七年級下冊統(tǒng)編版語文重點(diǎn)復(fù)習(xí)題語文復(fù)習(xí)需緊扣教材核心，兼顧知識積累與能力遷移。以下從基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作與綜合性學(xué)習(xí)四個維度，梳理七年級下冊統(tǒng)編版語文的重點(diǎn)復(fù)習(xí)方向與典型題型，助力系統(tǒng)鞏固知識。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識是語文能力的根基，需在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶與遷移運(yùn)用。（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯字形辨析結(jié)合課文重點(diǎn)字詞，關(guān)注形近字、同音字的區(qū)分：形近字：“選聘”（“聘”為耳刀旁，表聘請）與“馳騁”（“馳”為馬字旁，表奔跑）；“摯友”（“摯”為手字旁，表真誠）與“熾熱”（“熾”為火字旁，表熱烈）。同音字：“哺育”（“哺”讀bǔ，喂養(yǎng)義）與“捕獲”（“捕”讀bǔ，捕捉義）需結(jié)合語境判斷。2.多音字與成語運(yùn)用多音字需關(guān)注語境義，如“鮮為人知”中“鮮”讀xiǎn（少義），“新鮮”中讀xiān（新義）；成語需注意望文生義、褒貶誤用，如“可歌可泣”形容事跡悲壯感人，不可用于普通事件。（二）語法與修辭1.病句辨析與修改七年級需掌握常見病句類型：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”（“水平”與“改進(jìn)”不搭配，應(yīng)改為“提高”）。成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的意義”（刪去“通過”或“使”）。語序不當(dāng)：“我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)”（應(yīng)改為“發(fā)現(xiàn)并克服”）。2.修辭辨析與運(yùn)用重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、對偶的辨析與作用分析：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”（擬人，賦予昆蟲人的動作，生動展現(xiàn)百草園的生機(jī)）。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（互文、對偶，概括戰(zhàn)爭的漫長與殘酷）。（三）文學(xué)常識與文化常識1.作家作品熟記課文作者及作品風(fēng)格：魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》（回憶性散文集）；楊絳《老王》展現(xiàn)底層人物的善良；光未然《黃河頌》是抗日救亡的抒情詩。2.文化常識關(guān)注古代稱謂、文體常識：“卿”是古代君對臣的愛稱（《孫權(quán)勸學(xué)》“卿今當(dāng)涂掌事”）；“銘”“說”是古代文體，《陋室銘》托物言志，《愛蓮說》借物喻人。二、現(xiàn)代文閱讀能力提升現(xiàn)代文閱讀需結(jié)合課文類型（記敘文、散文、小說），掌握“內(nèi)容概括—手法分析—主題理解”的思維路徑。（一）記敘文閱讀（以《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》為例）1.人物形象分析從言行、心理、側(cè)面描寫入手：阿長：“切切察察”“擺成‘大’字”的睡相（粗俗率真），“買《山海經(jīng)》”的舉動（善良熱心）。老王：“送冰大一倍”“送香油雞蛋”（老實(shí)厚道、知恩圖報）。2.句子賞析關(guān)注修辭、描寫手法與情感表達(dá)：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（比喻，生動寫出“我”對阿長買《山海經(jīng)》的震驚與感動）。（二）散文閱讀（以《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》為例）1.托物言志手法分析“物”的特征與“志”的關(guān)聯(lián)：紫藤蘿的“繁茂盛開”象征生命的頑強(qiáng)與美好；小桃樹的“瘦弱生長”隱喻作者的坎坷經(jīng)歷與理想追求。2.情感脈絡(luò)梳理把握作者情感變化：《紫藤蘿瀑布》從“焦慮悲痛”到“寧靜喜悅”，再到“振奮向前”，需結(jié)合關(guān)鍵句（“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”）分析。三、文言文閱讀突破文言文需重點(diǎn)掌握實(shí)詞釋義、句子翻譯、文意理解，以經(jīng)典篇目為依托構(gòu)建知識體系。（一）重點(diǎn)篇目梳理1.《孫權(quán)勸學(xué)》實(shí)詞：“當(dāng)涂”（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）、“涉獵”（粗略地閱讀）、“見往事”（了解歷史）。句子翻譯：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？）主題：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，展現(xiàn)孫權(quán)的善勸、呂蒙的善學(xué)。2.《木蘭詩》修辭與手法：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”（夸張，寫木蘭征戰(zhàn)的矯健）；“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離……”（比喻、對偶，暗示木蘭女扮男裝的機(jī)智）。文意理解：木蘭是巾幗英雄與平凡少女的統(tǒng)一，體現(xiàn)勞動人民的愛國與奉獻(xiàn)精神。3.《陋室銘》《愛蓮說》托物言志：《陋室銘》以“陋室不陋”寫品德高尚；《愛蓮說》以蓮喻君子，批判追名逐利的世風(fēng)。名句積累：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（蓮的高潔）；“斯是陋室，惟吾德馨”（室陋德馨的主旨）。四、寫作與綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐語文的“輸出能力”需通過寫作與綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，兼顧文體規(guī)范與創(chuàng)意表達(dá)。（一）寫作指導(dǎo)（以“寫人記事”“抒情言志”為例）1.記敘文寫作選材：以小見大，選取生活中“平凡卻有溫度”的細(xì)節(jié)（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“買書”的小事）。細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用動作、神態(tài)、心理描寫，如“她趕緊搖著輪椅出來，嘴里說著‘別送了’，卻一直望著我下樓的背影”（展現(xiàn)人物的不舍）。2.抒情文寫作借景抒情：模仿《紫藤蘿瀑布》“景物+情感+感悟”的結(jié)構(gòu)，寫“校園的櫻花樹”“窗前的綠蘿”等。（二）綜合性學(xué)習(xí)（以“天下國家”“孝親敬老”為例）1.活動設(shè)計(jì)圍繞主題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如“天下國家”可設(shè)計(jì)“愛國詩詞朗誦會”“歷史愛國人物故事會”，需明確活動目的、流程、評價方式。2.材料分析結(jié)合新聞、名言、圖片等材料，提煉核心觀點(diǎn)（如分析“戍邊英雄事跡”時，聯(lián)系“家國責(zé)任”“英雄精神”等角度）。復(fù)習(xí)建議1.回歸教材：精讀課文，標(biāo)記字詞、注釋、課后習(xí)題，梳理每單元的“語文要素”（如“學(xué)習(xí)托物言志”“把握人物形象”）。2.錯題整理：將字詞、病句、閱讀錯題分類歸納，分析錯誤原因（如“修辭辨析不清”“文意理解偏差”），針對性強(qiáng)化。3.限時訓(xùn)練：每周進(jìn)行1-2次閱讀、寫作限時練習(xí)，模擬考試節(jié)奏，提升答題速度與準(zhǔn)確率。語文