小學(xué)困難學(xué)生幫扶工作總結(jié)報(bào)告一、工作背景與目標(biāo)為落實(shí)教育公平理念，助力學(xué)業(yè)薄弱、家庭困境、心理困惑等類型的困難學(xué)生健康成長，我校以“精準(zhǔn)幫扶、全面發(fā)展”為核心目標(biāo)，構(gòu)建“家校社協(xié)同”的幫扶體系。針對學(xué)生個(gè)性化需求，制定“一人一策”支持方案，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活維度實(shí)現(xiàn)突破，讓教育的溫度照亮每一個(gè)成長角落。二、幫扶工作實(shí)施路徑（一）精準(zhǔn)識別：建立動(dòng)態(tài)成長檔案通過“三維評估”明確幫扶對象：結(jié)合學(xué)業(yè)測評（語數(shù)英薄弱知識點(diǎn)分析）、家訪調(diào)研（家庭經(jīng)濟(jì)、親子關(guān)系、成長環(huán)境）、心理量表測評（如兒童焦慮/抑郁量表），為32名困難學(xué)生建立“一人一檔”。檔案涵蓋學(xué)業(yè)短板、心理狀態(tài)、家庭支持等12項(xiàng)核心信息，每學(xué)期初、末動(dòng)態(tài)更新，確保幫扶方向與學(xué)生需求同步。（二）分類施策：構(gòu)建立體幫扶網(wǎng)絡(luò)1.學(xué)業(yè)幫扶：分層輔導(dǎo)+同伴互助個(gè)別化輔導(dǎo)：針對數(shù)學(xué)計(jì)算薄弱的學(xué)生，每周安排2次課后“小先生”一對一輔導(dǎo)（由數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)、學(xué)優(yōu)生擔(dān)任助教）。結(jié)合“錯(cuò)題本復(fù)盤+趣味習(xí)題訓(xùn)練”，本學(xué)期8名學(xué)生計(jì)算正確率提升20%以上。小組互助：組建“語文學(xué)科互助組”，圍繞“閱讀理解技巧”“作文升格方法”開展主題研討，每月評選“進(jìn)步之星”。學(xué)期末，參與小組的學(xué)生語文平均分較期初提升15分。2.心理幫扶：疏導(dǎo)+賦能雙軌并行個(gè)案疏導(dǎo)：針對2名因家庭變故出現(xiàn)抑郁傾向的學(xué)生，心理咨詢師每周開展1次“沙盤游戲+繪畫療法”非語言疏導(dǎo)，結(jié)合家庭訪談?wù){(diào)整親子溝通方式。2個(gè)月后，學(xué)生課堂參與度從10%提升至60%。團(tuán)體賦能：開展“陽光成長營”系列活動(dòng)（如“我的情緒小怪獸”繪本課、“優(yōu)點(diǎn)樹”互助活動(dòng)），幫助學(xué)生建立自信。本學(xué)期參與學(xué)生的心理韌性量表得分平均提升1.2個(gè)等級。3.生活幫扶：物資支持+實(shí)踐成長物資保障：聯(lián)合社區(qū)、愛心企業(yè)為10名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供“暖心包”（含學(xué)習(xí)用品、換季衣物、營養(yǎng)牛奶），解決基本生活需求。實(shí)踐培育：組織困難學(xué)生參與“校園小管家”實(shí)踐（如圖書整理、綠植養(yǎng)護(hù)），通過勞動(dòng)獲得積分兌換學(xué)習(xí)資源，既培養(yǎng)責(zé)任感，又增強(qiáng)自我價(jià)值感。（三）家校協(xié)同：激活家庭支持力建立“家校幫扶群”，每周推送“親子溝通小貼士”（如“如何肯定孩子的微小進(jìn)步”），開展3期家長工作坊，指導(dǎo)家長用“成長型思維”看待孩子的不足。每學(xué)期組織2次“家庭開放日”，邀請家長參與課堂觀摩、幫扶成果展。本學(xué)期家長滿意度達(dá)95%，親子沖突事件減少60%。（四）資源整合：凝聚社會合力發(fā)動(dòng)校內(nèi)教師志愿者成立“愛心導(dǎo)師團(tuán)”，每位導(dǎo)師結(jié)對1-2名學(xué)生，從學(xué)業(yè)、生活多維度提供持續(xù)支持。三、幫扶成效與典型案例（一）整體成效學(xué)業(yè)提升：32名幫扶學(xué)生中，25人學(xué)業(yè)成績進(jìn)入班級前50%，其中6人從“班級后10%”躍升至“前30%”；心理改善：80%的學(xué)生心理量表得分回歸正常范圍，課堂主動(dòng)發(fā)言次數(shù)平均增加3次/周；家庭互動(dòng)：家長參與家?；顒?dòng)的頻率從“每學(xué)期1次”提升至“3次”，親子關(guān)系明顯改善。（二）典型案例：小宇的蛻變小宇（化名）因父母離異、跟隨祖輩生活，出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻癥狀，數(shù)學(xué)成績長期低于及格線。幫扶團(tuán)隊(duì)制定“三步走”方案：1.心理疏導(dǎo)：心理咨詢師通過“故事接龍”游戲建立信任，每月開展2次沙盤療法，疏導(dǎo)分離焦慮；2.學(xué)業(yè)攻堅(jiān)：數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”任務(wù)（如超市找零、時(shí)間規(guī)劃），結(jié)合小組互助，期末數(shù)學(xué)成績提升至82分；3.家庭賦能：指導(dǎo)祖輩用“鼓勵(lì)式語言”（如“你今天主動(dòng)整理書桌，很有責(zé)任感！”）替代批評，親子關(guān)系明顯改善，小宇從“拒絕上學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與課堂”。四、問題與反思（一）幫扶持續(xù)性待加強(qiáng)部分學(xué)生因家庭突發(fā)變故（如家長失業(yè)、親屬重?。?，幫扶效果出現(xiàn)反復(fù)。需建立“應(yīng)急幫扶機(jī)制”，聯(lián)合社區(qū)、公益組織快速響應(yīng)。（二）個(gè)性化方案精度不足針對“學(xué)業(yè)+心理+生活”多重困境的學(xué)生（如3名特殊情況學(xué)生），現(xiàn)有方案的整合性不足。需加強(qiáng)“學(xué)業(yè)教師+心理教師+社工”跨學(xué)科協(xié)同研判。（三）資源整合效率待提升社會資源的對接存在“碎片化”問題（如支教團(tuán)課程與校內(nèi)教學(xué)銜接不足）。需建立資源篩選與評估機(jī)制，確保資源精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求。五、下一步工作計(jì)劃（一）完善動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制建立“幫扶效果評估表”，從學(xué)業(yè)、心理、行為三個(gè)維度設(shè)置15項(xiàng)觀測指標(biāo)，每月由導(dǎo)師、家長、學(xué)生三方互評，確保幫扶精準(zhǔn)度。（二）深化個(gè)性化幫扶針對多重困境學(xué)生，組建“學(xué)業(yè)+心理+社工”跨學(xué)科幫扶小組，每生制定“三維支持方案”（如學(xué)業(yè)提升路徑、心理支持計(jì)劃、家庭賦能清單）。（三）拓展資源生態(tài)鏈與本地企業(yè)共建“成長伙伴計(jì)劃”，為困難學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)機(jī)會；開發(fā)“幫扶資源庫”，整合優(yōu)質(zhì)課程、心理工具、家庭指導(dǎo)手冊，實(shí)現(xiàn)資源