八年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)題庫(kù)引言：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)的價(jià)值與設(shè)計(jì)思路單元測(cè)驗(yàn)是鞏固課堂知識(shí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)成效的重要工具。本題庫(kù)緊扣部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材單元主題與核心素養(yǎng)要求，從“基礎(chǔ)積累—閱讀理解—寫(xiě)作實(shí)踐”三維度設(shè)計(jì)題目，既覆蓋字詞、文體、文言等核心考點(diǎn)，又注重思維能力與文化素養(yǎng)的提升。命題遵循“課標(biāo)導(dǎo)向、梯度進(jìn)階、學(xué)以致用”原則，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)，同時(shí)為教師教學(xué)檢測(cè)提供參考。第一單元：民俗文化的詩(shī)意表達(dá)（單元主題：民俗風(fēng)情與文化傳承）單元核心考點(diǎn)梳理1.字詞積累：重點(diǎn)掌握“歸?。▁ǐng）”“亢奮（kàng）”“斡旋（wò）”等易讀錯(cuò)字，“褪色”“燎原”“羈絆”等易錯(cuò)字形。2.文體感知：區(qū)分散文（《社戲》《安塞腰鼓》《燈籠》）與詩(shī)歌（《回延安》）的抒情方式，理解“以小見(jiàn)大”“情景交融”的寫(xiě)作手法。3.文化內(nèi)涵：分析民俗活動(dòng)（社戲、安塞腰鼓、燈籠）承載的鄉(xiāng)土情懷、民族精神。一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（20分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.歸省（shěng）攛掇（duo）鳧水（fú）B.亢奮（kàng）羈絆（jī）冗雜（rǒng）C.斡旋（wò）幽悄（qiāo）燎原（liáo）D.褶皺（zhě）追溯（sù）龜裂（guī）*命題思路*：考查易讀錯(cuò)字（如“省”“悄”“龜”的多音字辨析），覆蓋本單元重點(diǎn)字詞。*參考答案*：B（A項(xiàng)“省”讀xǐng；C項(xiàng)“悄”讀qiǎo；D項(xiàng)“龜”讀jūn）2.結(jié)合語(yǔ)境，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（或短語(yǔ)）：陜北的安塞腰鼓，是生命的______（爆發(fā)/暴發(fā)），是力量的舞蹈；江南的社戲，是童年的______（眷戀/眷念），是鄉(xiāng)土的歌謠。*命題思路*：考查近義詞辨析，結(jié)合文本語(yǔ)境理解詞語(yǔ)情感傾向。*參考答案*：爆發(fā)（側(cè)重力量突然迸發(fā)）；眷戀（側(cè)重深切留戀，與“童年”“鄉(xiāng)土”情感更契合）3.文學(xué)常識(shí)填空：《回延安》的作者是______，這首詩(shī)采用______（詩(shī)歌體裁）形式，以“回延安”的過(guò)程為線(xiàn)索，抒發(fā)了對(duì)延安的深情。*命題思路*：考查詩(shī)歌體裁（信天游）與作者信息，關(guān)聯(lián)文本主題。*參考答案*：賀敬之；信天游二、閱讀理解（35分）（一）課內(nèi)片段閱讀（《安塞腰鼓》選段）“好一個(gè)安塞腰鼓！……容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”1.選段中運(yùn)用了哪些修辭手法？有何表達(dá)效果？（4分）*解題思路*：從排比、反復(fù)的角度分析，結(jié)合“束縛”“羈絆”的語(yǔ)境，體會(huì)腰鼓的力量感。*參考答案*：運(yùn)用排比、反復(fù)（“容不得……”“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了”），增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，生動(dòng)展現(xiàn)安塞腰鼓掙脫束縛、蓬勃迸發(fā)的力量，抒發(fā)對(duì)生命活力的贊美。2.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“安塞腰鼓”象征著什么。（5分）*解題思路*：聯(lián)系陜北民俗文化背景，從“民族精神”“生命力量”角度作答。*參考答案*：安塞腰鼓象征著陜北人民蓬勃的生命力，也象征著中華民族掙脫枷鎖、奮勇向前的精神力量。（二）課外拓展閱讀（民俗散文《端午的鴨蛋》選段）（文本略，圍繞“端午習(xí)俗與家鄉(xiāng)鴨蛋的趣味描寫(xiě)”展開(kāi)）1.文章開(kāi)頭詳細(xì)描寫(xiě)家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗，有何作用？（4分）*解題思路*：從“鋪墊下文”“渲染氛圍”“體現(xiàn)文化內(nèi)涵”角度分析。*參考答案*：通過(guò)描寫(xiě)系百索子、做香角子等習(xí)俗，渲染端午的節(jié)日氛圍，為下文寫(xiě)“鴨蛋”做鋪墊，體現(xiàn)家鄉(xiāng)民俗的豐富性與文化底蘊(yùn)。2.賞析句子“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”的語(yǔ)言特色。（4分）*解題思路*：從動(dòng)詞、擬聲詞的角度，分析口語(yǔ)化表達(dá)的生動(dòng)性。*參考答案*：用“扎”“冒”等動(dòng)詞，結(jié)合擬聲詞“吱”，生動(dòng)再現(xiàn)吃鴨蛋的場(chǎng)景，語(yǔ)言口語(yǔ)化、生活化，充滿(mǎn)趣味，體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛(ài)。三、寫(xiě)作實(shí)踐（45分）題目：《家鄉(xiāng)的______（習(xí)俗/美食）》要求：①補(bǔ)充題目，選取家鄉(xiāng)一個(gè)典型民俗或美食；②運(yùn)用“以小見(jiàn)大”手法，融入情感與文化思考；③不少于500字。*命題思路*：結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、挖掘民俗文化內(nèi)涵，訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作能力。*寫(xiě)作指導(dǎo)*：可借鑒《燈籠》的“以物載情”，或《社戲》的“場(chǎng)景描寫(xiě)”，從細(xì)節(jié)入手（如包粽子的過(guò)程、廟會(huì)的某個(gè)瞬間），體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特性。第二單元：探秘自然的科學(xué)言說(shuō)（單元主題：事理說(shuō)明與科學(xué)思維）單元核心考點(diǎn)梳理1.字詞積累：重點(diǎn)掌握“翩然（piān）”“褶皺（zhě）”“龜裂（jūn）”等易錯(cuò)字音，“懸殊”“緘默”“帷幕”等字形。2.說(shuō)明文體：區(qū)分“舉例子”“作比較”“打比方”等說(shuō)明方法，理解“邏輯順序”的運(yùn)用。3.科學(xué)語(yǔ)言：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的“準(zhǔn)確性”（如“大約”“可能”“一般”等限制性詞語(yǔ)）。一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（20分）1.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.懸殊慧星流逝天衣無(wú)縫B.緘默帷幕枯燥海枯石爛C.褶皺劫難霧靄消聲匿跡D.隕石沙礫蹤跡草長(zhǎng)鷹飛*命題思路*：考查易錯(cuò)字形（“彗星”“銷(xiāo)聲匿跡”“草長(zhǎng)鶯飛”），覆蓋本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。*參考答案*：B（A項(xiàng)“慧”改“彗”；C項(xiàng)“消”改“銷(xiāo)”；D項(xiàng)“鷹”改“鶯”）2.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一項(xiàng)是（）（3分）A.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？首先是緯度。B.古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。C.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅……開(kāi)花比1961年遲十天左右。D.布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?命題思路*：考查“限制性詞語(yǔ)（左右）”對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的作用。*參考答案*：C（“左右”表估計(jì)，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性；A是設(shè)問(wèn)，B是概括，D是擬人，均未體現(xiàn)準(zhǔn)確性）3.請(qǐng)用“舉例子”的說(shuō)明方法，介紹一種你熟悉的自然現(xiàn)象（如“彩虹的形成”“候鳥(niǎo)遷徙”），50字左右。*命題思路*：考查說(shuō)明方法的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)聯(lián)單元文體要求。*參考答案示例*：以彩虹為例，當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)雨后的水滴時(shí)，會(huì)發(fā)生折射、反射，比如夏季雷雨后，天空常出現(xiàn)七彩的彩虹，這就是光的色散現(xiàn)象。二、閱讀理解（35分）（一）課內(nèi)片段閱讀（《阿西莫夫短文兩篇·恐龍無(wú)處不有》選段）“恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？……是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。”1.選段運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？有何作用？（4分）*解題思路*：從“邏輯順序（提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—得出結(jié)論）”角度，分析其對(duì)說(shuō)明事理的清晰性。*參考答案*：運(yùn)用邏輯順序，先提出恐龍跨洋遷徙的疑問(wèn)，再分析大陸漂移的假說(shuō)，最后得出結(jié)論，使說(shuō)明過(guò)程條理清晰，便于讀者理解“板塊構(gòu)造”的科學(xué)原理。2.文中“恐龍自己在遷移”的“遷移”能否換成“遷徙”？為什么？（4分）*解題思路*：從“遷移”（強(qiáng)調(diào)空間移動(dòng)）與“遷徙”（側(cè)重生物周期性移動(dòng)）的詞義差異，結(jié)合語(yǔ)境分析。*參考答案*：不能。“遷移”指離開(kāi)原地到別處，側(cè)重空間位置變化；“遷徙”多用于生物（如鳥(niǎo)類(lèi)）周期性的移動(dòng)。文中指恐龍跨大陸的移動(dòng)，用“遷移”更準(zhǔn)確，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）課外拓展閱讀（事理說(shuō)明文《為什么南極的冰比北極多》選段）（文本略，圍繞“南極與北極的地理差異、氣候特點(diǎn)對(duì)冰量的影響”展開(kāi)）1.文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“南極冰比北極多”的原因？（4分）*解題思路*：梳理文本結(jié)構(gòu)，提取“地理環(huán)境”“氣候條件”“水循環(huán)”等要點(diǎn)。*參考答案*：從南極的陸地面積大（儲(chǔ)冰空間足）、氣候更寒冷（蒸發(fā)量?。?、降水以降雪為主（積累多）三個(gè)方面說(shuō)明原因。2.文中提到“南極年平均降水量?jī)H55毫米，幾乎全部是雪”，句中“僅”“幾乎”能否刪去？為什么？（5分）*解題思路*：分析限制性詞語(yǔ)對(duì)說(shuō)明準(zhǔn)確性的作用，結(jié)合語(yǔ)境闡述。*參考答案*：不能?！皟H”強(qiáng)調(diào)南極降水量極少，“幾乎”表降雪占比極高但非全部，刪去后會(huì)變成“年降水量55毫米，全部是雪”，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。三、寫(xiě)作實(shí)踐（45分）題目：《______的奧秘》要求：①補(bǔ)充題目（如“彩虹”“候鳥(niǎo)遷徙”“潮汐”），選擇一個(gè)自然現(xiàn)象；②運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法，按邏輯順序說(shuō)明其原理；③語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，不少于500字。*命題思路*：訓(xùn)練事理說(shuō)明文寫(xiě)作，要求結(jié)合單元文體知識(shí)，提升科學(xué)表達(dá)能力。*寫(xiě)作指導(dǎo)*：可借鑒《大自然的語(yǔ)言》的“由現(xiàn)象到本質(zhì)”結(jié)構(gòu)，先描述現(xiàn)象，再分析原理（如彩虹的形成：先寫(xiě)雨后見(jiàn)彩虹的場(chǎng)景，再用“打比方”“列數(shù)字”說(shuō)明光的折射、色散）。第三單元：古詩(shī)文里的精神天地（單元主題：古典文學(xué)與人文情懷）單元核心考點(diǎn)梳理1.文言基礎(chǔ)：掌握“通假字”（如“要”通“邀”）、“詞類(lèi)活用”（如“犬牙差互”）、“古今異義”（如“無(wú)論”）等文言現(xiàn)象。2.句子翻譯：準(zhǔn)確翻譯文言句子，注意“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”的翻譯技巧。3.文意理解：分析古詩(shī)文的主題、情感（如《桃花源記》的理想社會(huì)，《小石潭記》的心境變化）。一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（20分）1.解釋下列句中加點(diǎn)的文言詞語(yǔ)：（1）便要還家（《桃花源記》）要：______（2）斗折蛇行（《小石潭記》）斗：______（3）其兩膝相比者（《核舟記》）比：______*命題思路*：考查通假字、詞類(lèi)活用、古今異義，覆蓋本單元重點(diǎn)文言現(xiàn)象。*參考答案*：（1）同“邀”，邀請(qǐng)；（2）像北斗星那樣（名詞作狀語(yǔ)）；（3）靠近。2.下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（他們）竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏、晉兩朝了。B.凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂(yōu)傷的氣息。C.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。全都是就著（材料原來(lái)的）樣子刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿態(tài)。D.蒹葭蒼蒼，白露為霜。蘆葦茂密蒼蒼，清晨的露水變成霜。*命題思路*：考查文言句子翻譯的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞（如“無(wú)論”“凄”“因”）。*參考答案*：D（“為”應(yīng)譯為“凝結(jié)成”，而非“變成”，更準(zhǔn)確的翻譯是“蘆葦茂密蒼蒼，清晨的露水凝結(jié)成霜”）3.請(qǐng)默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》中表現(xiàn)男子對(duì)女子日夜思念的句子：______，______。*命題思路*：考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)，關(guān)聯(lián)情感主題。*參考答案*：求之不得，寤寐思服。二、閱讀理解（35分）（一）課內(nèi)文言文閱讀（《桃花源記》選段）“林盡水源，便得一山……自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。”1.用自己的話(huà)概括桃花源人的生活背景。（4分）*解題思路*：結(jié)合“避秦時(shí)亂”“絕境”“間隔”等關(guān)鍵詞，梳理其與世隔絕的原因。*參考答案*：桃花源人的祖先為躲避秦朝的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方，不再出去，于是與外界斷絕了往來(lái)。2.陶淵明描繪“桃花源”有何用意？（5分）*解題思路*：聯(lián)系東晉社會(huì)背景，從“理想社會(huì)”“批判現(xiàn)實(shí)”角度分析。*參考答案*：通過(guò)描繪一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂、自給自足、民風(fēng)淳樸的桃花源，表達(dá)對(duì)理想社會(huì)的追求，同時(shí)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩、黑暗，寄托了作者對(duì)和平生活的向往。（二）課外文言文閱讀（《世說(shuō)新語(yǔ)·期行》選段）陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。1.解釋下列加點(diǎn)詞：（1）期日中期：______（2）相委而去委：______*命題思路*：考查文言實(shí)詞，遷移課內(nèi)知識(shí)（如“期”可聯(lián)系《陳太丘與友期行》課內(nèi)義項(xiàng)）。*參考答案*：（1）約定；（2）舍棄。2.元方的“入門(mén)不顧”是否失禮？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕目捶?。?分）*解題思路*：從“元方的年齡”“友人的過(guò)錯(cuò)”“維護(hù)父親尊嚴(yán)”等角度辯證分析。*參考答案示例*：不失禮。元方年僅七歲，面對(duì)友人的無(wú)信無(wú)禮，他據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，“入門(mén)不顧”是孩子率真的表現(xiàn)，體現(xiàn)了他對(duì)“信”與“禮”的堅(jiān)守；或認(rèn)為失禮，友人已“慚”并“下車(chē)引之”，元方應(yīng)給予寬容，體現(xiàn)為人的大度。（言之成理即可）三、寫(xiě)作實(shí)踐（45分）題目：《讀<______>有感》（從本單元古詩(shī)文中選一篇，如《桃花源記》《小石潭記》《關(guān)雎》）要求：①結(jié)合文本內(nèi)容，談自己的感悟