幼兒園教師信息技術(shù)技能發(fā)展規(guī)劃在教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入推進的背景下，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的起點，正面臨著“技術(shù)賦能幼教創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)型機遇。幼兒園教師的信息技術(shù)技能，不僅關(guān)乎教學活動的趣味性與互動性，更影響著家園共育的效率、幼兒成長評價的科學性。本規(guī)劃立足幼兒園教育的獨特性，結(jié)合幼兒認知特點與信息技術(shù)應(yīng)用場景，系統(tǒng)構(gòu)建教師信息技術(shù)技能發(fā)展的目標體系、實施路徑與保障機制，為幼教工作者的專業(yè)成長提供清晰指引。一、發(fā)展背景與現(xiàn)實挑戰(zhàn)當前，學前教育領(lǐng)域的數(shù)字化應(yīng)用已從“硬件配備”轉(zhuǎn)向“深度融合”，但幼兒園教師的信息技術(shù)能力仍存在顯著短板：一方面，部分教師對“幼教+技術(shù)”的適配性認知不足，將成人化的辦公軟件直接遷移到幼兒教學中，忽視了互動性、游戲化的設(shè)計邏輯；另一方面，園所培訓(xùn)多聚焦“工具操作”，缺乏對“技術(shù)支持幼兒學習與發(fā)展”的系統(tǒng)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在AR互動游戲設(shè)計、幼兒成長數(shù)據(jù)可視化分析等場景中能力不足。此外，家園共育場景下的技術(shù)應(yīng)用（如成長檔案動態(tài)生成、個性化育兒指導(dǎo)推送）尚未形成成熟的實踐模式，教師的數(shù)字化溝通與服務(wù)能力亟待提升。二、分層進階的能力發(fā)展目標（一）基礎(chǔ)能力層（1年內(nèi)達成）聚焦“工具熟練度”與“安全規(guī)范意識”，教師需掌握：教學工具：熟練運用幼教專屬課件制作工具（如幼兒互動故事編輯器、簡易動畫制作軟件），能獨立設(shè)計包含音頻、視頻、互動環(huán)節(jié)的教學資源；管理工具：規(guī)范使用幼兒電子成長檔案系統(tǒng)，完成日常觀察記錄、照片視頻歸類與個性化評語生成；安全能力：掌握幼兒信息隱私保護規(guī)范，能識別并規(guī)避教育類APP的隱私風險，確保技術(shù)應(yīng)用符合《個人信息保護法》要求。（二）融合應(yīng)用層（2-3年達成）強調(diào)“技術(shù)與教育目標的深度耦合”，教師需實現(xiàn)：教學創(chuàng)新：能結(jié)合五大領(lǐng)域設(shè)計技術(shù)融合活動，如在科學探究中用傳感器記錄植物生長數(shù)據(jù)，在藝術(shù)創(chuàng)作中用AI繪畫工具拓展幼兒想象；評價升級：運用數(shù)字化評價工具（如幼兒行為觀察APP），對幼兒的社交能力、問題解決能力等進行動態(tài)追蹤，生成可視化成長曲線；家園協(xié)同：通過小程序搭建“家園共育數(shù)字平臺”，定期推送幼兒學習片段、個性化育兒建議，實現(xiàn)家長參與從“被動接收”到“主動互動”的轉(zhuǎn)變。（三）創(chuàng)新引領(lǐng)層（3-5年達成）指向“個性化教學模式構(gòu)建”，教師需具備：課程研發(fā)：基于園本課程特色，開發(fā)“技術(shù)+游戲”的主題活動包（如AR博物館探秘、編程啟蒙游戲），形成可推廣的教學資源；教研引領(lǐng)：帶領(lǐng)團隊開展“幼教信息化”行動研究，探索“技術(shù)支持下的幼兒深度學習”路徑，產(chǎn)出相關(guān)案例與研究成果；輻射帶動：在區(qū)域內(nèi)分享信息技術(shù)融合經(jīng)驗，指導(dǎo)新教師開展技術(shù)應(yīng)用實踐，推動園所間的數(shù)字化教育資源共建共享。三、場景化的實施路徑（一）分層培訓(xùn)：精準破解能力短板新教師筑基計劃：入職首年開展“3個月集中培訓(xùn)+1年跟蹤指導(dǎo)”，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋“幼教軟件操作工作坊”（如希沃白板幼兒版、億童網(wǎng)聯(lián)平臺）、“幼兒數(shù)字作品創(chuàng)作實訓(xùn)”，通過“案例模仿—修改優(yōu)化—原創(chuàng)設(shè)計”三階訓(xùn)練，快速掌握基礎(chǔ)技能。成熟教師賦能計劃：針對教齡3年以上的教師，開設(shè)“技術(shù)融合工作坊”，圍繞“項目式學習中的技術(shù)支持”“幼兒STEAM活動的數(shù)字化延伸”等主題，邀請高校學前教育專家、教育技術(shù)開發(fā)者共同指導(dǎo)，通過“課例打磨+成果展示”提升創(chuàng)新應(yīng)用能力。（二）實踐浸潤：扎根幼教真實場景主題活動攻堅：每學期圍繞一個領(lǐng)域（如“自然探索”“傳統(tǒng)文化”），開展“技術(shù)融合主題周”活動。例如，在“動物的秘密”主題中，教師運用VR設(shè)備帶幼兒“走進”動物園，結(jié)合傳感器記錄幼兒的觀察時長、提問頻率，分析技術(shù)對幼兒探究興趣的激發(fā)效果。家園共育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：試點“幼兒成長數(shù)字護照”項目，教師每周上傳幼兒的游戲視頻、作品照片，通過AI分析生成“發(fā)展優(yōu)勢雷達圖”，并推送個性化的家庭游戲建議，讓家長直觀看到幼兒的成長軌跡，同時反饋家庭互動中的問題，形成“園所—家庭”的教育閉環(huán)。（三）教研支撐：構(gòu)建“學—用—研”生態(tài)成立“信息技術(shù)教研組”，每月開展“技術(shù)應(yīng)用案例研討”，聚焦“問題—改進—創(chuàng)新”三環(huán)節(jié)：先由教師提出技術(shù)應(yīng)用中的困惑（如“如何用技術(shù)支持內(nèi)向幼兒的表達”），再通過集體研討優(yōu)化方案，最后在班級實踐并總結(jié)經(jīng)驗。與科技企業(yè)、師范院校共建“幼教信息化實驗室”，共同研發(fā)適合幼兒的互動教學工具（如體感游戲設(shè)備、語音交互故事盒），讓教師深度參與技術(shù)產(chǎn)品的教育化改造，提升技術(shù)創(chuàng)新的敏感度。四、多元保障機制（一）組織保障：建立“園所—年級—班級”三級推進體系園所成立“信息技術(shù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長任組長，教學副園長、信息技術(shù)專員、骨干教師組成核心團隊，統(tǒng)籌規(guī)劃培訓(xùn)、資源采購與考核評價；各年級組設(shè)立“技術(shù)協(xié)調(diào)員”，負責本年級的資源共享與問題反饋；班級教師制定個人年度發(fā)展計劃，明確能力提升的階段性目標。（二）資源保障：優(yōu)化“硬—軟—人”資源配置硬件升級：按班級配備“互動教學終端+幼兒創(chuàng)作平板”，在公共區(qū)域設(shè)置“數(shù)字探索角”（如編程機器人、AR沙盤），滿足幼兒體驗與教師教學需求；軟件采購：精選幼教專屬APP（如“小步在家早教”“畫啦啦小燈塔”），購買正版幼兒素材庫（如兒歌、動畫、插畫），降低教師資源制作成本；人才支持：聘請教育技術(shù)專家擔任“駐園顧問”，每月開展1次現(xiàn)場指導(dǎo)，解決教師在技術(shù)應(yīng)用中的個性化問題。（三）激勵機制：激活內(nèi)生發(fā)展動力設(shè)立“信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新獎”，對在教學活動、家園共育、資源研發(fā)中表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎勵與榮譽表彰；將信息技術(shù)技能納入教師職稱評定、績效考核體系，明確“技術(shù)融合課例占比”“資源貢獻度”等量化指標，形成“以評促學、以評促用”的良性循環(huán)。五、動態(tài)評估與持續(xù)優(yōu)化（一）過程性評估：關(guān)注能力成長軌跡建立“教師信息技術(shù)能力檔案”，記錄培訓(xùn)參與度、課例創(chuàng)新點、家長反饋等數(shù)據(jù)，每學期生成“能力發(fā)展報告”，幫助教師清晰認知優(yōu)勢與不足；開展“技術(shù)應(yīng)用觀察周”活動，由教研組隨機觀摩教師的數(shù)字化教學活動，從“幼兒專注度”“技術(shù)與目標的適配性”“互動有效性”三個維度進行現(xiàn)場評估，及時給出改進建議。（二）終結(jié)性評估：檢驗?zāi)繕诉_成效果每學年組織“信息技術(shù)技能考核”，分為實操考核（如“15分鐘內(nèi)設(shè)計一個語言領(lǐng)域的互動課件”）、課例展示（如“技術(shù)融合的數(shù)學游戲活動”）、成果答辯（如“家園共育數(shù)字化方案的設(shè)計思路”）三個環(huán)節(jié)，綜合評定教師的能力等級；引入第三方評價，邀請家長、幼兒（通過簡單訪談或繪畫表達）、同行教師對技術(shù)應(yīng)用的效果進行評價，確保評估的客觀性與全面性。（三）優(yōu)化迭代：基于反饋完善規(guī)劃每年年底召開“信息技術(shù)發(fā)展復(fù)盤會”，匯總評估數(shù)據(jù)、教師建議與行業(yè)新趨勢，對發(fā)展目標、實施路徑進行動態(tài)調(diào)整。例如，若發(fā)現(xiàn)教師在“幼兒隱私保護”方面存在薄弱環(huán)節(jié)，次年將增加“教育數(shù)據(jù)安全”專項培訓(xùn)；若AI繪畫工具在教學中應(yīng)用效果顯著，則擴大相關(guān)資源的采購與研發(fā)。結(jié)語幼兒園教師信息技術(shù)技能的