學(xué)生思政品牌建設(shè)方案一、背景分析

1.1時(shí)代發(fā)展需求

1.2政策導(dǎo)向支持

1.3教育改革深化

1.4學(xué)生群體特征變化

二、問題定義與目標(biāo)設(shè)定

2.1現(xiàn)存核心問題

2.2品牌建設(shè)總體目標(biāo)

2.3具體目標(biāo)之一：品牌定位精準(zhǔn)化

2.4具體目標(biāo)之二：內(nèi)容體系特色化

三、理論框架

3.1立德樹人根本理論

3.2品牌管理相關(guān)理論

3.3傳播學(xué)理論支撐

3.4協(xié)同育人理論

四、實(shí)施路徑

4.1品牌定位與形象塑造

4.2內(nèi)容體系創(chuàng)新構(gòu)建

4.3傳播渠道矩陣搭建

4.4評價(jià)反饋機(jī)制完善

五、風(fēng)險(xiǎn)評估

5.1認(rèn)知偏差風(fēng)險(xiǎn)

5.2資源整合風(fēng)險(xiǎn)

5.3應(yīng)對策略

六、資源需求

6.1人力資源配置

6.2資金保障體系

6.3技術(shù)平臺支撐

6.4資源整合優(yōu)化

七、時(shí)間規(guī)劃

7.1階段目標(biāo)與里程碑

7.2資源保障與時(shí)間節(jié)點(diǎn)

7.3風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對與彈性調(diào)整

八、預(yù)期效果

8.1核心成效指標(biāo)

8.2長效機(jī)制構(gòu)建

8.3成果推廣與價(jià)值輻射一、背景分析1.1時(shí)代發(fā)展需求?當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，國家戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)提出更高要求。黨的二十大報(bào)告明確指出“育人的根本在于立德”，強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。這一戰(zhàn)略定位凸顯思政教育在人才培養(yǎng)中的核心地位，要求思政工作必須從“知識傳授”向“價(jià)值引領(lǐng)”深化，回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。?社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，對思政教育的針對性和實(shí)效性提出新挑戰(zhàn)。一方面，多元價(jià)值觀沖擊主流意識形態(tài)，青年學(xué)生思想觀念更加多元、多變、多樣；另一方面，科技自立自強(qiáng)、文化自信等國家戰(zhàn)略亟需具備家國情懷和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，思政教育需強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的融合。?數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育模式變革，為思政品牌建設(shè)提供新機(jī)遇。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報(bào)告》顯示，2023年全國高校智慧校園覆蓋率達(dá)85%，短視頻、社交媒體等新媒體平臺成為學(xué)生獲取信息的主要渠道（日均使用時(shí)長3.2小時(shí)）。傳統(tǒng)“課堂講授+活動(dòng)組織”的思政模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化、互動(dòng)式學(xué)習(xí)需求，亟需通過品牌化建設(shè)整合線上線下資源，構(gòu)建沉浸式、場景化的育人新生態(tài)。1.2政策導(dǎo)向支持?國家層面政策體系為思政品牌建設(shè)提供制度保障。2016年全國高校思想政治工作會議以來，教育部先后出臺《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，明確提出“推動(dòng)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合”“打造一批可復(fù)制、可推廣的思政工作品牌”。2023年教育部《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》進(jìn)一步要求“每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)高校至少打造1個(gè)具有全國影響力的思政品牌，普通高校形成1-2個(gè)特色品牌”。?地方政策配套強(qiáng)化落地執(zhí)行。例如，上海市實(shí)施“高校思政品牌培育計(jì)劃”，每年投入5000萬元支持品牌建設(shè)；廣東省出臺《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的實(shí)施意見》，將思政品牌建設(shè)納入高校黨建考核指標(biāo)，權(quán)重占比達(dá)10%。這些政策從資金、考核、評價(jià)等多維度為思政品牌建設(shè)提供支撐，形成“國家引導(dǎo)、地方推動(dòng)、高校落實(shí)”的協(xié)同機(jī)制。?政策導(dǎo)向凸顯“三全育人”理念，要求思政品牌建設(shè)打破“思政課教師單打獨(dú)斗”的局限，構(gòu)建“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織”十大育人體系協(xié)同發(fā)力的格局。如清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度、浙江大學(xué)“三育人”品牌等，均體現(xiàn)了政策導(dǎo)向下思政工作的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。1.3教育改革深化?高等教育內(nèi)涵式發(fā)展推動(dòng)思政教育從“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2023年全國高校毛入學(xué)率達(dá)59.6%，高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大與個(gè)性化需求增長的矛盾凸顯。傳統(tǒng)思政教育“一刀切”模式難以滿足學(xué)生差異化需求，亟需通過品牌化建設(shè)打造分層分類、精準(zhǔn)滴灌的育人體系，例如北京大學(xué)“元培計(jì)劃”通過個(gè)性化思政培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)發(fā)展的深度融合。?思政課程與課程思政協(xié)同推進(jìn)，為品牌建設(shè)提供內(nèi)容支撐。截至2023年，全國高校累計(jì)建設(shè)課程思政示范課程6750門，形成“一門思政課程+多個(gè)專業(yè)課程群”的內(nèi)容矩陣。如復(fù)旦大學(xué)“中國系列”思政課程，以《治國理政》《人文智慧》等為核心，將理論教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合，課程選課學(xué)生覆蓋率達(dá)95%，品牌效應(yīng)顯著。?評價(jià)體系改革倒逼思政品牌建設(shè)提質(zhì)增效。傳統(tǒng)思政教育評價(jià)側(cè)重“過程考核”（如出勤率、作業(yè)提交率），忽視“結(jié)果成效”（如學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)化程度）。近年來，多所高校探索“增值評價(jià)”模式，如中國人民大學(xué)“思政育人成效指數(shù)”，通過“認(rèn)知-情感-行為”三維指標(biāo)體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)測學(xué)生成長軌跡，為品牌建設(shè)提供科學(xué)評估依據(jù)。1.4學(xué)生群體特征變化?Z世代學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)“個(gè)性鮮明與集體認(rèn)同并存”的特點(diǎn)?！?023Z世代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)研報(bào)告》顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人價(jià)值應(yīng)與社會價(jià)值統(tǒng)一”，但76%的學(xué)生反感“說教式”思政教育，更傾向于“體驗(yàn)式”“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)。這種矛盾要求思政品牌建設(shè)必須創(chuàng)新表達(dá)方式，例如武漢大學(xué)“紅色經(jīng)典誦讀大賽”通過情景劇、短視頻等形式，使紅色文化“活起來”，參賽學(xué)生滿意度達(dá)91%。?信息獲取方式變革推動(dòng)思政品牌傳播渠道創(chuàng)新。據(jù)《中國大學(xué)生新媒體使用行為報(bào)告》，2023年大學(xué)生日均使用短視頻平臺2.8小時(shí)，微信公眾號、B站、抖音成為信息獲取前三渠道。傳統(tǒng)思政宣傳依賴“校園海報(bào)、課堂通知”等單一渠道，傳播效率低下；而新媒體品牌如浙江大學(xué)“浙里思政”抖音號，通過“一分鐘講黨史”“校園思政Vlog”等內(nèi)容，單條視頻最高播放量達(dá)500萬+，粉絲量突破100萬，實(shí)現(xiàn)思政教育的“破圈”傳播。?成長環(huán)境差異導(dǎo)致學(xué)生思政需求多元化。隨著國際交流日益頻繁，留學(xué)生、港澳臺學(xué)生比例逐年上升（2023年全國高校留學(xué)生達(dá)44.7萬人），其思政需求與內(nèi)地學(xué)生存在顯著差異；同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等群體也需要差異化思政支持。例如，中央民族大學(xué)“石榴籽”品牌針對少數(shù)民族學(xué)生開展“中華文化體驗(yàn)營”，通過“結(jié)對子、共成長”活動(dòng)，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，品牌覆蓋率達(dá)100%。二、問題定義與目標(biāo)設(shè)定2.1現(xiàn)存核心問題?品牌意識薄弱，存在“重活動(dòng)輕品牌”現(xiàn)象。調(diào)研顯示，65%的高校將思政工作重點(diǎn)放在“活動(dòng)數(shù)量”（如講座、競賽等），但對品牌定位、核心價(jià)值、長期規(guī)劃缺乏系統(tǒng)思考。例如，某高校2022年開展思政活動(dòng)52場，但僅18%的活動(dòng)有明確品牌標(biāo)識，35%的活動(dòng)名稱重復(fù)，導(dǎo)致資源分散、學(xué)生認(rèn)知模糊。?內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏校本特色與創(chuàng)新。對全國100所高校思政品牌內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，67%的品牌主題集中在“紅色教育”“志愿服務(wù)”等傳統(tǒng)領(lǐng)域，僅23%的品牌結(jié)合地域文化、學(xué)科特色（如農(nóng)業(yè)院?！班l(xiāng)村振興”主題、藝術(shù)院?！懊烙颊敝黝}）。某省教育廳評估報(bào)告指出，同質(zhì)化內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生“審美疲勞”，品牌參與率連續(xù)兩年下降5個(gè)百分點(diǎn)。?形式創(chuàng)新不足，傳統(tǒng)模式吸引力下降。傳統(tǒng)思政教育以“課堂講授+報(bào)告會”為主，據(jù)某高校調(diào)研，此類活動(dòng)學(xué)生平均出勤率為68%，但有效參與率（如互動(dòng)提問、深度思考）僅為32%。而新媒體思政內(nèi)容存在“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”問題，如部分高校思政短視頻過度追求“娛樂化”，弱化價(jià)值引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生“看了就忘”，價(jià)值觀內(nèi)化效果甚微。?評價(jià)體系缺失，育人成效難以量化。當(dāng)前思政品牌建設(shè)多采用“活動(dòng)場次”“參與人數(shù)”等過程性指標(biāo)，忽視“價(jià)值觀認(rèn)同”“行為轉(zhuǎn)化”等結(jié)果性指標(biāo)。專家訪談顯示，83%的思政工作者認(rèn)為“缺乏科學(xué)評價(jià)體系”是品牌建設(shè)最大障礙，例如某高?！罢\信教育”品牌開展5年，但學(xué)生考試作弊率未顯著下降，品牌成效無法實(shí)證。2.2品牌建設(shè)總體目標(biāo)?以“立德樹人”為根本任務(wù)，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)+能力培養(yǎng)+文化浸潤”三位一體的思政品牌體系。通過3-5年建設(shè)，打造1-2個(gè)具有全國影響力、3-5個(gè)具有區(qū)域特色的思政品牌，形成“一校一品”“一校多品”的格局，推動(dòng)思政教育從“分散化”向“系統(tǒng)化”、從“經(jīng)驗(yàn)化”向“科學(xué)化”轉(zhuǎn)型。?實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”：一是品牌認(rèn)知度提升，目標(biāo)受眾（學(xué)生、教師、家長）對思政品牌的認(rèn)知率達(dá)90%以上；二是學(xué)生參與度提升，年均品牌活動(dòng)參與率達(dá)80%以上，其中深度參與（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、長期志愿服務(wù)）占比不低于50%；三是育人成效提升，學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同度（通過問卷調(diào)查）達(dá)85%以上，行為轉(zhuǎn)化率（如社會實(shí)踐、志愿服務(wù)時(shí)長）年增長10%。?形成可復(fù)制、可推廣的品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)品牌定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳播機(jī)制、評價(jià)體系等環(huán)節(jié)的實(shí)踐路徑，出版《高校思政品牌建設(shè)指南》，舉辦全國性思政品牌論壇，輸出“理論-實(shí)踐-推廣”的閉環(huán)模式，為全國高校提供參考借鑒。2.3具體目標(biāo)之一：品牌定位精準(zhǔn)化?明確品牌核心價(jià)值，錨定“差異化”定位。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域文化優(yōu)勢和學(xué)生需求，確定品牌核心價(jià)值主張。例如，師范類高校可定位“師德養(yǎng)成”，理工科高校可定位“科技報(bào)國”，地方高校可挖掘地域紅色文化（如延安高?！把影簿瘛?、井岡山高校“井岡山精神”），形成“人無我有、人有我優(yōu)”的品牌特色。?精準(zhǔn)識別目標(biāo)受眾，實(shí)施分層分類設(shè)計(jì)。針對不同年級、專業(yè)、背景學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化品牌內(nèi)容。例如，面向低年級學(xué)生開展“理想信念啟蒙”品牌活動(dòng)（如“開學(xué)第一課”“校史教育”），面向高年級學(xué)生開展“職業(yè)價(jià)值觀塑造”品牌活動(dòng)（如“行業(yè)先鋒講堂”“基層就業(yè)分享會”），針對少數(shù)民族學(xué)生開展“文化認(rèn)同”品牌活動(dòng)（如“中華文化研習(xí)營”）。?構(gòu)建品牌識別系統(tǒng)（BIS），強(qiáng)化視覺與理念統(tǒng)一。設(shè)計(jì)品牌LOGO、宣傳口號、視覺形象（如顏色、字體），形成統(tǒng)一的品牌視覺識別系統(tǒng)。例如，浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”品牌以“藍(lán)色+紅色”為主色調(diào)，LOGO融合“求是鷹”與“DNA雙螺旋”元素，象征科學(xué)精神與紅色基因的融合，品牌視覺識別率達(dá)92%。2.4具體目標(biāo)之二：內(nèi)容體系特色化?構(gòu)建“理論+實(shí)踐+文化”三維內(nèi)容體系。理論層面，開發(fā)校本思政課程群，如“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”選修課（結(jié)合案例教學(xué)、情景模擬）；實(shí)踐層面，打造“行走的思政課堂”品牌項(xiàng)目（如“重走長征路”“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”）；文化層面，開展“校園文化浸潤”活動(dòng)（如“紅色經(jīng)典誦讀節(jié)”“非遺文化進(jìn)校園”），形成“知行合一”的內(nèi)容閉環(huán)。?挖掘校本特色資源，打造原創(chuàng)IP內(nèi)容。梳理校史、校友、地域文化中的思政元素，開發(fā)系列原創(chuàng)內(nèi)容。例如，南京大學(xué)“南大校友思政故事”品牌，采訪100位扎根基層、科技報(bào)國的校友，制作紀(jì)錄片、訪談節(jié)目、漫畫手冊等內(nèi)容，通過“南小研”新媒體矩陣傳播，累計(jì)閱讀量超1000萬。?推動(dòng)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，建立“需求-生產(chǎn)-反饋”機(jī)制。通過學(xué)生問卷、焦點(diǎn)小組訪談等方式，定期收集學(xué)生需求，調(diào)整內(nèi)容方向。例如，復(fù)旦大學(xué)“思源計(jì)劃”品牌每學(xué)期開展“學(xué)生需求調(diào)研”，根據(jù)反饋新增“元宇宙中的思政課”“AI倫理辯論”等前沿主題，內(nèi)容滿意度提升至88%。三、理論框架3.1立德樹人根本理論立德樹人是習(xí)近平總書記對教育根本任務(wù)的深刻闡釋，也是思政品牌建設(shè)的理論基石。這一理論強(qiáng)調(diào)教育必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為核心目標(biāo)，要求思政工作始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題展開。在品牌建設(shè)中，立德樹人理論體現(xiàn)為以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育融入品牌設(shè)計(jì)的全過程。例如，品牌內(nèi)容需緊扣“中國夢”“四個(gè)自信”等時(shí)代主題，通過故事化、情境化的方式，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可踐行的價(jià)值追求。同時(shí)，該理論要求品牌建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長需求，避免單向灌輸，而是通過互動(dòng)式、體驗(yàn)式的品牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”與“行為自覺”的統(tǒng)一。立德樹人理論還強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，要求思政品牌與德育、智育、體育、美育、勞育深度融合，形成協(xié)同育人的整體效應(yīng)，如將思政品牌與專業(yè)教育結(jié)合，在專業(yè)課程中挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。3.2品牌管理相關(guān)理論品牌管理理論為思政品牌建設(shè)提供了系統(tǒng)化、科學(xué)化的方法論支撐，其中定位理論與品牌資產(chǎn)理論尤為重要。定位理論強(qiáng)調(diào)品牌需在受眾心智中形成獨(dú)特、清晰的形象，避免同質(zhì)化競爭。在思政品牌建設(shè)中，這意味著學(xué)校需結(jié)合自身辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)和地域文化，尋找差異化定位，如師范院?？删劢埂皫煹吗B(yǎng)成”，理工科高?？赏怀觥翱萍紙?bào)國”，地方高?？赏诰蚣t色文化資源，形成“人無我有、人有我優(yōu)”的品牌特色。品牌資產(chǎn)理論則指出，品牌的價(jià)值體現(xiàn)在知名度、美譽(yù)度、忠誠度等維度，需通過持續(xù)投入和精心培育逐步積累。例如，通過設(shè)計(jì)統(tǒng)一的品牌標(biāo)識（LOGO、口號、視覺形象），強(qiáng)化品牌的視覺識別；通過開展高質(zhì)量的品牌活動(dòng)，提升品牌的美譽(yù)度；通過建立學(xué)生參與機(jī)制，培養(yǎng)品牌的忠誠度。此外，品牌生命周期理論要求品牌建設(shè)需動(dòng)態(tài)調(diào)整，在初創(chuàng)期注重定位和傳播，在成長期注重內(nèi)容創(chuàng)新和規(guī)模擴(kuò)張，在成熟期注重內(nèi)涵提升和可持續(xù)發(fā)展，避免品牌老化。品牌關(guān)系理論則強(qiáng)調(diào)品牌與受眾的情感連接，通過講好品牌故事、開展互動(dòng)活動(dòng)，建立品牌與學(xué)生之間的情感共鳴，使品牌成為學(xué)生成長的精神陪伴。3.3傳播學(xué)理論支撐傳播學(xué)理論為思政品牌的有效傳播提供了科學(xué)指導(dǎo)，其中使用與滿足理論、議程設(shè)置理論和兩級傳播理論尤為重要。使用與滿足理論認(rèn)為，受眾接觸媒介是為了滿足自身需求，如信息需求、社交需求、娛樂需求等。在思政品牌傳播中，需精準(zhǔn)把握學(xué)生的需求特點(diǎn)，避免“自說自話”，而是提供學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式。例如，針對學(xué)生喜歡短視頻的特點(diǎn)，開發(fā)“一分鐘講黨史”“校園思政Vlog”等內(nèi)容；針對學(xué)生社交需求，設(shè)計(jì)“思政主題辯論賽”“紅色劇本殺”等互動(dòng)活動(dòng)，使品牌傳播從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”。議程設(shè)置理論指出，媒介可以通過選擇和呈現(xiàn)議題，影響受眾關(guān)注的方向。思政品牌傳播需主動(dòng)設(shè)置符合主流價(jià)值觀的議題，如“新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“科技創(chuàng)新與國家發(fā)展”等，通過持續(xù)的內(nèi)容輸出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事和社會熱點(diǎn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。兩級傳播理論強(qiáng)調(diào)，信息傳播往往經(jīng)過“意見領(lǐng)袖-普通受眾”的路徑，在思政品牌傳播中，需重視學(xué)生骨干、優(yōu)秀教師、校友等意見領(lǐng)袖的作用，邀請他們參與品牌內(nèi)容創(chuàng)作和傳播，擴(kuò)大品牌的影響力和覆蓋面。此外，傳播的“守門人”理論提醒品牌傳播需注重內(nèi)容把關(guān)，確保信息的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性，避免因追求流量而弱化價(jià)值引領(lǐng)。3.4協(xié)同育人理論協(xié)同育人理論是思政品牌建設(shè)的重要指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)通過整合多方資源、形成育人合力，提升思政工作的實(shí)效性。三全育人理論是協(xié)同育人的核心，要求構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的思政工作格局。在品牌建設(shè)中，這意味著需打破思政課教師“單打獨(dú)斗”的局面，整合專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、行政人員、校外導(dǎo)師等力量，共同參與品牌設(shè)計(jì)和實(shí)施。例如，專業(yè)課教師可結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)“課程思政”品牌活動(dòng)，輔導(dǎo)員可圍繞學(xué)生成長需求設(shè)計(jì)“生涯規(guī)劃”品牌項(xiàng)目，校外導(dǎo)師可提供實(shí)踐資源支持品牌落地。場域理論為協(xié)同育人提供了空間視角，認(rèn)為學(xué)生的成長是在家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等多場域中完成的。思政品牌建設(shè)需打通各場域的壁壘，構(gòu)建校園、社會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的育人環(huán)境。例如，通過校企合作開展“企業(yè)思政課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造“云端思政品牌”，使思政教育覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間。系統(tǒng)論理論強(qiáng)調(diào)，思政品牌建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各要素（如目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、評價(jià)）相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，需統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)。例如，品牌定位需與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略一致，內(nèi)容設(shè)計(jì)需與學(xué)生成長規(guī)律匹配，傳播渠道需與受眾特點(diǎn)適應(yīng)，評價(jià)機(jī)制需與育人目標(biāo)對接，形成“目標(biāo)-內(nèi)容-傳播-評價(jià)”的閉環(huán)系統(tǒng)，確保品牌建設(shè)的高效性和可持續(xù)性。四、實(shí)施路徑4.1品牌定位與形象塑造品牌定位是思政品牌建設(shè)的起點(diǎn)，需通過深入調(diào)研和科學(xué)分析，明確品牌的核心價(jià)值和差異化優(yōu)勢。首先，開展需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪談、大數(shù)據(jù)分析等方式，全面了解學(xué)生、教師、家長等不同群體的需求與期望，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)科特色、地域文化等資源，挖掘品牌的獨(dú)特基因。例如，農(nóng)業(yè)院?？梢劳小班l(xiāng)村振興”國家戰(zhàn)略，定位“知農(nóng)愛農(nóng)”品牌；藝術(shù)院?？山Y(jié)合美育教育，定位“以美育人”品牌；地方高?？衫帽镜丶t色文化資源，定位“紅色傳承”品牌。其次，提煉品牌核心價(jià)值，定位需簡潔、鮮明、有感染力，既能體現(xiàn)思政教育的本質(zhì)要求，又能引起學(xué)生的情感共鳴。例如，“厚德載物”“強(qiáng)國有我”“薪火相傳”等核心價(jià)值主張，既蘊(yùn)含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價(jià)值觀，又具有時(shí)代感和號召力。然后，設(shè)計(jì)品牌識別系統(tǒng)（BIS），包括理念識別（MI）、行為識別（BI）和視覺識別（VI）。理念識別是品牌的精神內(nèi)核，如品牌的使命、愿景、核心價(jià)值觀；行為識別是品牌的具體行動(dòng)，如品牌活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)范；視覺識別是品牌的外在表現(xiàn)，如LOGO、標(biāo)準(zhǔn)色、字體、宣傳物料等。例如，某高?！扒笫莿?chuàng)新”品牌以“藍(lán)色+紅色”為主色調(diào)，LOGO融合“求是鷹”與“DNA雙螺旋”元素，象征科學(xué)精神與紅色基因的融合，形成了統(tǒng)一的視覺形象，增強(qiáng)了品牌的辨識度和記憶度。最后，制定品牌故事體系，挖掘校史中的思政元素，如優(yōu)秀校友的奮斗故事、學(xué)校發(fā)展歷程中的紅色記憶等，通過故事化的方式傳遞品牌價(jià)值，增強(qiáng)品牌的情感連接。例如，南京大學(xué)“南大校友思政故事”品牌，采訪100位扎根基層、科技報(bào)國的校友，制作紀(jì)錄片、訪談節(jié)目等內(nèi)容，通過“南小研”新媒體矩陣傳播，累計(jì)閱讀量超1000萬，使品牌故事成為學(xué)生成長的精神動(dòng)力。4.2內(nèi)容體系創(chuàng)新構(gòu)建內(nèi)容是思政品牌的核心競爭力，需構(gòu)建“理論筑基+實(shí)踐賦能+文化浸潤”三維內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在理論筑基層面，需開發(fā)校本思政課程群，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入課程內(nèi)容，采用案例教學(xué)、情景模擬、問題導(dǎo)向等方法，增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和說服力。例如，復(fù)旦大學(xué)“中國系列”思政課程，以《治國理政》《人文智慧》等為核心，將理論教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合，邀請知名學(xué)者、行業(yè)專家授課，課程選課學(xué)生覆蓋率達(dá)95%，成為品牌內(nèi)容的“壓艙石”。在實(shí)踐賦能層面，需打造“行走的思政課堂”品牌項(xiàng)目，將思政教育延伸到社會大課堂，如組織學(xué)生開展紅色教育基地實(shí)踐、鄉(xiāng)村振興調(diào)研、企業(yè)走訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟國情、增長才干。例如，浙江大學(xué)“鄉(xiāng)村振興”品牌項(xiàng)目，組織學(xué)生深入浙江鄉(xiāng)村開展調(diào)研，提出“數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)”“鄉(xiāng)村旅游開發(fā)”等方案，部分成果被地方政府采納，實(shí)現(xiàn)了思政教育與社會服務(wù)的深度融合。在文化浸潤層面，需開展校園文化活動(dòng)，如紅色經(jīng)典誦讀節(jié)、非遺文化進(jìn)校園、主題展覽等，將思政教育融入校園文化環(huán)境，營造“處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的氛圍。例如，武漢大學(xué)“紅色經(jīng)典誦讀大賽”，通過情景劇、短視頻等形式，使紅色文化“活起來”，參賽學(xué)生滿意度達(dá)91%。同時(shí)，需推動(dòng)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，建立“需求-生產(chǎn)-反饋”機(jī)制，通過學(xué)生問卷、焦點(diǎn)小組訪談等方式，定期收集學(xué)生需求，調(diào)整內(nèi)容方向，增加前沿主題，如“元宇宙中的思政課”“AI倫理辯論”等，保持品牌內(nèi)容的新鮮感和時(shí)代感。此外，需注重內(nèi)容的原創(chuàng)性，鼓勵(lì)師生共同參與內(nèi)容創(chuàng)作，開發(fā)如思政漫畫、短視頻、H5等新媒體產(chǎn)品，增強(qiáng)內(nèi)容的傳播力和感染力。4.3傳播渠道矩陣搭建傳播渠道是思政品牌連接學(xué)生的重要紐帶，需構(gòu)建“線上+線下”“校內(nèi)+校外”的立體化傳播矩陣，提升品牌的覆蓋面和影響力。在線上渠道方面，需打造新媒體矩陣，根據(jù)不同平臺的特點(diǎn)定制內(nèi)容，如微信公眾號發(fā)布深度文章、抖音短視頻制作“一分鐘講黨史”、B站長視頻開展“思政公開課”、微博話題互動(dòng)等，形成多平臺聯(lián)動(dòng)。例如，浙江大學(xué)“浙里思政”抖音號，通過“校園思政Vlog”“校友故事”等內(nèi)容，單條視頻最高播放量達(dá)500萬+，粉絲量突破100萬，實(shí)現(xiàn)了思政教育的“破圈”傳播。同時(shí)，需利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶行為，精準(zhǔn)推送內(nèi)容，如根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級、興趣標(biāo)簽，推送個(gè)性化的思政內(nèi)容，提高傳播的精準(zhǔn)度。在線下渠道方面，需打造品牌活動(dòng)，如“思政大講堂”“主題展覽”“實(shí)踐活動(dòng)”等，形成線下場景的沉浸式體驗(yàn)。例如，清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度，通過輔導(dǎo)員與學(xué)生面對面交流、組織主題班會等活動(dòng)，使思政教育貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)了品牌的親和力。在校外渠道方面，需加強(qiáng)與主流媒體、企業(yè)、社會組織的合作，擴(kuò)大品牌的社會影響力。例如，與央視合作拍攝“高校思政品牌”專題片，與地方企業(yè)共建“思政實(shí)踐基地”，與公益組織聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動(dòng)，使品牌走出校園，服務(wù)社會。此外，需利用意見領(lǐng)袖傳播，邀請學(xué)生骨干、優(yōu)秀教師、校友等參與品牌內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播，如邀請校友錄制“思政微課堂”，邀請學(xué)生擔(dān)任“品牌推廣大使”，通過他們的社交網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大品牌的影響范圍。同時(shí)，需注重傳播的互動(dòng)性，通過線上評論、線下反饋、問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整傳播策略，增強(qiáng)品牌與學(xué)生的雙向互動(dòng)。4.4評價(jià)反饋機(jī)制完善評價(jià)反饋機(jī)制是思政品牌建設(shè)的重要保障，需建立“過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)”“定量評價(jià)+定性評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)體系，確保品牌建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性。在過程性評價(jià)方面，需關(guān)注品牌活動(dòng)的實(shí)施過程，如活動(dòng)參與率、互動(dòng)頻次、內(nèi)容傳播量等指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)平臺、社交媒體數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄等方式，實(shí)時(shí)監(jiān)測品牌活動(dòng)的開展情況。例如，某高?！罢\信教育”品牌通過線上打卡、線下簽到等方式，記錄學(xué)生的參與情況，形成“學(xué)生參與度大數(shù)據(jù)報(bào)告”，為品牌調(diào)整提供依據(jù)。在結(jié)果性評價(jià)方面，需關(guān)注品牌建設(shè)的育人成效，如學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同度、行為轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)，通過問卷調(diào)查、深度訪談、行為觀察等方式，評估品牌對學(xué)生思想、情感、行為的影響。例如，中國人民大學(xué)“思政育人成效指數(shù)”，通過“認(rèn)知-情感-行為”三維指標(biāo)體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)測學(xué)生成長軌跡，評估品牌建設(shè)的實(shí)際效果。在定量評價(jià)方面，需設(shè)計(jì)可量化的指標(biāo)，如品牌認(rèn)知率、滿意度、參與率、媒體曝光量等，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，客觀評價(jià)品牌的影響力。例如，某高?！凹t色文化”品牌通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對品牌的認(rèn)知率達(dá)85%，滿意度達(dá)88%，參與率達(dá)80%，為品牌優(yōu)化提供了數(shù)據(jù)支撐。在定性評價(jià)方面，需通過焦點(diǎn)小組訪談、專家評審、案例分析等方式，深入挖掘品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足。例如，邀請思政教育專家對品牌進(jìn)行評估，提出改進(jìn)建議；收集學(xué)生的典型事跡，分析品牌對學(xué)生行為的積極影響。此外，需建立品牌影響力指標(biāo)體系，包括校內(nèi)影響力（如學(xué)生參與度、教師認(rèn)可度）和校外影響力（如社會認(rèn)可度、媒體報(bào)道量），形成全方位的評價(jià)維度。同時(shí)，需注重評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將評價(jià)反饋與品牌調(diào)整相結(jié)合，定期召開品牌建設(shè)研討會，分析評價(jià)數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化品牌策略，形成“評價(jià)-反饋-調(diào)整-再評價(jià)”的閉環(huán)管理，確保品牌建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展。五、風(fēng)險(xiǎn)評估5.1認(rèn)知偏差風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生群體對思政教育的認(rèn)知偏差是品牌建設(shè)面臨的首要風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，部分學(xué)生存在“思政教育無用論”或“形式主義”的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為思政內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)，參與品牌活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力不足?！吨袊髮W(xué)生價(jià)值觀調(diào)研報(bào)告》顯示，34%的學(xué)生認(rèn)為思政教育“過于理論化”，28%的學(xué)生認(rèn)為“與未來就業(yè)關(guān)聯(lián)度低”。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致品牌活動(dòng)參與率偏低，某高?！袄硐胄拍罱逃逼放崎_展初期，學(xué)生自愿報(bào)名率不足40%，遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)。認(rèn)知偏差的形成根源在于傳統(tǒng)思政教育“灌輸式”模式長期積累的負(fù)面印象，以及學(xué)生對思政教育價(jià)值認(rèn)知的碎片化。例如，某省教育廳調(diào)研發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生無法準(zhǔn)確表述“社會主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)涵，反映出價(jià)值認(rèn)同的表層化。此外，新媒體環(huán)境中多元價(jià)值觀的沖擊加劇了認(rèn)知混亂，如個(gè)別自媒體將思政教育標(biāo)簽化為“洗腦”，誤導(dǎo)學(xué)生對品牌建設(shè)的客觀評價(jià)。認(rèn)知偏差若不加以干預(yù)，將直接削弱品牌建設(shè)的群眾基礎(chǔ)，導(dǎo)致品牌活動(dòng)陷入“組織者熱、參與者冷”的困境。5.2資源整合風(fēng)險(xiǎn)資源分散與整合不足是品牌建設(shè)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。高校思政工作涉及多部門、多主體，但現(xiàn)實(shí)中存在“條塊分割”現(xiàn)象，如宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門各自為政，品牌資源難以形成合力。某高校調(diào)研顯示，2023年各部門獨(dú)立開展的思政活動(dòng)重復(fù)率達(dá)35%，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。資源整合風(fēng)險(xiǎn)還體現(xiàn)在專業(yè)力量薄弱上，思政品牌建設(shè)需要兼具理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，但當(dāng)前高校思政工作隊(duì)伍中，僅42%的人員接受過系統(tǒng)的品牌管理培訓(xùn)，導(dǎo)致品牌策劃缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性。此外，資金保障不足制約品牌可持續(xù)發(fā)展，據(jù)《高校思政工作經(jīng)費(fèi)調(diào)研報(bào)告》，全國高校思政經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)平均比例不足1.5%，某地方高校因年度品牌經(jīng)費(fèi)削減30%，被迫取消“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐”等特色項(xiàng)目。資源整合風(fēng)險(xiǎn)還表現(xiàn)為校企合作機(jī)制不健全，企業(yè)參與思政品牌建設(shè)的積極性不高，某高?！捌髽I(yè)思政課堂”品牌因缺乏企業(yè)深度參與，淪為“參觀式”活動(dòng)，實(shí)踐效果大打折扣。5.3應(yīng)對策略針對認(rèn)知偏差風(fēng)險(xiǎn)，需構(gòu)建“精準(zhǔn)傳播-情感共鳴-實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的三維應(yīng)對策略。在精準(zhǔn)傳播層面，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，定制差異化內(nèi)容。例如，針對理工科學(xué)生開發(fā)“科技報(bào)國”主題品牌活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)案例展示思政教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；針對人文社科學(xué)生推出“文化自信”品牌項(xiàng)目，通過校史人物故事強(qiáng)化情感認(rèn)同。在情感共鳴層面，創(chuàng)新表達(dá)方式，如采用“紅色劇本殺”“思政脫口秀”等青年喜聞樂見的形式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。某高?！凹t色密碼”品牌通過沉浸式情景劇，使學(xué)生對革命歷史的認(rèn)知準(zhǔn)確率提升至89%。在實(shí)踐轉(zhuǎn)化層面，建立“認(rèn)知-情感-行為”轉(zhuǎn)化機(jī)制，如品牌活動(dòng)后設(shè)置“微行動(dòng)”任務(wù)（如每日打卡紅色語錄、參與社區(qū)服務(wù)），推動(dòng)價(jià)值認(rèn)同向行為自覺轉(zhuǎn)變。針對資源整合風(fēng)險(xiǎn)，需實(shí)施“機(jī)制創(chuàng)新-能力提升-多元協(xié)同”的系統(tǒng)性解決方案。在機(jī)制創(chuàng)新方面，成立校級品牌建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌各部門資源，建立“品牌項(xiàng)目庫”實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)調(diào)配；在能力提升方面，開展“思政品牌工作坊”，邀請品牌管理專家培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)策劃能力；在多元協(xié)同方面，探索“政校企社”合作模式，如與地方文旅局共建紅色教育基地，與科技企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“AI+思政”數(shù)字產(chǎn)品，拓展品牌資源邊界。六、資源需求6.1人力資源配置思政品牌建設(shè)需要專業(yè)化、復(fù)合型的人才隊(duì)伍支撐，人力資源配置需遵循“專職為主、兼職為輔、學(xué)生參與”的原則。專職隊(duì)伍是品牌建設(shè)的核心力量，需配備品牌經(jīng)理、內(nèi)容策劃、新媒體運(yùn)營等專職崗位，其中品牌經(jīng)理需具備思政教育背景和品牌管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)品牌戰(zhàn)略規(guī)劃與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。某“雙一流”高校試點(diǎn)表明，設(shè)立專職品牌經(jīng)理后，品牌活動(dòng)策劃效率提升50%，學(xué)生滿意度達(dá)92%。兼職隊(duì)伍是品牌實(shí)施的重要補(bǔ)充，可吸納專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、行政人員參與品牌建設(shè)，通過“課程思政品牌孵化計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師將專業(yè)特色與思政元素融合，如農(nóng)業(yè)院校教師開發(fā)“鄉(xiāng)村振興”品牌課程，學(xué)生參與率提升至85%。學(xué)生隊(duì)伍是品牌傳播的生力軍，需組建學(xué)生品牌推廣團(tuán)隊(duì)，如“品牌大使”“內(nèi)容創(chuàng)作小組”，發(fā)揮其創(chuàng)意優(yōu)勢和社交影響力。某高?！扒啻核颊逼放仆ㄟ^學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營的抖音號，單條視頻最高播放量突破800萬，實(shí)現(xiàn)品牌“破圈”傳播。人力資源配置還需建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)品牌發(fā)展階段靈活增減人員，初創(chuàng)期側(cè)重專職團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成長期吸納更多兼職力量，成熟期強(qiáng)化學(xué)生自主運(yùn)營能力。6.2資金保障體系資金保障是品牌可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，需構(gòu)建“多元投入、精準(zhǔn)使用、動(dòng)態(tài)監(jiān)管”的保障體系。政府撥款是基礎(chǔ)保障，應(yīng)積極爭取教育部“高校思政品牌專項(xiàng)”和省級思政工作經(jīng)費(fèi)，某高校通過申報(bào)省級品牌項(xiàng)目，獲得年度專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)500萬元。學(xué)校配套是重要補(bǔ)充，需將品牌建設(shè)納入年度預(yù)算，設(shè)立品牌發(fā)展基金，建議按生均不低于50元標(biāo)準(zhǔn)撥付，如浙江大學(xué)每年投入2000萬元用于品牌創(chuàng)新。社會捐贈是有效補(bǔ)充，可通過校友企業(yè)、公益基金會等渠道拓展資金來源，如某高?！靶Ｓ褎?lì)志”品牌通過校友企業(yè)贊助，設(shè)立100萬元實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)基金。資金使用需遵循“精準(zhǔn)化”原則，重點(diǎn)投向內(nèi)容研發(fā)（如校本課程開發(fā)）、傳播推廣（如新媒體矩陣建設(shè)）、實(shí)踐基地（如紅色教育基地維護(hù)）等核心環(huán)節(jié)，避免“撒胡椒面”。某高校通過建立“品牌項(xiàng)目預(yù)算評審制”，資金使用效率提升30%。動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制同樣關(guān)鍵，需引入第三方審計(jì)，定期評估資金使用效益，如某高校每半年發(fā)布《品牌經(jīng)費(fèi)使用白皮書》，確保資金透明化。6.3技術(shù)平臺支撐技術(shù)平臺是品牌創(chuàng)新傳播的關(guān)鍵載體，需打造“線上+線下”融合的數(shù)字化支撐體系。線上平臺需構(gòu)建“一庫三平臺”架構(gòu)，即品牌資源庫（含課程、案例、活動(dòng)等素材）、學(xué)習(xí)平臺（如“思政云課堂”APP）、互動(dòng)平臺（如品牌社區(qū)論壇）、傳播平臺（如新媒體矩陣）。某高?！爸腔鬯颊逼脚_整合2000余個(gè)品牌資源，學(xué)生日均訪問量達(dá)1.2萬人次。線下平臺需建設(shè)“沉浸式”體驗(yàn)空間，如品牌文化展廳、VR思政體驗(yàn)館、實(shí)踐基地等，如某高校“紅色記憶”展廳通過全息投影技術(shù)，使學(xué)生身臨其境感受革命歷史。技術(shù)支撐還需注重?cái)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，建立品牌效果監(jiān)測系統(tǒng)，通過學(xué)生行為數(shù)據(jù)（如課程完成率、活動(dòng)參與時(shí)長）分析品牌影響力，某高校通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，短視頻形式的內(nèi)容學(xué)生留存率比傳統(tǒng)講座高40%，據(jù)此調(diào)整傳播策略。此外，需加強(qiáng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，配備數(shù)據(jù)分析師、新媒體運(yùn)營專員，確保平臺迭代更新，如某高校品牌團(tuán)隊(duì)每季度開展“技術(shù)需求調(diào)研”，及時(shí)優(yōu)化平臺功能。6.4資源整合優(yōu)化資源整合優(yōu)化是品牌提質(zhì)增效的核心路徑，需打破壁壘、激活存量、拓展增量。打破部門壁壘是前提，建立“思政品牌聯(lián)席會議制度”，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門資源，某省通過“品牌建設(shè)聯(lián)盟”實(shí)現(xiàn)跨校資源共享，活動(dòng)成本降低25%。激活校內(nèi)資源是關(guān)鍵，整合校史館、博物館、實(shí)驗(yàn)室等場所，開發(fā)“行走的思政課堂”品牌路線，如某高校將校史館與思政課程結(jié)合，年接待學(xué)生3萬人次。拓展校外資源是突破，與地方政府、企業(yè)、社會組織建立“品牌共建”機(jī)制，如與文旅局合作開發(fā)“紅色研學(xué)”品牌，與科技企業(yè)共建“AI思政實(shí)驗(yàn)室”，某高校通過校企合作獲得200萬元技術(shù)支持。資源整合還需建立“共享清單”，動(dòng)態(tài)更新可利用資源，如某高校建立“品牌資源云平臺”，實(shí)現(xiàn)課程、場地、專家等資源的在線預(yù)約，資源利用率提升60%。最后，需引入“品牌資源評價(jià)體系”，定期評估資源使用效益，淘汰低效項(xiàng)目，集中資源打造核心品牌，如某高校通過資源整合，將分散的12個(gè)活動(dòng)優(yōu)化為3個(gè)特色品牌，學(xué)生參與率提升至85%。七、時(shí)間規(guī)劃7.1階段目標(biāo)與里程碑三年建設(shè)周期需分階段設(shè)定清晰目標(biāo)，確保品牌建設(shè)有序推進(jìn)。第一年為啟動(dòng)期，重點(diǎn)完成品牌定位與基礎(chǔ)建設(shè)，包括完成全校師生需求調(diào)研，形成品牌戰(zhàn)略規(guī)劃書；設(shè)計(jì)統(tǒng)一的品牌視覺識別系統(tǒng)（LOGO、標(biāo)準(zhǔn)色、宣傳口號）；搭建新媒體傳播矩陣，完成微信公眾號、抖音號等平臺注冊與基礎(chǔ)內(nèi)容發(fā)布；啟動(dòng)首批3-5個(gè)特色品牌項(xiàng)目，如“紅色文化傳承”“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐”等，實(shí)現(xiàn)品牌認(rèn)知度達(dá)60%以上。第二年為深化期，聚焦內(nèi)容創(chuàng)新與傳播升級，開發(fā)校本思政課程群（不少于10門），打造“行走的思政課堂”實(shí)踐基地5個(gè)；推出品牌原創(chuàng)IP內(nèi)容（如思政短視頻、漫畫手冊），新媒體粉絲量突破50萬；舉辦首屆品牌文化節(jié)，覆蓋學(xué)生參與率達(dá)70%；建立品牌評價(jià)體系，完成首輪成效評估。第三年為鞏固期，著力成果轉(zhuǎn)化與長效機(jī)制建設(shè)，總結(jié)品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，出版《高校思政品牌建設(shè)指南》；形成3-5個(gè)可復(fù)制的品牌案例，申報(bào)省級以上思政工作精品項(xiàng)目；建立品牌資源云平臺，實(shí)現(xiàn)課程、場地、專家等資源共享；品牌認(rèn)知度達(dá)90%以上，學(xué)生滿意度超85%，品牌成為學(xué)校思政工作的核心標(biāo)識。7.2資源保障與時(shí)間節(jié)點(diǎn)資源投入需與階段目標(biāo)精準(zhǔn)匹配，確保各環(huán)節(jié)高效落地。啟動(dòng)期（1-6月）重點(diǎn)配置人力資源，成立品牌建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專職品牌經(jīng)理2名、內(nèi)容策劃3名、新媒體運(yùn)營2名；資金投入占年度預(yù)算30%，主要用于品牌設(shè)計(jì)、平臺搭建及首批項(xiàng)目啟動(dòng)；技術(shù)方面完成智慧思政平臺1.0版本開發(fā)，整合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。深化期（7-18月）資源投入向內(nèi)容研發(fā)傾斜，新增兼職教師團(tuán)隊(duì)20人，學(xué)生品牌推廣團(tuán)隊(duì)50人；資金占比提升至40%，重點(diǎn)投入課程開發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)及新媒體內(nèi)容制作；技術(shù)團(tuán)隊(duì)升級平臺功能，增加數(shù)據(jù)分析模塊，實(shí)現(xiàn)用戶行為追蹤。鞏固期（19-36月）資源轉(zhuǎn)向成果轉(zhuǎn)化，組建品牌推廣專家委員會，引入第三方評估機(jī)構(gòu)；資金占比穩(wěn)定在30%，重點(diǎn)支持成果出版、平臺維護(hù)及品牌迭代；技術(shù)