鄧稼先——一位大寫的中國人——教學(xué)目標(biāo)思維能力通過對比、討論、朗誦等形式，了解傳記文學(xué)并嘗試撰寫傳記。語言運(yùn)用勾畫關(guān)鍵語句并揣摩含義，深入感悟鄧稼先的人格魅力與精神品質(zhì)（奉獻(xiàn)、忠誠、樸實(shí)、無私）。審美創(chuàng)造分析重點(diǎn)語句的深刻含義，體會作者的思想感情及偉大抱負(fù)。文化自信了解鄧稼先的生平事跡，理解“兩彈一星”事業(yè)的艱苦與偉大，激發(fā)民族自豪感、歷史責(zé)任感和愛國情懷。時代的選擇——從百年屈辱到民族脊梁視頻導(dǎo)入：新生的喜悅與隱憂1949年開國大典盛況與朝鮮戰(zhàn)爭紀(jì)實(shí)深度思考Q:此刻，新中國的人民正沉浸在新生政權(quán)的歡樂中，是否我們便能迎來真正發(fā)展的春天？時代背景：懸崖邊的生存考驗(yàn)1950年：戰(zhàn)火驟起朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，戰(zhàn)火迅速蔓延至中國邊境，新中國的安全環(huán)境急劇惡化。外部：強(qiáng)敵環(huán)伺以美國為首的“聯(lián)合國軍”逼近國門，新生政權(quán)面臨核訛詐與軍事入侵的生死考驗(yàn)。內(nèi)部：百廢待興建國伊始，國家一窮二白，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在經(jīng)濟(jì)和科技上遠(yuǎn)落后于西方強(qiáng)國。核心思考：面對如此內(nèi)憂外患的生存環(huán)境，一個新生政權(quán)最堅(jiān)實(shí)的“盾牌”究竟是什么？認(rèn)識傳記文學(xué)傳記是對典型人物的生平事跡、精神品質(zhì)等進(jìn)行描述、介紹的文學(xué)作品形式。它以人物為中心，真實(shí)記錄其人生軌跡核心概念1.按作者分

自傳（自述生平）、他傳（記述他人）。2.按體裁分

歷史性傳記（重史實(shí)）、文學(xué)性傳記（重文學(xué)手法）。主要分類1.真實(shí)性

傳記的生命在于真實(shí)，必須以史實(shí)為依據(jù)，不虛構(gòu)。2.文學(xué)性

運(yùn)用描寫、抒情等文學(xué)手法，生動塑造人物形象。文體特征作者簡介楊振寧籍貫與成就：安徽合肥人，著名物理學(xué)家，1957年諾貝爾物理學(xué)獎得主。代表著作：著有《楊振寧文集》《曙光集》等，在物理學(xué)界具有深遠(yuǎn)影響。1986年7月29日，鄧稼先因病去世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他光輝的一生。為了緬懷自己的好友，楊振寧以中華民族幾千年的文化為背景，以近一百年的民族清潔、與鄧稼先五十年的深厚友情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下這篇傳記。寫作背景：半世紀(jì)的友誼重點(diǎn)字音注音晝(zhòu)夜摯(zhì)友縈(yínɡ)帶敻(xióng)曛(xūn)

鋌(dìnɡ)燕(yān)然勒功殷(yān)紅鮮(xiǎn)為人知婦孺(rú)皆知詞義理解元勛：立大功的人（多指開創(chuàng)性事業(yè)中的）。奠基：奠定建筑物的基礎(chǔ)。選聘：挑選聘用。謠言：沒有事實(shí)根據(jù)的消息。晝夜：白天和黑夜?？筛杩善褐档酶桧?，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少人知道。至死不懈：到死都不松懈，形容堅(jiān)持到底。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。當(dāng)之無愧：承受得起某種稱號或榮譽(yù)，沒有什么可慚愧的。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全部表現(xiàn)出來，多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：婦女和孩子都知道，形容某事物廣泛為人知曉。截然不同：形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同之處。知人之明：能認(rèn)識人的品行和才能的能力。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士死于戰(zhàn)場。詞義理解整體感知：文章結(jié)構(gòu)小標(biāo)題主要內(nèi)容與作用從“任人宰割”到“站起來了”在介紹一百多年的歷史背景下推出鄧稼先，引出人物?！皟蓮棥痹獎缀唵谓榻B生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。鄧稼先與奧本海默通過對比，凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。民族感情？友情？從朋友的角度，表達(dá)為鄧稼先感到自豪和驕傲的情感?！拔也荒茏摺辟澝类嚰谙仍跇O端困難條件下身先士卒、不怕犧牲的精神。永恒的驕傲引用評價進(jìn)行總體評價，深情總結(jié)，收束全文。研讀第一部分德國強(qiáng)占了山東膠州灣，“租借”99年。俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強(qiáng)占了廣東廣州灣，“租借”99年。英國強(qiáng)占了山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。文章開口列舉中國一百多年前的歷史對于表現(xiàn)人物有何作用？先概述我國一百多年前的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”道“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史性人物。作者將人物置于歷史背景下描寫，突顯鄧稼先對國家和民族的巨大貢獻(xiàn)。這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大的勝利。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的，影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變?！白钪匾摹薄白钌钸h(yuǎn)”從程度上指出這一轉(zhuǎn)變的歷史意義的重大。對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家—鄧稼先?！熬薮筘暙I(xiàn)”和“鮮為人知”運(yùn)用了對比的手法，兩者形成了鮮明的對比，突顯了鄧稼先不平凡的功績和他默默奉獻(xiàn)的精神。研讀第二部分：一聲巨響與一個時代1964年中國第一顆原子彈爆炸成功1967年中國第一顆氫彈爆炸成功思考討論：為什么說當(dāng)年的那聲巨響，奠定了今天這一切輝煌的基礎(chǔ)？歷史意義：打破了核壟斷，贏得了和平發(fā)展環(huán)境，是中國從“站起來”到“強(qiáng)起來”的戰(zhàn)略基石。精讀課文Q1：賞析“始終”一詞的表達(dá)效果表現(xiàn)了鄧稼先對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求、至死不懈的精神，體現(xiàn)了他數(shù)十年如一日的堅(jiān)守與忠誠。Q2：分析第12、13段獨(dú)立成段的作用通過獨(dú)立成段的結(jié)構(gòu)安排，強(qiáng)調(diào)了事件的歷史意義，突出了鄧稼先在關(guān)鍵時刻的巨大貢獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。Q3：第16自然段交代病況的作用即使在病重期間仍堅(jiān)持工作，深刻體現(xiàn)了鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高奉獻(xiàn)精神。Q4：賞析張愛萍將軍的評價引用權(quán)威人士的評價，有力地贊頌了鄧稼先的杰出成就和對國家的巨大貢獻(xiàn)，具有極強(qiáng)的說服力。第一課時總結(jié)與作業(yè)課堂總結(jié)鄧稼先，這個名字將永遠(yuǎn)刻在每個中國人的心里。他創(chuàng)造了中國核武器事業(yè)的神話，為新中國的政權(quán)鞏固作出了巨大貢獻(xiàn)。作業(yè)布置課程預(yù)告：走近鄧稼先這個人，感受他的人格光芒。課后思考：閱讀課文，找出最打動你的一個細(xì)節(jié)。拓展資料：收集更多新中國成立初期的科學(xué)家資料。人性的光輝——在對比與誦讀中走近巨人溫故導(dǎo)入歷史功績回顧毅然回國：放棄國外優(yōu)渥條件，投身國家建設(shè)。艱苦卓絕：隱姓埋名于羅布泊，以算盤草稿紙攻克技術(shù)難關(guān)。鑄就豐碑：成功研制“兩彈”，為中國筑起核盾牌。本課核心視角超越宏大敘事，回歸人物本真。我們將暫時忘掉“元勛”的光環(huán)，去看一個更立體的鄧稼先——探尋他作為普通人的情感、抉擇與精神世界。對比閱讀：鄧稼先與奧本海默對比維度奧本海默鄧稼先領(lǐng)悟的品質(zhì)性格特點(diǎn)鋒芒畢露，個性鮮明公眾形象“原子彈之父”，明星科學(xué)家人生追求個人成就與科學(xué)探索歷史語境為結(jié)束二戰(zhàn)而研發(fā)樸實(shí)謙和，真誠坦白謙遜、低調(diào)、忠厚平實(shí)長期隱姓埋名，鮮為人知無私奉獻(xiàn)、淡泊名利民族復(fù)興與國家需要忠誠報國、使命至上打破核壟斷，保衛(wèi)世界和平民族責(zé)任感、戰(zhàn)略眼光精讀課文：第三部分問題1：第19、20自然段的作用是什么？交代作者與兩人的關(guān)系，增強(qiáng)了評價的真實(shí)性和可信度。這不僅是對人物的客觀描述，也為后文深入剖析鄧稼先的精神品質(zhì)奠定了情感基調(diào)。問題2：賞析“最不引人注目”“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”中的“最”字。“最”字起到了極強(qiáng)的強(qiáng)調(diào)作用，突出了鄧稼先低調(diào)、謙虛和質(zhì)樸無華的性格特征。作者用這兩個“最”，將鄧稼先平凡中的偉大刻畫得淋漓盡致，表達(dá)了對其高尚人格的高度贊美和敬佩。走進(jìn)情感世界：民族魂與戰(zhàn)友情討論一：處事原則與個人情感從課文《民族感情？友情？》部分，你看出了鄧稼先怎樣的處事原則與個人情感？請結(jié)合具體事例分析。討論二：多維評價鄧稼先假設(shè)你是他的同事或?qū)W生，你會如何評價他這個人？請嘗試從“可敬”的英雄形象走向“可親”的朋友形象。教師點(diǎn)撥：深沉而真摯的情感世界鄧稼先不僅是一位具有高度民族責(zé)任感的科學(xué)家，更是一個重情重義的人。他對民族有大愛，對朋友有厚誼，這種復(fù)雜而真摯的情感，構(gòu)成了他人格魅力的重要組成部分。情境朗誦：“我不能走”環(huán)境渲染：《吊古戰(zhàn)場文》節(jié)選“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨?！弊g文：廣大遼闊的無邊無際的曠野啊，極目遠(yuǎn)望看不到人影。河水彎曲得像帶子一般，遠(yuǎn)處的群山交錯在一起。一片陰暗凄涼的景象：寒風(fēng)悲嘯，日色昏黃，蓬蒿斷落，野草枯萎，寒氣凜冽有如降霜的冬晨。核心任務(wù)：朗讀與賞析朗讀要求：播放風(fēng)沙音效，全班齊讀。注意語氣要堅(jiān)定、沉穩(wěn)，讀出人物的內(nèi)心獨(dú)白。關(guān)鍵句：“我不能走?！本駜?nèi)涵：這四個字體現(xiàn)了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的精神，以及他對工作高度的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。永恒的驕傲：隕落與永生“他的生命融入了民族的‘永恒’，他是我們民族‘永恒的驕傲’?！蹦е戮慈w起立，靜默一分鐘，感受舉國哀悼的悲痛與敬意，銘記先生為祖國做出的卓越貢獻(xiàn)。課堂總結(jié)學(xué)生活動：關(guān)鍵詞概括請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩個關(guān)鍵詞概括你心中的鄧稼先形象。例如：忠誠、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、愛國、樸實(shí)...教師總結(jié)：民族脊梁鄧稼先不僅用科學(xué)拯救了民族自信，更用人格樹立了精神標(biāo)桿。他是“大寫的人”，是中國的脊梁。本文通過典型事例，贊揚(yáng)了鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和崇高精神。課后作業(yè)布置基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）表格完