教師綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)材料模板一、評(píng)價(jià)目的教師綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展為核心目標(biāo)，通過(guò)全面、客觀、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，系統(tǒng)呈現(xiàn)教師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)、育人成效等維度的實(shí)踐成果與發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)校師資管理、績(jī)效考核、職稱評(píng)定及教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)搭建“評(píng)價(jià)—反思—改進(jìn)”的專業(yè)成長(zhǎng)閉環(huán)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及維度（一）師德師風(fēng)表現(xiàn)1.職業(yè)信仰與規(guī)范堅(jiān)守教育初心，貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，無(wú)違規(guī)補(bǔ)課、收受禮品、學(xué)術(shù)不端等違反師德的行為；愛(ài)崗敬業(yè)，將育人使命融入日常教學(xué)、班級(jí)管理及家校溝通等工作中。2.師生互動(dòng)與關(guān)懷尊重學(xué)生人格與個(gè)體差異，建立平等、信任的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生身心健康，針對(duì)學(xué)習(xí)困難、心理困惑的學(xué)生提供個(gè)性化支持，無(wú)體罰、變相體罰或歧視學(xué)生的行為。3.社會(huì)形象與責(zé)任在社會(huì)活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，言行文明得體，維護(hù)教師職業(yè)形象；主動(dòng)參與社區(qū)教育服務(wù)、公益志愿活動(dòng)，發(fā)揮教師職業(yè)的社會(huì)示范作用。（二）教育教學(xué)能力1.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兼具趣味性與思維深度的教學(xué)活動(dòng)（如情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目式任務(wù)、分層練習(xí)等）；課堂組織有序，教學(xué)方法靈活多樣（講授、探究、小組合作等），關(guān)注學(xué)生課堂參與度與思維發(fā)展，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)效率。2.作業(yè)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)分層、適量、有針對(duì)性，兼顧鞏固性與拓展性；批改及時(shí)且反饋具體（如標(biāo)注典型問(wèn)題、提供改進(jìn)建議）；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)）與終結(jié)性評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步空間。3.教學(xué)反思與改進(jìn)定期撰寫教學(xué)反思（如課后記、教學(xué)敘事），針對(duì)課堂問(wèn)題提出改進(jìn)策略；主動(dòng)參與校本教研、課題研究或教學(xué)模式創(chuàng)新（如跨學(xué)科教學(xué)、大單元設(shè)計(jì)），將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐成果。（三）專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)1.學(xué)習(xí)與研修主動(dòng)參加各級(jí)培訓(xùn)（新課標(biāo)、信息技術(shù)應(yīng)用等）、校本教研及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，完成規(guī)定繼續(xù)教育學(xué)時(shí)；堅(jiān)持閱讀教育類文獻(xiàn)，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力。2.教研與示范參與校級(jí)及以上教研課題或教學(xué)研討，在教研組內(nèi)分享課例、經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮骨干作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、公開課、專題講座等形式帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)；在教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)選或?qū)W生指導(dǎo)中取得優(yōu)異成績(jī)。（四）育人成效（含班級(jí)管理）1.班級(jí)文化與管理制定班級(jí)管理制度與文化建設(shè)方案，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，指導(dǎo)班干部開展工作，班級(jí)秩序良好、凝聚力強(qiáng)。2.學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)心理、學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃等需求開展個(gè)性化指導(dǎo)；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，跟蹤發(fā)展軌跡，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生成長(zhǎng)情況。3.家校社協(xié)同定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪或線上溝通，搭建家校共育平臺(tái)；整合社區(qū)資源開展社會(huì)實(shí)踐（研學(xué)、志愿服務(wù)等），形成家校社協(xié)同育人合力。三、評(píng)價(jià)實(shí)施流程（一）自評(píng)階段教師對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期工作實(shí)際，撰寫《個(gè)人綜合表現(xiàn)自評(píng)報(bào)告》（附教案、反思日志、獲獎(jiǎng)證書等佐證材料），梳理成果、反思不足并提出改進(jìn)計(jì)劃。（二）組內(nèi)互評(píng)（教研組/年級(jí)組）以教研組或年級(jí)組為單位，通過(guò)課堂觀察、教案查閱、成果分享等方式開展互評(píng)，形成《組內(nèi)互評(píng)意見(jiàn)表》，從專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等維度提出客觀建議。（三）學(xué)校綜合評(píng)價(jià)學(xué)校成立評(píng)價(jià)小組（校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長(zhǎng)代表等），結(jié)合自評(píng)、互評(píng)結(jié)果，通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、成果核查等方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成《學(xué)校綜合評(píng)價(jià)報(bào)告》，明確評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)）及依據(jù)。（四）反饋與改進(jìn)評(píng)價(jià)小組向教師反饋結(jié)果，針對(duì)問(wèn)題制定個(gè)性化改進(jìn)方案（如導(dǎo)師指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)）；教師調(diào)整工作計(jì)劃，學(xué)校跟蹤改進(jìn)效果，形成“評(píng)價(jià)—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)。四、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用1.績(jī)效考核：與績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，優(yōu)秀等次教師在績(jī)效分配、榮譽(yù)評(píng)選中優(yōu)先考慮。2.職稱評(píng)定：作為職稱晉升的核心依據(jù)，“良好”及以上且滿足硬件條件者可申報(bào)高一級(jí)職稱。3.專業(yè)發(fā)展：“待改進(jìn)”教師納入幫扶計(jì)劃，“優(yōu)秀”教師納入骨干教師培養(yǎng)庫(kù)，提供更多學(xué)習(xí)、研究機(jī)會(huì)。五、注意事項(xiàng)1.真實(shí)性原則：評(píng)價(jià)材料需如實(shí)填寫，佐證材料真實(shí)可查，嚴(yán)禁弄虛作假，違者取消評(píng)價(jià)資格。2.個(gè)性化呈現(xiàn)：結(jié)合崗位特點(diǎn)（學(xué)科教師、班主任等）突出工作亮點(diǎn)，避免千篇一律。3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化：評(píng)價(jià)內(nèi)容與流程可根據(jù)教育政策（如“雙減”、新課標(biāo)）、學(xué)校需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保科學(xué)性與時(shí)效性。附件（參考）：1.《教師個(gè)人綜合表現(xiàn)自評(píng)報(bào)告（模板）》