小學(xué)二年級加減法教學(xué)公開課設(shè)計(jì)一、教學(xué)定位：目標(biāo)與重難點(diǎn)的錨定（一）教學(xué)目標(biāo)的三維建構(gòu)從知識習(xí)得、能力發(fā)展與情感培育出發(fā)，本節(jié)課致力于達(dá)成：學(xué)生能熟練掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減法（含進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，理解“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”的算理；通過操作、觀察、對比等活動，提升運(yùn)算能力與問題解決能力；在生活化情境中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)主動探索的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)的聚焦教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解加減法的算理，尤其是進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”、退位減法中“退一當(dāng)十”的邏輯，掌握豎式計(jì)算的規(guī)范格式。教學(xué)難點(diǎn)則體現(xiàn)在兩方面：一是進(jìn)位、退位過程中數(shù)位的聯(lián)動（如十位與個(gè)位的數(shù)量變化）；二是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系分析（如“求總數(shù)”“求剩余”的情境辨析）。二、教學(xué)準(zhǔn)備：直觀與趣味的融合為讓抽象的算理具象化，我們準(zhǔn)備了三類教具：直觀操作類（小棒、計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生感知數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的變化）；情境素材類（多媒體課件呈現(xiàn)“森林運(yùn)動會”“文具店購物”等動態(tài)場景，卡片式問題任務(wù)單）；互動工具類（磁性數(shù)字卡片、豎式書寫板，便于課堂演示與學(xué)生上臺操作）。三、教學(xué)過程：情境引領(lǐng)下的探究與實(shí)踐（一）情境導(dǎo)入：喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇課堂以“森林運(yùn)動會”為線索展開：課件呈現(xiàn)小熊、小兔、松鼠三個(gè)代表隊(duì)，小熊隊(duì)有25只動物，小兔隊(duì)比小熊隊(duì)多8只，松鼠隊(duì)比小兔隊(duì)少18只。教師提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生自然生成“小兔隊(duì)有多少只？”“松鼠隊(duì)有多少只？”等加減法問題，既喚醒舊知（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)），又為新知（進(jìn)位加法、退位減法）埋下伏筆。（二）新知探究：操作中理解算理，思辨中掌握算法1.進(jìn)位加法：從“擺小棒”到“悟算理”以“小兔隊(duì)有多少只？（25+8）”為例，先讓學(xué)生用小棒擺一擺：2捆（2個(gè)十）和5根（5個(gè)一）代表25，再添8根。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“5根+8根=13根”，13根可捆成1捆（1個(gè)十）和3根（3個(gè)一），最終得到3捆（3個(gè)十）和3根（3個(gè)一），即33。教師順勢引導(dǎo)：“為什么5+8后要捆成1捆？”學(xué)生結(jié)合小棒操作，理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。接著過渡到豎式計(jì)算，對比小棒操作與豎式的對應(yīng)關(guān)系（個(gè)位5+8=13，個(gè)位寫3，向十位進(jìn)1；十位2+1=3），明確豎式格式中“進(jìn)位點(diǎn)”的作用。2.退位減法：借“計(jì)數(shù)器”破難點(diǎn)針對“松鼠隊(duì)有多少只？（33-18）”，用計(jì)數(shù)器演示：十位3顆珠，個(gè)位3顆珠，減18時(shí)，個(gè)位3減8不夠，從十位“借”1顆（十位的1顆代表10個(gè)一），個(gè)位變成13顆，13-8=5；十位原本3顆，借走1顆剩2顆，再減1顆（18的十位是1），2-1=1。學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器的變化，理解“個(gè)位不夠減，從十位退一當(dāng)十”的道理。隨后遷移到豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)“退位點(diǎn)”的標(biāo)注（十位3上方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示借走1），個(gè)位13-8=5，十位2-1=1，結(jié)果15。3.問題解決：從情境到生活的遷移設(shè)計(jì)“文具店購物”任務(wù)：書包35元，文具盒18元，彩筆27元。①買書包和文具盒，一共多少元？（35+18，進(jìn)位加法）；②書包比彩筆貴多少元？（35-27，退位減法）。學(xué)生先獨(dú)立列式，再用小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，最后用豎式計(jì)算。教師巡視時(shí)，捕捉學(xué)生的典型錯(cuò)誤（如進(jìn)位后十位忘記加1，退位后十位忘記減1），在全班交流中辨析、糾錯(cuò)。（三）練習(xí)進(jìn)階：分層設(shè)計(jì)，鞏固提升1.基礎(chǔ)層：算理鞏固口算闖關(guān)：24+9=？36-8=？（說出口算過程，如24+9=24+6+3=33）豎式計(jì)算：47+25=？53-28=？（要求標(biāo)注進(jìn)位點(diǎn)或退位點(diǎn)）2.變式層：思維拓展填數(shù)游戲：□3+2□=59（個(gè)位3+□=9→6，十位□+2=5→3，即33+26=59）；7□-□5=38（個(gè)位□-5=8→13，故個(gè)位為3，向十位借1后，十位7變6，6-□=3→3，即73-35=38）錯(cuò)題診斷：呈現(xiàn)學(xué)生常見錯(cuò)誤（如25+38=53，忘記加進(jìn)位1；42-17=35，退位后十位未減1），讓學(xué)生當(dāng)“小老師”分析錯(cuò)誤原因。3.拓展層：生活應(yīng)用班級情境：二（1）班有男生26人，女生24人，今天請假3人，到校多少人？（26+24-3=47）家庭任務(wù)：幫媽媽計(jì)算購物清單（如蘋果5元，香蕉7元，付款20元，找零多少？）（四）課堂小結(jié)：多元回顧，內(nèi)化認(rèn)知以“數(shù)學(xué)小偵探”的形式，讓學(xué)生回顧：“今天我們解決了森林運(yùn)動會和文具店的數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)的小秘密了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)：進(jìn)位加法要“個(gè)位滿十進(jìn)一”，退位減法要“個(gè)位不夠退一當(dāng)十”，豎式計(jì)算要“相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起”。教師補(bǔ)充：“數(shù)學(xué)就藏在生活的每個(gè)角落，希望大家?guī)еl(fā)現(xiàn)的眼睛，用加減法解決更多問題！”（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：趣味延伸，聯(lián)結(jié)生活1.實(shí)踐類：用今天學(xué)的加減法，記錄晚飯后幫家人做的一件事（如“我?guī)蛬寢寯?shù)碗筷，一共有12個(gè)碗，8個(gè)盤子，碗比盤子多4個(gè)”）。2.挑戰(zhàn)類：和家長玩“數(shù)字接龍”游戲，一人說一個(gè)兩位數(shù)，另一人用加減法（結(jié)果為兩位數(shù)）接龍，如25→25+18=43→43-15=28……四、教學(xué)反思：基于實(shí)效的優(yōu)化思考本節(jié)課通過情境串聯(lián)與直觀操作，讓抽象的算理變得可感可知，但仍需關(guān)注兩點(diǎn)：一是部分學(xué)生在“進(jìn)退位”的瞬間容易遺忘（如進(jìn)位后十位漏加、退位后十位漏減），后續(xù)可設(shè)計(jì)“手勢提醒法”