幼兒園科學(xué)探索課堂活動方案一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對周圍世界的好奇是科學(xué)探索的起點。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一，卻蘊含著“流動性”“溶解性”“表面張力”等科學(xué)奧秘。本活動以“水”為載體，通過游戲化操作、生活化材料、情境化問題，引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)”，逐步建立“觀察-猜想-驗證-總結(jié)”的科學(xué)思維雛形。二、活動目標（一）認知目標通過操作與觀察，感知水的流動性、溶解性、表面張力等基本特性，初步理解“物質(zhì)特性會影響其行為”的邏輯。（二）技能目標能使用滴管、漏斗等工具開展簡單實驗，用圖畫/語言記錄探索發(fā)現(xiàn)；在小組活動中嘗試與同伴分工合作，清晰表達自己的觀察結(jié)果。（三）情感目標保持對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，體驗“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的樂趣，萌發(fā)“珍惜水資源”的初步意識。三、活動準備（一）材料準備（按小組4-5人配置）基礎(chǔ)探索材料：透明塑料杯（帶刻度線）、彎管/直管（PVC材質(zhì)）、漏斗、滴管、小毛巾。特性探索材料：白砂糖（可溶解）、小石子（不可溶解）、洗潔精、牙簽、硬幣（提前消毒）。記錄材料：畫紙、蠟筆（或防水繪畫筆）、“我的發(fā)現(xiàn)”記錄表（附簡單圖示，如“水的旅行路線”“消失的秘密”）。（二）環(huán)境準備活動區(qū)鋪設(shè)防水墊，設(shè)置“問題墻”（張貼幼兒提前提出的關(guān)于“水”的疑問，如“為什么下雨后地面會濕？”）。創(chuàng)設(shè)“水的秘密基地”：投放繪本《水是從哪里來的》《小水滴的旅行》，以及放大鏡、樹葉等延伸探索材料。（三）經(jīng)驗準備活動前1-2天，開展“生活中的水”討論：請幼兒分享“家里/幼兒園里用水做什么”，并記錄疑問（如“為什么肥皂能洗干凈手？”），為活動鋪墊認知基礎(chǔ)。四、活動流程（總時長：35-40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“水寶寶的變形記”（5分鐘）教師出示密封水袋（提前裝滿帶顏色的水），提問：“水寶寶想和我們玩捉迷藏啦！它藏在袋子里會變成什么樣子？”引導(dǎo)幼兒擠壓、搖晃水袋，觀察水的形態(tài)變化。→關(guān)鍵提問：“水寶寶會‘站著’嗎？為什么它總是‘跑’到袋子底部？”（引出“流動性”的初步感知）（二）探索一：“水的旅行”——發(fā)現(xiàn)流動性（10分鐘）1.材料投放：每組提供兩個杯子（一個裝水，一個空杯）、彎管、直管、漏斗。2.操作任務(wù)：“請小朋友幫忙把水寶寶從‘家’（滿水杯）送到‘新房間’（空杯），看看用什么工具最快？水會走什么路線？”3.教師支持：觀察幼兒操作，適時追問：“換個管子，水跑得更快了嗎？為什么直管比彎管快？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注“通道形狀”對水流的影響。4.記錄與分享：鼓勵幼兒用箭頭在記錄表上畫出“水的旅行路線”，并邀請1-2名幼兒分享發(fā)現(xiàn)（如“直管像滑梯，水跑得直；彎管像山路，水跑得慢”）。（三）探索二：“消失的小秘密”——發(fā)現(xiàn)溶解性（10分鐘）1.材料投放：每組提供白砂糖、小石子、攪拌棒，以及標注“消失組”“留下組”的兩個杯子。2.操作任務(wù)：“把糖和石子分別放進水里，攪拌后看看誰會‘消失’？為什么？”3.科學(xué)引導(dǎo)：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“糖不見了”時，追問：“糖真的消失了嗎？嘗嘗水的味道，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（引導(dǎo)感知“溶解”是物質(zhì)分散到水中，而非“消失”）。4.拓展討論：“生活中還有什么東西會‘消失’在水里？什么東西會留下？”（如鹽、奶粉溶解，沙子、樹葉留下）。（四）趣味拓展：“硬幣上的水寶寶”——發(fā)現(xiàn)表面張力（8分鐘）1.材料投放：每人一枚硬幣、滴管、洗潔精、小盤子。2.操作任務(wù)：“試試用滴管往硬幣上滴水，能滴多少滴？水會像‘小帽子’一樣鼓起來嗎？滴一滴洗潔精后，再滴水會發(fā)生什么？”3.現(xiàn)象觀察：幼兒會發(fā)現(xiàn)“滴洗潔精后，水會迅速流下來”。教師結(jié)合繪本圖示，簡單解釋“水的表面像有一層‘看不見的膜’（表面張力），洗潔精會破壞這層膜”。（五）總結(jié)與延伸（7分鐘）1.集體回顧：圍坐成圈，用“思維導(dǎo)圖”梳理發(fā)現(xiàn)：“今天我們發(fā)現(xiàn)水會____（流動）、能讓____（糖）消失、表面像____（小帽子）……這些都是水的小秘密！”2.情感升華：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，提問：“水寶寶幫我們做了很多事（洗手、澆花、喝水），我們應(yīng)該怎么對待它？”（萌發(fā)節(jié)約用水的意識）。3.延伸任務(wù)：家庭探索：“廚房小實驗”——觀察鹽、油在水中的變化，用圖畫記錄結(jié)果。區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放放大鏡、樹葉、泥土，探索“水和植物/泥土的秘密”（如“樹葉上的水珠會滾走嗎？”）。五、活動評價與反思（一）評價維度過程性評價：觀察幼兒操作時的專注度、提問質(zhì)量（如“為什么水不會從硬幣上流下來？”）、合作能力（是否主動分享工具/想法）。成果性評價：分析幼兒的“實驗記錄畫”（如是否用箭頭表示水流方向、用“√/×”區(qū)分溶解/不溶解），評估其對科學(xué)概念的理解程度。反饋性評價：收集家長對“家庭探索任務(wù)”的反饋（如幼兒是否主動提問、延伸探索的深度）。（二）反思優(yōu)化活動后需反思：材料投放是否適配幼兒操作能力？提問是否足夠開放（如避免“是不是”類問題，多問“為什么/怎么辦”）？是否關(guān)注到個別幼兒的探索需求（如對工具使用不熟練的幼兒，是否提供了示范支持）？六、注意事項1.安全提示：提前檢查材料安全性（如硬幣邊緣打磨光滑、洗潔精稀釋后使用），活動區(qū)設(shè)置“防滑+防水”雙保護。2.差異化支持：對能力較強的幼兒，可提供“進階任務(wù)”（如“用兩種工具運水，哪種更省時間？”）；對操作困難的幼兒，教師一對一示范工具使用方法。3.科學(xué)語言引導(dǎo)：用幼兒易懂的比喻（如“水的