融合，讓學生在完整演繹中體會創(chuàng)編的樂趣，提升藝術表現(xiàn)能力。設計意圖：遵循“分組創(chuàng)編—展示優(yōu)化—整合演繹”的梯度，貼合新教材“創(chuàng)意實踐”的核心要求，兼顧個體創(chuàng)意與小組合作，讓學生在實踐中提升創(chuàng)編能力；通過互評優(yōu)化，培養(yǎng)學生的評價能力與反思能力，同時落實藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們圍繞《小貓釣魚》的故事，學會了什么本領？誰能說說你們小組創(chuàng)編的內(nèi)容？”邀請學生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的創(chuàng)編思路與學習體驗，如學會了結(jié)合故事場景創(chuàng)編節(jié)奏與旋律，體會了合作的快樂。情感升華：教師總結(jié)：“今天我們一起創(chuàng)編了《小貓釣魚》的音樂故事，不僅感受到了音樂創(chuàng)編的樂趣，還明白了一個道理——做事情、做勞動要認真專注，不能分心貪玩，這