幼兒園科學(xué)啟蒙探究活動方案幼兒的科學(xué)啟蒙并非灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)充滿好奇與探索的情境，讓他們在與材料的互動中，感知世界的規(guī)律。水作為幼兒生活中最親近的“科學(xué)伙伴”，其流動、溶解、浮力等特性，能為幼兒打開科學(xué)探究的大門。本次活動圍繞“水的奧秘”展開，通過生活化的探究任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、交流中，初步建構(gòu)對水的科學(xué)認(rèn)知，萌發(fā)探索自然的興趣。一、活動背景與目標(biāo)（一）活動背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。水是幼兒日常接觸的物質(zhì)，圍繞“水”開展探究，能讓幼兒在真實(shí)情境中觀察、操作、思考，建構(gòu)對自然現(xiàn)象的初步認(rèn)知。本次活動以“水的特性”為切入點(diǎn)，通過多元體驗(yàn)，幫助幼兒在玩中學(xué)，感受科學(xué)探究的樂趣。（二）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知水的流動性、溶解性、浮力等基本特性，了解生活中常見物質(zhì)（如鹽、石子）與水的互動現(xiàn)象（沉浮、溶解）。2.技能目標(biāo)：嘗試用滴管、容器、記錄表等工具探索水的奧秘，學(xué)習(xí)用簡單語言或圖畫記錄觀察結(jié)果，提升動手操作與觀察比較能力。3.情感目標(biāo)：愿意參與科學(xué)探究活動，體驗(yàn)合作探索的樂趣，萌發(fā)對自然科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探索欲。二、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備分組探究材料（每組4-5人）：透明塑料盆（盛水）、不同形狀的容器（杯子、瓶子、漏斗）、滴管、小毛巾；沉浮材料（樹葉、石子、塑料片、海綿）；溶解材料（鹽、糖、沙子、奶粉）；記錄單（畫有材料圖案的表格，供標(biāo)記“沉/浮”“溶解/不溶解”）、彩色筆。演示材料：裝有色素的滴管、清水、透明大瓶（展示色素?cái)U(kuò)散）；干冰（教師操作，幼兒觀察，需佩戴防護(hù)手套）。安全輔助：防水圍裙、防滑墊、垃圾桶。（二）環(huán)境準(zhǔn)備室內(nèi)設(shè)置“水的探究區(qū)”，地面鋪防滑墊，墻面張貼水的自然圖片（河流、雨滴），營造探究氛圍。戶外搭建“水的旅行”區(qū)：用木板搭建不同坡度的“河道”（底部鋪防水布），放置小水桶、水勺。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有日常玩水經(jīng)驗(yàn)（如洗手、玩水盆），對“水會流動”“東西放進(jìn)水里會變濕”有初步感知。三、活動流程（總時長60分鐘，可根據(jù)幼兒年齡調(diào)整）（一）情境導(dǎo)入：“水的魔法秀”（10分鐘）教師手持裝有清水的大瓶，神秘提問：“水寶寶會魔法，能讓色素‘隱身’哦！”用滴管將紅色色素滴入水中，引導(dǎo)幼兒觀察色素?cái)U(kuò)散過程，提問：“色素怎么了？水寶寶的魔法是什么？”（引發(fā)對水“流動性”的好奇）。接著展示干冰（或冰塊融化），提問：“冰怎么變成水了？”激發(fā)探索欲望，引出活動主題。（二）分組探究：“水的秘密實(shí)驗(yàn)室”（35分鐘）將幼兒分為3組，每組設(shè)置不同探究任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵自主探索與合作交流。任務(wù)1：水的旅行（流動探究）材料：不同坡度的木板（鋪防水布）、小水桶、水勺、塑料玩具（模擬小船）。操作：幼兒用勺子將水倒入“河道”，觀察水流方向與速度；調(diào)整木板坡度，觀察水流變化；將玩具放在水流中，探索“怎樣讓小船跑得更快”。教師引導(dǎo)：提問“水從高的地方往哪流？坡度大，水流得快還是慢？”鼓勵幼兒描述發(fā)現(xiàn)，如“水往下流，坡度大時流得快！”任務(wù)2：沉與浮的游戲（浮力探究）材料：沉浮材料、記錄單、彩色筆。操作：幼兒將材料放入水中，觀察“沉”或“浮”，在記錄單標(biāo)記；嘗試改變物體放置方式（如折樹葉），觀察結(jié)果變化，討論“為什么有的浮、有的沉？”教師引導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒比較材料的輕重、材質(zhì)，如“塑料片輕，所以浮；石子重，就沉啦！”任務(wù)3：消失的小秘密（溶解探究）材料：鹽、糖、沙子、奶粉、透明杯、攪拌棒。操作：幼兒將材料放入水中攪拌，觀察是否“消失”；比較溶解情況，標(biāo)記記錄單；嘗試增加鹽的量，探索水的“容納量”。教師引導(dǎo)：提問“糖放進(jìn)水里變成什么樣？沙子呢？”引導(dǎo)幼兒描述，如“糖化了，水變甜；沙子沒化，水變渾了！”（三）分享交流：“我的發(fā)現(xiàn)會說話”（10分鐘）每組推選幼兒分享探究結(jié)果（語言或記錄單展示）。教師總結(jié)水的特性：“水會流動，能讓小船旅行；有的東西浮在水上，有的沉下去；還有的東西會‘躲’進(jìn)水里（溶解）！”鼓勵幼兒提問，用童趣語言解答（如“水喜歡和糖做好朋友，會把它抱在懷里；沙子太倔強(qiáng)，水抱不住它”）。（四）延伸活動：“水的奇妙之旅”1.區(qū)角延伸：科學(xué)區(qū)：投放冰、熱水袋，觀察冰融化、水蒸發(fā)；提供吸水材料（毛巾、海綿），探索“誰吸水最快”。美工區(qū)：開展“水拓畫”“滴水成畫”，用滴管、顏料創(chuàng)作；提供注射器，嘗試“水的造型”。2.家園共育：發(fā)放“家庭水實(shí)驗(yàn)卡”，請家長與幼兒完成“泡茶觀察”（茶葉沉浮、水變色）、“彩虹雨”（油水分層），記錄發(fā)現(xiàn)并分享。3.戶外探索：雨天/雨后觀察“小水洼蒸發(fā)”“雨水匯成小溪”，尋找“水的痕跡”（露珠、苔蘚水珠）。四、活動評價(jià)與反思（一）評價(jià)要點(diǎn)參與度：觀察幼兒是否主動操作（如攪拌溶解、調(diào)整河道坡度），對任務(wù)是否保持興趣。探究能力：關(guān)注幼兒能否用感官觀察、用語言描述現(xiàn)象（如“水從高到低流”），是否嘗試解決問題（如“讓小船跑得快”）。合作與表達(dá)：評價(jià)幼兒是否愿意分享材料、交流發(fā)現(xiàn)，能否清晰表達(dá)觀察結(jié)果。（二）反思優(yōu)化活動后需反思：材料是否支持多元探索？引導(dǎo)語是否激發(fā)提問？時間分配是否合理？例如，若幼兒對“溶解”興趣濃厚，可增加小蘇打、味精等材料；若滴管操作不熟練，可在區(qū)角開展“滴管運(yùn)水”游戲，提升精細(xì)動作能力。科學(xué)啟蒙的價(jià)值