初一語文閱讀理解訓練題一、閱讀理解訓練的核心目標與考查方向初一語文閱讀理解以文本理解、信息整合、語言鑒賞、情感體悟為核心，考查學生對記敘文、說明文、古詩詞等文體的感知能力。訓練需緊扣課標要求，側(cè)重夯實“詞句賞析、結(jié)構(gòu)分析、主旨提煉”等基礎(chǔ)能力，同時培養(yǎng)邏輯思維與文學審美。二、記敘文閱讀理解訓練：以情感敘事為核心（一）經(jīng)典例題：《槐花香里的時光》（節(jié)選）>院角的老槐樹又開花了，細碎的白花像撒了滿樹的星星。奶奶總說：“槐花是老天爺給咱的甜?！彼谥_摘花，銀白的發(fā)絲在風里晃，像老槐樹上飄下的一縷雪。我蹲在樹下?lián)旎?，花瓣落在脖頸里，癢得我咯咯笑。后來我離開老家，奶奶的槐花餅成了夢里的甜。題目設(shè)計：1.賞析文中加點詞“晃”的表達效果。2.畫線句“細碎的白花像撒了滿樹的星星”運用了什么修辭手法？有何作用？3.結(jié)合全文（注：全文圍繞“我”與奶奶的槐花記憶展開），談?wù)剺祟}《槐花香里的時光》的含義。答題解析：1.詞語賞析：“晃”是動詞，生動描摹出奶奶發(fā)絲在風中飄動的姿態(tài)，既體現(xiàn)奶奶摘花時的動態(tài)美，又暗含“我”對奶奶的細膩觀察與懷念之情。2.修辭分析：運用比喻，將槐花比作星星，形象寫出槐花的細碎、繁密，渲染出溫馨美好的氛圍，為下文“我”與奶奶的互動鋪墊情感基調(diào)。3.標題含義：表層指“我”與奶奶在槐花盛開時的相處時光；深層指這段時光承載的親情溫暖，以及時光流逝中“我”對奶奶的思念。（二）答題技巧歸納詞句賞析：從“詞性（動詞/形容詞）+內(nèi)容（寫了什么）+情感（表達了什么）”切入，如“動詞生動寫出……，形容詞細膩描繪……”。描寫手法：人物描寫（神態(tài)/動作/語言）需結(jié)合“性格/心理/情感”分析；環(huán)境描寫側(cè)重“氛圍/情節(jié)推動/主旨烘托”。標題理解：分“表層義（字面/內(nèi)容）+深層義（情感/主旨）”，關(guān)聯(lián)文本核心事件與情感。三、說明文閱讀理解訓練：以科學認知為導向（一）經(jīng)典例題：《故宮的“前朝后寢”布局》（節(jié)選）>故宮建筑遵循“前朝后寢”的古制：南部“前朝”以三大殿（太和、中和、保和）為核心，是皇帝舉行大典、處理朝政的場所；北部“后寢”以乾清宮、坤寧宮為中心，是帝后居住、生活的區(qū)域。這種布局既體現(xiàn)“皇權(quán)至上”的禮制，也符合“前公后私”的生活邏輯。題目設(shè)計：1.文中畫線句運用了什么說明方法？有何作用？2.分析“遵循”一詞在說明語言中的表達效果。3.文章采用了哪種說明順序？請結(jié)合內(nèi)容分析。答題解析：1.說明方法：分類別，將故宮布局分為“前朝”“后寢”兩部分，條理清晰地說明了故宮建筑的功能分區(qū)，體現(xiàn)布局的科學性。2.語言準確性：“遵循”表“依照、遵從”，強調(diào)故宮布局嚴格依照古制設(shè)計，體現(xiàn)說明文語言的嚴謹性，突出皇權(quán)禮制的規(guī)范性。3.說明順序：邏輯順序（從整體布局到功能分析），先總述“前朝后寢”的古制，再分別說明“前朝”“后寢”的功能，符合認知規(guī)律。（二）答題技巧歸納說明方法：列數(shù)字（“具體準確”）、打比方（“生動形象”）、作比較（“突出特征”）等，需結(jié)合“說明對象的特征”分析。語言準確性：關(guān)注“約、幾乎、主要”等限制詞，答題格式為“‘XX’詞表……（限制/估計），說明……，體現(xiàn)嚴謹性”。說明順序：時間順序（含“年代、季節(jié)”等標志）、空間順序（含“方位詞”）、邏輯順序（“現(xiàn)象—本質(zhì)、主—次”等）。四、古詩詞閱讀理解訓練：以意象情感為紐帶（一）經(jīng)典例題：王灣《次北固山下》（節(jié)選）>海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。題目設(shè)計：1.賞析“海日生殘夜，江春入舊年”的妙處。2.全詩表達了詩人怎樣的情感？3.詩中“歸雁”的意象有何作用？答題解析：1.詩句賞析：“生”“入”擬人化，賦予“海日”“江春”以生命力，既寫出晝夜交替、季節(jié)更迭的自然理趣，又暗含“新舊交替”的哲理，為下文思鄉(xiāng)情鋪墊。2.情感分析：結(jié)合“鄉(xiāng)書”“歸雁”，詩人漂泊在外，借“歸雁傳書”抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念，以及對時光流逝的淡淡惆悵。3.意象作用：“歸雁”象征“思鄉(xiāng)”，呼應(yīng)“鄉(xiāng)書”，將抽象的思鄉(xiāng)情具象化，強化情感表達。（二）答題技巧歸納詩句賞析：從“煉字（動詞/形容詞）、修辭（擬人/對偶）、哲理（含人生思考）”切入，如“‘生’字擬人，寫出……，蘊含……哲理”。情感分析：結(jié)合“詩題、意象、注釋”，歸納“思鄉(xiāng)、送別、壯志、憂國”等情感，如“‘鄉(xiāng)書’‘歸雁’暗示思鄉(xiāng)情”。意象解讀：積累常見意象（“雁—思鄉(xiāng)”“柳—送別”），分析其“烘托情感、象征主旨”的作用。五、實戰(zhàn)訓練：綜合閱讀理解（附參考答案）（一）記敘文訓練：《那盞暖燈》（節(jié)選）>晚自習后，我攥著皺巴巴的試卷往家走。巷口的路燈忽明忽暗，像只疲憊的眼。轉(zhuǎn)角處，母親舉著暖黃的手電等我，光柱里飄著雪花。她接過我的書包，“沒事，媽陪你訂正?！睙艄饴湓谠嚲砩?，錯題的紅叉仿佛也軟了些。題目：1.賞析“攥”字的表達效果。2.畫線句運用了什么描寫手法？有何作用？（二）說明文訓練：《低碳生活的“小事”》（節(jié)選）>低碳生活并非遙不可及：用手帕代替紙巾，可減少樹木砍伐；隨手關(guān)燈，能降低電力消耗。這些“小事”累積起來，將推動全球減排的大目標。題目：1.文中畫線句運用了什么說明方法？有何作用？2.分析“并非”一詞的語言特點。（三）古詩詞訓練：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》>楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。題目：1.賞析“楊花”“子規(guī)”的意象作用。2.全詩表達了詩人怎樣的情感？參考答案（示例）：1.記敘文《那盞暖燈》：“攥”是動詞，生動寫出“我”因試卷成績差而緊張、不安的心理，體現(xiàn)對成績的在意。環(huán)境描寫（或比喻），將路燈比作“疲憊的眼”，渲染壓抑氛圍，烘托“我”的沮喪，為下文母親的溫暖陪伴做鋪墊。2.說明文《低碳生活的“小事”》：舉例子，列舉“用手帕”“隨手關(guān)燈”的例子，具體說明低碳生活的可行性，增強說服力?！安⒎恰北矸穸?，強調(diào)低碳生活不難實現(xiàn)，體現(xiàn)語言的準確性，消除讀者對“低碳”的距離感。3.古詩詞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花”漂泊無定，“子規(guī)”啼聲悲切，二者烘托凄涼氛圍，暗示友人漂泊之苦，奠定傷感基調(diào)。詩人借“明月寄愁”，表達對友人被貶的同情、牽掛，以及對現(xiàn)實的無奈。六、提升策略：從“做題”到“悟題”1.文本精讀：圈畫關(guān)鍵詞（情感詞、修辭句、轉(zhuǎn)折詞），梳理“內(nèi)容—情感—主旨”的邏輯鏈。2.題型歸類：將錯題按“詞句賞析、結(jié)構(gòu)分析、主旨提煉”分類，總結(jié)答題規(guī)律（如“賞析題=手法+內(nèi)容+情感”）。