一、教材與學(xué)情分析本單元圍繞“物品歸屬確認(rèn)”展開，核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為一般疑問(wèn)句（*Isthis/thatyour...?*）及物主代詞（*my/your/his/her*）的運(yùn)用。教材通過(guò)“教室尋物”“圖書館借還”“失物招領(lǐng)處”等校園場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何禮貌詢問(wèn)物品歸屬、清晰表達(dá)所屬關(guān)系，同時(shí)滲透“愛護(hù)物品、主動(dòng)歸還失物”的生活意識(shí)。七年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說(shuō)能力，但對(duì)物主代詞的語(yǔ)義區(qū)分（如*his/her*）及一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)、答語(yǔ)邏輯仍需強(qiáng)化。教學(xué)中需結(jié)合直觀情境與互動(dòng)活動(dòng)，降低語(yǔ)法理解難度，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary*等學(xué)習(xí)用品類詞匯；2.理解并運(yùn)用句型：Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.進(jìn)行物品歸屬詢問(wèn)與回答；3.區(qū)分并使用物主代詞：*my,your,his,her*（形容詞性物主代詞）。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)情境中（如教室、圖書館）用英語(yǔ)詢問(wèn)、確認(rèn)物品歸屬；2.能閱讀簡(jiǎn)單的“失物招領(lǐng)”或“尋物啟事”文本，提取關(guān)鍵信息；3.能撰寫結(jié)構(gòu)完整的失物招領(lǐng)/尋物啟事（含物品描述、簡(jiǎn)化聯(lián)系方式）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)整理個(gè)人物品的習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任感；2.樹立“拾金不昧、禮貌溝通”的交際意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并運(yùn)用學(xué)習(xí)用品類詞匯；2.熟練運(yùn)用一般疑問(wèn)句及答語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（二）難點(diǎn)1.區(qū)分物主代詞*his/her*的語(yǔ)義與語(yǔ)用場(chǎng)景；2.正確理解“*this*（近指）”與“*that*（遠(yuǎn)指）”的空間指代邏輯。四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)：聽說(shuō)課——“課堂物品大搜索”）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)“教室失物角”情境：展示課前收集的學(xué)生文具（鉛筆、橡皮、筆記本等），提問(wèn)：“*Whosepencilisthis?Doyouknow?*”引發(fā)學(xué)生好奇，自然引入“物品歸屬”話題。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：利用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫，呈現(xiàn)*pencil,book,eraser*等詞匯，通過(guò)“看物說(shuō)詞”“快速閃現(xiàn)認(rèn)讀”等游戲鞏固發(fā)音與拼寫（如“單詞炸彈”：隨機(jī)指認(rèn)物品，學(xué)生快速說(shuō)出英文，反應(yīng)慢者“中炸彈”）。句型解構(gòu)：教師手持學(xué)生的筆，提問(wèn)：“*Isthisyourpencil?*”引導(dǎo)學(xué)生用“*Yes,itis.*”或“*No,itisn't.*”回答。板書句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注語(yǔ)調(diào)（一般疑問(wèn)句升調(diào)，答語(yǔ)降調(diào)），通過(guò)“語(yǔ)調(diào)模仿秀”讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)音差異。3.互動(dòng)操練（20分鐘）雙人對(duì)話：學(xué)生兩兩一組，用實(shí)物或文具圖片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)（如A舉著橡皮問(wèn)：“*Isthisyoureraser?*”B根據(jù)實(shí)際情況回答）。教師巡視糾正物主代詞與句型的錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽：設(shè)置“失物招領(lǐng)站”，每組派代表抽取“失物卡”（含物品圖片+模糊信息），用句型詢問(wèn)其他組：“*Isthisyour...?*”最先找到物品主人的小組獲勝。4.總結(jié)拓展（5分鐘）回顧核心詞匯與句型，布置課后任務(wù)：用所學(xué)句型詢問(wèn)家人的3件物品（如“*Isthisyourkey,Mom?*”），記錄對(duì)話。（第二課時(shí)：讀寫課——“失物招領(lǐng)小達(dá)人”）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）開展“詞匯接龍”游戲：以“*schoolbag*”開頭，學(xué)生依次說(shuō)出學(xué)習(xí)用品類詞匯（如*schoolbag→book→eraser→ruler*...），鞏固詞匯鏈。2.文本閱讀（15分鐘）語(yǔ)篇輸入：呈現(xiàn)教材中的失物招領(lǐng)對(duì)話（如“*Found:Anotebook.Isthisyournotebook?CallAlanat____.*”），引導(dǎo)學(xué)生圈出物品、聯(lián)系人、簡(jiǎn)化電話。結(jié)構(gòu)分析：拆解文本結(jié)構(gòu)——“*Found/Lost+物品描述+詢問(wèn)/聯(lián)系方式*”，板書模板，為寫作鋪墊。3.語(yǔ)法聚焦（10分鐘）物主代詞辨析：通過(guò)對(duì)比例句（“*Thisismypen.*”vs.“*Isthisyourpen?*”vs.“*That'shisbook.*”），歸納*my/your/his/her*的用法（修飾名詞，表所屬）。練習(xí)鞏固：完成“代詞填空”練習(xí)（如“____(I)rulerisblue.Is____(you)rulerred?”），強(qiáng)化語(yǔ)法感知。4.寫作實(shí)踐（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“校園尋物”情境，學(xué)生選擇“*Lost*”或“*Found*”，模仿文本結(jié)構(gòu)撰寫啟事（如“*Lost:Myschoolbag.It'sblackandwhite.Callmeat____.*”）?；ピu(píng)修改：同桌交換習(xí)作，檢查物品描述是否清晰、句型是否正確，用紅筆標(biāo)注修改建議。5.總結(jié)升華（5分鐘）分享優(yōu)秀習(xí)作，強(qiáng)調(diào)“愛護(hù)物品、主動(dòng)歸還”的品德，布置作業(yè)：將啟事張貼在班級(jí)“失物墻”，課后用英語(yǔ)與同學(xué)交流啟事內(nèi)容。五、分層練習(xí)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)鞏固層（課后即時(shí)練）1.詞匯拼寫：根據(jù)圖片/中文提示寫出單詞（如“______(橡皮)”→*eraser*）。2.句型轉(zhuǎn)換：將陳述句改為一般疑問(wèn)句（如“*Thisismypencil.*”→____________yourpencil?）。3.對(duì)話補(bǔ)全：用所給單詞補(bǔ)全對(duì)話（如A:“*Isthis______(you)book?*”B:“*Yes,____________.(it,is)*”）。（二）能力提升層（單元鞏固練）1.短文填空：閱讀“失物招領(lǐng)”短文，用*my/your/his/her*填空（如“*Found:Awatch.Isthis______watch?CallTomat____.*”）。2.情境交際：根據(jù)圖片情境寫5組對(duì)話（如圖片：男孩指著遠(yuǎn)處的書包問(wèn)女孩→A:“*Isthatyourschoolbag?*”B:“*No,itisn't.It'shis.*”）。（三）拓展應(yīng)用層（綜合實(shí)踐練）1.寫作拓展：以“我的文具清單”為題，用英語(yǔ)介紹3件文具（含所屬關(guān)系，如“*Mypencilisblue.It'sfrommydad.*”）。2.生活實(shí)踐：周末整理書桌，用英語(yǔ)給每件文具貼“小標(biāo)簽”（如“*Thisismyeraser.Don'ttakeitaway!*”），拍照分享到班級(jí)群。六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.分層關(guān)注：對(duì)物主代詞混淆的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“代詞轉(zhuǎn)盤”游戲（轉(zhuǎn)盤分“*my/your/his/her*”區(qū)域，指針停在哪就用該詞造句），強(qiáng)化語(yǔ)境運(yùn)用。2.文化滲透：可引入國(guó)外“*LostandFound*”的文化差異（如國(guó)外失物招領(lǐng)的