小學(xué)科學(xué)課外活動設(shè)計與實施案例一、活動背景與設(shè)計理念小學(xué)科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與實踐創(chuàng)新意識。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要通過真實情境中的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。本次“校園植物觀察與生態(tài)瓶制作”活動，立足低年級學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心，結(jié)合校園自然環(huán)境資源，將植物認(rèn)知、生態(tài)系統(tǒng)概念與實踐操作相融合，旨在通過沉浸式觀察與動手實踐，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展探究技能。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.識別校園常見植物的外部結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花等），描述其形態(tài)特征；2.理解生態(tài)瓶作為“微型生態(tài)系統(tǒng)”的組成要素（生產(chǎn)者、消費者、分解者與非生物環(huán)境），初步感知生物與環(huán)境的依存關(guān)系。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會使用放大鏡、軟尺等工具進(jìn)行觀察與記錄，能繪制植物簡圖、填寫觀察記錄表；2.經(jīng)歷“設(shè)計—制作—維護(hù)—改進(jìn)”的實踐過程，提升問題解決與小組協(xié)作能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對校園自然環(huán)境的探究興趣，養(yǎng)成長期觀察的科學(xué)態(tài)度；2.樹立“尊重生命、保護(hù)環(huán)境”的生態(tài)意識，體會科學(xué)實踐的樂趣與價值。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備觀察工具：每組配備放大鏡（放大倍數(shù)5-10倍）、軟尺、繪畫本、彩色鉛筆；制作材料：透明塑料瓶（500ml左右）、洗凈的河沙、池塘水（或靜置24小時的自來水）、水生植物（如浮萍、水葫蘆）、小型水生動物（如斑馬魚、螺類，提前檢疫）；輔助材料：標(biāo)簽紙、記號筆、植物圖鑒卡片、安全手套（處理土壤或水生生物時使用）。（二）場地與時間場地：校園植物園（觀察階段）、教室（制作與匯報階段）、教室窗臺（生態(tài)瓶維護(hù)區(qū)）；時間：分3個階段實施，總時長約2周（含課余觀察時間）：觀察階段：1課時（40分鐘）+3天課余觀察；制作階段：1課時（40分鐘）；維護(hù)與記錄階段：5天課余觀察+1課時匯報。四、活動實施過程（一）第一階段：校園植物“探秘之旅”（觀察與認(rèn)知）1.情境導(dǎo)入：教師展示校園四季植物的照片，提問：“我們的校園里藏著多少種植物？它們的葉子像什么？”引發(fā)學(xué)生好奇心，分組發(fā)放觀察任務(wù)單（含植物名稱、結(jié)構(gòu)特征、生長環(huán)境等問題）。2.實地觀察：以小組為單位（4-5人/組），在植物園內(nèi)自主選擇2-3種植物進(jìn)行觀察。教師巡回指導(dǎo)，示范使用放大鏡觀察葉片紋理、軟尺測量莖的粗細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生用“看一看、摸一摸、聞一聞”（安全范圍內(nèi)）的方式感知植物特征，如“綠蘿的葉子是心形的，摸起來厚厚的”“桂花樹的葉子邊緣有小鋸齒，聞起來很香”。3.記錄與分享：學(xué)生用繪畫或文字記錄觀察發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)交流后，推選代表在班級分享“植物小檔案”，教師補(bǔ)充植物分類、生長周期等知識，如“開花植物和不開花植物的區(qū)別”。（二）第二階段：生態(tài)瓶“微世界”的創(chuàng)造（設(shè)計與制作）1.概念建構(gòu)：播放生態(tài)系統(tǒng)科普視頻（如池塘生態(tài)），提問：“如果把校園植物的‘鄰居’（水生生物）放進(jìn)瓶子里，怎樣讓它們活下去？”引導(dǎo)學(xué)生思考“生物與環(huán)境的關(guān)系”，明確生態(tài)瓶需要“生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）、水、空氣、陽光”等要素。2.方案設(shè)計：小組討論生態(tài)瓶的設(shè)計方案，繪制簡圖（標(biāo)注各組件位置與數(shù)量），教師引導(dǎo)優(yōu)化：“放太多魚會怎樣？沒有沙子能行嗎？”幫助學(xué)生理解“平衡”的重要性。3.動手制作：按方案分層制作生態(tài)瓶：底層鋪2cm厚的河沙（模擬土壤，過濾水質(zhì)）；倒入池塘水至瓶身2/3處，靜置10分鐘；放入水生植物（如2株水葫蘆、5株浮萍），待其穩(wěn)定后，放入2條斑馬魚、1只螺（提醒學(xué)生輕拿輕放，避免傷害生物）；貼標(biāo)簽，標(biāo)注小組名稱、制作日期、生態(tài)瓶內(nèi)的生物/非生物成分。（三）第三階段：生態(tài)瓶的“成長日記”（維護(hù)與觀察）1.觀察任務(wù)：發(fā)放《生態(tài)瓶觀察記錄表》，要求學(xué)生每天課余觀察5分鐘，記錄生物狀態(tài)（如魚的活動、植物的生長）、水質(zhì)變化（清澈/渾濁）、異?，F(xiàn)象（如魚浮頭、植物發(fā)黃），并嘗試分析原因（如“魚浮頭可能是水里氧氣不夠了”）。2.問題解決：針對觀察中的問題，組織小組討論解決方案，如“水質(zhì)渾濁了，能不能換水？換多少？”教師提供參考建議（如少量更換晾曬過的水，避免溫差過大），鼓勵學(xué)生嘗試并記錄效果。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)測量（如每周測量植物根須長度）、語文寫作（撰寫《生態(tài)瓶的一天》觀察日記），深化學(xué)習(xí)成果。（四）第四階段：“微世界”的成果展（交流與評價）1.小組匯報：各小組展示生態(tài)瓶，結(jié)合觀察記錄，匯報“生態(tài)瓶的變化與發(fā)現(xiàn)”，如“我們的生態(tài)瓶里，水葫蘆的根長了2厘米，魚每天吃浮萍的葉子”“第3天水質(zhì)變渾，我們換了1/5的水，后來魚又活躍了”。2.互動評價：設(shè)置“最佳生態(tài)瓶”“最具創(chuàng)意設(shè)計”“最認(rèn)真觀察小組”等獎項，由學(xué)生投票評選，評價標(biāo)準(zhǔn)包括“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”“觀察記錄的完整性”“匯報的清晰性”。3.反思拓展：引導(dǎo)學(xué)生反思活動中的不足（如“一開始放了3條魚，后來有1條死了，下次要控制數(shù)量”），并提出新問題（如“冬天生態(tài)瓶里的生物能活嗎？”），為后續(xù)活動埋下伏筆。五、活動評價與反思（一）多元化評價過程性評價：關(guān)注學(xué)生在觀察、制作、記錄中的參與度，如“是否主動使用工具”“小組協(xié)作是否積極”；成果性評價：從生態(tài)瓶的穩(wěn)定性（生物存活時長、水質(zhì)變化）、觀察記錄的科學(xué)性（數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析合理）、匯報的表現(xiàn)力（表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)）等維度評分；學(xué)生自評與互評：通過“我的收獲”“同伴的閃光點”等問卷，引導(dǎo)學(xué)生反思自身成長與他人優(yōu)勢，如“我學(xué)會了用放大鏡看葉脈，同桌的觀察日記畫得很詳細(xì)”。（二）實施反思1.成功經(jīng)驗：結(jié)合校園資源開展活動，降低了材料成本，增強(qiáng)了學(xué)生的親切感；分階段實施，給予學(xué)生充分的實踐與反思時間，避免“趕進(jìn)度”式的淺層參與。2.改進(jìn)方向：需提前培訓(xùn)學(xué)生“生物倫理”意識（如善待水生動物，活動結(jié)束后放生）；針對能力較弱的小組，可提供“觀察提示卡”（如“今天植物的葉子有沒有變黃？圈出來”），降低記錄難度。六、拓展案例：“土壤的秘密”探究活動若學(xué)校有種植園或閑置土地，可設(shè)計“土壤成分探究與堆肥實踐”活動：1.任務(wù)驅(qū)動：提問“土壤里有什么？怎樣讓土壤更肥沃？”引導(dǎo)學(xué)生通過“搓土壤（感知黏土、沙土）”“過濾土壤（分離沙、黏土、腐殖質(zhì)）”“種植對比實驗（肥沃土壤vs普通土壤的植物生長）”等活動，探究土壤的組成與改良方法。2.家校協(xié)同：邀請家長參與“家庭堆肥”指導(dǎo)（如利用廚余垃圾制作堆肥），將科學(xué)實踐延伸至家庭，形成“校園—家庭—社區(qū)”的生態(tài)教育閉環(huán)。結(jié)語小學(xué)科學(xué)課外活動的設(shè)計需緊扣“兒童立場”與“科學(xué)本質(zhì)”，既要利用身邊的自然、生活資源創(chuàng)設(shè)真實情境，又要通過“做—思—創(chuàng)”的循環(huán)過程，讓學(xué)生在實