小學(xué)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的實踐探索——以“數(shù)字繪畫中的傳統(tǒng)紋樣”教學(xué)案例為例引言隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對核心素養(yǎng)的強調(diào)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為小學(xué)教學(xué)改革的重要方向。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，不僅能豐富美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式，更能通過數(shù)字工具的創(chuàng)造性運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與審美表現(xiàn)力。本文以五年級“數(shù)字繪畫中的傳統(tǒng)紋樣”教學(xué)為例，探討信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合的路徑、策略及實踐效果。一、教學(xué)案例背景與目標(biāo)（一）學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)繪畫能力和計算機操作技能，對傳統(tǒng)文化有好奇心，但對傳統(tǒng)紋樣的文化內(nèi)涵理解較淺，且數(shù)字繪畫工具的創(chuàng)意運用能力需進(jìn)一步指導(dǎo)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識傳統(tǒng)紋樣（如回紋、云紋、團(tuán)花）的文化寓意，掌握“畫圖3D”等數(shù)字工具繪制紋樣的方法。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—創(chuàng)新”的實踐鏈，提升數(shù)字創(chuàng)作能力；以小組協(xié)作完成主題作品，培養(yǎng)團(tuán)隊溝通與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀：增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，建立“傳統(tǒng)美學(xué)可現(xiàn)代表達(dá)”的認(rèn)知。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）硬件支持多媒體教室（含數(shù)位板、投影儀）、學(xué)生平板（預(yù)裝畫圖3D、騰訊文檔）。（二）軟件與工具互動教學(xué)：希沃白板5（蒙層、放大鏡、投屏功能）。創(chuàng)作工具：畫圖3D（形狀、紋理、3D建模功能）。評價工具：班級優(yōu)化大師（實時反饋、互評功能）。（三）資源建設(shè)構(gòu)建“傳統(tǒng)紋樣數(shù)字資源庫”，包含：高清紋樣庫：故宮館藏紋樣、苗族銀飾紋樣等（按“幾何紋”“動植物紋”分類）。微課資源：《紋樣里的中國》（動態(tài)演示紋樣在漢服、瓷器中的應(yīng)用）、《數(shù)字紋樣創(chuàng)作技巧》（分步驟講解工具操作）。三、教學(xué)過程設(shè)計與實施（一）情境導(dǎo)入：文化喚醒與技術(shù)感知教師用希沃白板的“蒙層”功能展示半幅團(tuán)龍紋，邀請學(xué)生用數(shù)位板在屏幕上補全圖案（系統(tǒng)自動識別相似度，生成“紋樣小達(dá)人”勛章）。隨后播放微課《紋樣里的中國》，結(jié)合動態(tài)演示（如紋樣隨漢服飄動、瓷器旋轉(zhuǎn)展示紋理），引發(fā)學(xué)生對“紋樣如何承載文化”的思考。（二）探究學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)與技術(shù)的對話1.紋樣解構(gòu)：從“看”到“悟”教師用希沃的“放大鏡”工具放大云紋細(xì)節(jié)，學(xué)生分組觀察（如線條的“曲直節(jié)奏”、形態(tài)的“虛實變化”），用騰訊文檔記錄發(fā)現(xiàn)（例：“回紋的重復(fù)排列像城墻，可能象征守護(hù)”）。2.技術(shù)體驗：從“模仿”到“創(chuàng)新”教師示范用畫圖3D的“形狀工具”繪制方勝紋，引導(dǎo)學(xué)生用“紋理填充”模擬傳統(tǒng)織物質(zhì)感（如提取故宮紅、青花藍(lán)作為主色調(diào)）。小組內(nèi)分享技巧：如用“透視”工具制作立體回紋，讓傳統(tǒng)紋樣從平面走向空間。（三）創(chuàng)作實踐：文化傳承與數(shù)字表達(dá)1.主題任務(wù)：“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代演繹”小組合作設(shè)計數(shù)字繪畫作品，需融合傳統(tǒng)紋樣與校園/生活場景（如“課間云趣”：將云紋與學(xué)生跳繩、讀書的畫面結(jié)合）。2.分層指導(dǎo)：適配不同能力水平基礎(chǔ)層：使用預(yù)設(shè)紋樣模板，側(cè)重色彩搭配（如用“取色器”提取傳統(tǒng)色卡）。進(jìn)階層：自主設(shè)計紋樣單元，嘗試用“3D建模”制作立體裝飾（如給紋樣添加金屬質(zhì)感）。創(chuàng)新層：結(jié)合“逐幀動畫”，讓紋樣“動”起來（如模擬云紋隨風(fēng)流動的效果）。3.過程支持：實時互動與協(xié)作教師通過班級優(yōu)化大師推送“操作小貼士”（如“如何用‘混合模式’讓紋樣與背景自然融合”）；小組用騰訊文檔共享設(shè)計草圖，互評修改建議（例：“你的魚紋很生動，但‘年年有余’的寓意可以用文字氣泡再強化一下”）。（四）展示評價：多元互動與反思提升1.數(shù)字畫廊：作品的“文化+技術(shù)”解讀用希沃投屏展示作品，作者用“激光筆”工具講解設(shè)計思路（如“我們用3D云紋象征校園的自由氛圍，參考了敦煌飛天的飄逸感”）。2.多維評價：從“單一打分”到“成長反饋”自評：用思維導(dǎo)圖工具梳理“文化理解、技術(shù)運用、合作表現(xiàn)”的收獲與不足（例：“我學(xué)會了用紋理填充模擬刺繡，但對‘饕餮紋’的文化背景還需深入了解”）?；ピu：小組用“點贊+評論”功能評選“最具創(chuàng)意獎”（如“他們把回紋和二維碼結(jié)合，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，太有想法了！”）。師評：結(jié)合作品的文化內(nèi)涵、技術(shù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)，強調(diào)“傳統(tǒng)紋樣是活的文化，數(shù)字工具是表達(dá)的橋梁”。四、整合策略與創(chuàng)新點（一）資源整合：讓傳統(tǒng)紋樣“可觸可感”構(gòu)建“動態(tài)紋樣資源庫”，將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為360°旋轉(zhuǎn)的3D模型（如故宮團(tuán)花），學(xué)生可通過拖拽、縮放觀察細(xì)節(jié)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中“資源單一、觀察受限”的問題。（二）工具整合：從“輔助”到“賦能”創(chuàng)作工具進(jìn)階：從“畫圖”的平面繪制，到“畫圖3D”的立體+動態(tài)創(chuàng)作，適配學(xué)生技術(shù)能力的“進(jìn)階式發(fā)展”?；庸ぞ邉?chuàng)新：希沃的蒙層、放大鏡功能增強課堂趣味性；班級優(yōu)化大師的“實時評價”讓反饋從“課后”走向“課中”。（三）學(xué)習(xí)方式整合：個體探究與協(xié)作共生個性化學(xué)習(xí)：數(shù)位板操作、微課自學(xué)滿足學(xué)生“按節(jié)奏探索”的需求（如對技術(shù)感興趣的學(xué)生可提前學(xué)習(xí)“動畫制作”）。協(xié)作式學(xué)習(xí)：騰訊文檔的“共享編輯”、小組互評培養(yǎng)“頭腦風(fēng)暴—分工執(zhí)行—反思優(yōu)化”的團(tuán)隊意識。五、實施效果與反思（一）學(xué)生表現(xiàn)：興趣與能力的雙向提升興趣激活：85%的學(xué)生反饋“喜歡用數(shù)字工具畫紋樣，感覺傳統(tǒng)圖案變‘活’了”，課后主動創(chuàng)作“數(shù)字門神”“紋樣書簽”等作品。能力發(fā)展：數(shù)字繪畫技能（如3D建模、動畫制作）掌握率從課前的42%提升至78%；紋樣設(shè)計的文化內(nèi)涵表達(dá)更豐富（如將魚紋與“年年有余”的民俗結(jié)合）。（二）問題與改進(jìn)方向技術(shù)障礙：部分學(xué)生數(shù)位板操作不熟練，后續(xù)需增加“微技能闖關(guān)”環(huán)節(jié)（如“10分鐘學(xué)會紋理填充”），讓技術(shù)學(xué)習(xí)更聚焦。文化理解淺層化：少數(shù)作品存在“技術(shù)炫技，文化空泛”的問題，需在創(chuàng)作前增加“紋樣故事圈”活動（如邀請非遺傳承人分享紋樣背后的民俗），深化文化認(rèn)知。六、結(jié)語信息技術(shù)與美術(shù)的整合，不是簡單的“工具疊加”，而是通過數(shù)字技