小學(xué)綜合實踐活動規(guī)劃方案一、活動背景與價值定位在新時代核心素養(yǎng)育人導(dǎo)向下，綜合實踐活動作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體，是深化課程改革、促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。依據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合我?！爸泻弦唬喔T魂”的辦學(xué)理念，針對小學(xué)生認知特點與成長需求，特構(gòu)建“生活化、階梯式、浸潤型”的實踐活動體系，旨在通過親歷探究、服務(wù)、制作等過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的育人目標。二、分學(xué)段活動內(nèi)容架構(gòu)（一）低年級（1-2年級）：生活啟蒙·自然探索立足校園與生活場景，以“玩中學(xué)、做中悟”為核心，設(shè)計貼近兒童經(jīng)驗的主題活動：主題1：《我的校園我的家》目標：認識校園功能區(qū)，建立歸屬感；觀察植物生長，萌發(fā)自然興趣。實施：①校園地圖繪制（用彩筆標注教室、操場、種植園等）；②植物觀察日記（每周記錄班級綠植的變化，用圖畫+短句表達）；③校園小導(dǎo)游（分組介紹校園角落，鍛煉表達能力）。主題2：《小手愛勞動》目標：掌握整理書包、系鞋帶等生活技能；理解勞動的價值。實施：①生活技能闖關(guān)賽（整理書桌、垃圾分類小實驗）；②家庭勞動打卡（幫父母整理鞋柜、種植小盆栽）；③勞動繪本創(chuàng)作（用繪畫記錄“我的勞動一天”）。（二）中年級（3-4年級）：文化體驗·社會觀察拓展至家鄉(xiāng)文化與社區(qū)生活，以“體驗+探究”為路徑，深化實踐認知：主題1：《家鄉(xiāng)非遺小傳人》目標：了解本土非遺文化，傳承傳統(tǒng)技藝；提升文化認同感。實施：①走訪非遺傳承人（如剪紙、糖畫藝人，記錄訪談筆記）；②非遺技藝體驗（學(xué)做簡單剪紙、捏面人，制作手工作品）；③非遺宣傳海報設(shè)計（用圖文介紹家鄉(xiāng)非遺，在校內(nèi)展覽）。主題2：《社區(qū)的一天》目標：觀察社區(qū)職業(yè)分工，理解社會協(xié)作；增強公民意識。實施：①職業(yè)體驗日（跟隨社區(qū)工作者、快遞員、醫(yī)生等體驗1小時工作）；②社區(qū)問題調(diào)研（如“寵物糞便如何處理”，設(shè)計簡易問卷訪談居民）；③文明社區(qū)提案（分組撰寫“社區(qū)優(yōu)化建議”，提交居委會）。（三）高年級（5-6年級）：問題探究·服務(wù)實踐聚焦社會議題與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以“項目式學(xué)習(xí)”為載體，培養(yǎng)綜合能力：主題1：《垃圾分類新時尚》目標：調(diào)研社區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀，設(shè)計環(huán)保方案；提升科學(xué)思維與行動力。實施：①垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)研（走訪社區(qū)垃圾站，統(tǒng)計分類準確率）；②環(huán)保宣傳行動（制作短視頻、手抄報，在社區(qū)廣場宣傳）；③舊物改造實踐（用廢品制作創(chuàng)意作品，舉辦“變廢為寶”展覽）。主題2：《愛心義賣暖童心》目標：策劃公益活動，培養(yǎng)同理心與組織能力；踐行社會責(zé)任。實施：①義賣方案設(shè)計（分組確定商品、定價、宣傳方式）；②義賣實踐（在校園或社區(qū)開展活動，籌集善款）；③愛心捐贈（將善款用于幫扶困境兒童，記錄幫扶過程與感悟）。三、階梯式實施推進路徑（一）學(xué)期規(guī)劃：“五環(huán)節(jié)”循環(huán)推進每學(xué)期圍繞2-3個主題，按“主題生成—方案設(shè)計—實踐探究—成果凝練—反思拓展”五環(huán)節(jié)推進，確保活動有層次、有深度：主題生成：低年級由教師結(jié)合學(xué)生疑問引導(dǎo)選題（如“為什么校園的花冬天會枯萎？”）；高年級鼓勵學(xué)生從生活問題（如“小區(qū)快遞柜不夠用怎么辦？”）或社會熱點（如“如何減少校園浪費？”）自主提煉主題。方案設(shè)計：小組合作撰寫活動計劃，明確目標、分工、步驟（低年級用圖文表，高年級用思維導(dǎo)圖+文字）。實踐探究：每周1課時集中指導(dǎo)（如方法培訓(xùn)、安全講解），課余分組實踐（低年級家校協(xié)同，高年級自主行動），每月1次階段匯報（分享進展、解決問題）。成果凝練：低年級用繪畫、手工作品呈現(xiàn)；中高年級用調(diào)查報告、短視頻、情景劇等形式總結(jié)。反思拓展：通過“我的實踐故事”作文、班級分享會，梳理收獲與不足，延伸新問題（如“義賣后如何長期幫扶？”）。（二）資源整合策略校內(nèi)資源：利用實驗室、種植園、圖書館，開發(fā)“實踐資源角”（如工具包、活動手冊）。校外資源：與社區(qū)、博物館、非遺工坊、企業(yè)等共建實踐基地（如“社區(qū)實踐站”“非遺體驗中心”），聘請家長、專家擔(dān)任校外導(dǎo)師。四、多維保障體系搭建（一）組織保障成立以校長為組長的“綜合實踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃，年級組、教研組協(xié)同落實；每學(xué)期召開2次專題會議，研討活動進展與改進策略。（二）師資保障開展教師培訓(xùn)：每學(xué)期2次專題培訓(xùn)（如“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計”“實踐指導(dǎo)技巧”），邀請專家入校指導(dǎo)。建立“導(dǎo)師成長檔案”：記錄教師指導(dǎo)案例、反思日志，將實踐活動指導(dǎo)納入教師考核與評優(yōu)。（三）資源保障經(jīng)費支持：設(shè)立專項經(jīng)費，用于材料購置、基地建設(shè)、專家聘請。資源開發(fā)：編制《小學(xué)綜合實踐活動資源包》（含活動案例、安全指南、評價量表），建設(shè)線上資源庫（如實踐微課、優(yōu)秀成果視頻）。（四）安全保障風(fēng)險評估：活動前對場地、工具、流程進行安全評估，制定《實踐活動安全預(yù)案》。安全教育：每次活動前開展5分鐘安全提醒（如工具使用、交通規(guī)則），配備1名安全員隨隊。五、發(fā)展性評價機制構(gòu)建（一）評價維度：過程+成果雙重視角過程性評價：關(guān)注參與態(tài)度（如主動性、合作精神）、探究方法（如觀察記錄、調(diào)研技巧）、反思能力（如問題解決思路、改進建議）。成果性評價：考察實踐成果的完整性（如報告邏輯、作品創(chuàng)意）、社會價值（如環(huán)保方案的可行性、義賣活動的影響力）。（二）評價主體：多元參與促成長學(xué)生自評：用“成長樹”貼紙記錄進步（如“我學(xué)會了采訪技巧”“我能主動承擔(dān)任務(wù)”）。小組互評：填寫《小組合作互評表》，評價同伴的貢獻與不足（如“他總能提出新點子”“我們組分工還可以更明確”）。教師評價：結(jié)合觀察記錄、成果質(zhì)量，撰寫個性化評語（如“你在調(diào)研中展現(xiàn)的嚴謹態(tài)度值得稱贊，若能更關(guān)注數(shù)據(jù)整理會更出色”）。家長/社會評價：通過反饋問卷（如“孩子的實踐活動是否提升了生活能力？”）、社區(qū)訪談，收集外部評價。（三）評價形式：豐富載體展風(fēng)采檔案袋評價：收集活動計劃、過程照片、反思日記、成果作品，形成《我的實踐成長冊》，學(xué)期末展示交流。成果嘉年華：每學(xué)期舉辦“實踐嘉年華”，通過展覽、展演、答辯等形式呈現(xiàn)成果（如低年級“勞動小能手”展演、高年級“環(huán)保方案”答辯），邀請家長、社區(qū)代表參與。結(jié)語本方案以“生活化主題、階梯式推進、